李穎

和諧的人際關(guān)系是構(gòu)建和諧班級(jí)最根本、最基礎(chǔ)的要素。離開(kāi)了各種主體之間的和諧相處，其他所有制度、關(guān)系都是沒(méi)有意義的。班級(jí)主體是多元的，既有班主任、學(xué)生，也有科任教師、學(xué)生家長(zhǎng)，班主任就是整個(gè)班集體的“統(tǒng)帥”、“指揮者”，只有協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康、積極的成長(zhǎng)。工作實(shí)踐使我深刻感受到，要構(gòu)建和諧班級(jí)，只有架設(shè)好各種“人際”橋梁，才能譜寫出班級(jí)“和諧”的樂(lè)章。

一、關(guān)愛(ài)與交心，學(xué)生與老師的和諧

新課標(biāo)指出：新課程下的班級(jí)管理應(yīng)該以人為本，面向全體學(xué)生，服務(wù)全體學(xué)生。那么，教師要做的就是給每個(gè)孩子關(guān)懷、尊重、理解、期待與賞識(shí)，就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的師生關(guān)系，和諧的管理氛圍?！坝H其師，信其道”。教師不僅是知識(shí)的傳授者、智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛(ài)的父母、知心的朋友。要成為這種多元角色，班主任就必須走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì)對(duì)他們的影響，有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)。

作為班主任，要盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界，這樣才能真正融入學(xué)生生活，不斷增進(jìn)感情。要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生人格，不是抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，而是發(fā)現(xiàn)他們每一個(gè)閃光點(diǎn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)、賞識(shí)他們，哪怕是微小的長(zhǎng)處，也能使他們?cè)谥鸩阶孕胖袑⒆陨頋撃艿靡宰杂砂l(fā)揮。

二、互助與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生與學(xué)生的和諧

生生之間的和諧是構(gòu)建和諧班集體的基礎(chǔ)。為使班集體中的學(xué)生之間都能和諧相處，班主任要在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)、互助的氛圍，引導(dǎo)他們積極向上、互幫互助。

在生活中，經(jīng)常開(kāi)展“獻(xiàn)愛(ài)心”、“互幫互助”等愛(ài)心活動(dòng)，并設(shè)立“愛(ài)心小天使”、“愛(ài)心”標(biāo)兵等光榮稱號(hào)，凡在愛(ài)心活動(dòng)中表現(xiàn)突出，或者平常做了好人好事的學(xué)生，經(jīng)過(guò)大家評(píng)議，可授予這些光榮稱號(hào)。在學(xué)習(xí)或各種比賽中，強(qiáng)調(diào)“友誼第一，比賽第二”的精神，鼓勵(lì)大家敢于挑戰(zhàn)、敢于爭(zhēng)先，使學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中共同進(jìn)步。

當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的性格不同，行為方式不同，產(chǎn)生的矛盾也是多種多樣的。因此，班主任在處理各種矛盾中也應(yīng)采取公正、賞識(shí)、關(guān)愛(ài)的態(tài)度，區(qū)別對(duì)待，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“珍惜緣份，重視友情，互幫互助，和睦相處”的情感，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展。

三、支持與理解，班主任與科任老師的和諧

建立和諧的師師關(guān)系，真誠(chéng)是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵。作為班主任，要成為協(xié)調(diào)師師關(guān)系的紐帶和橋梁，不僅要使科任老師的工作主動(dòng)服從和服務(wù)于班級(jí)的發(fā)展，并產(chǎn)生歸屬感，真正把自己當(dāng)成班級(jí)管理中的主角，而且要使科任教師真正參與到和諧班級(jí)建設(shè)中來(lái)，使他們成為和諧班級(jí)的一員。

班主任要及時(shí)、主動(dòng)地與科任教師交流本班情況，包括班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)文化，甚至學(xué)生情況、性格特點(diǎn)、生活背景，以使科任教師能及時(shí)掌握班級(jí)整體情況，尤其當(dāng)出現(xiàn)個(gè)例情況時(shí)，科任教師能夠有區(qū)別、穩(wěn)妥的處理所發(fā)生事情。當(dāng)舉辦各種班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任要主動(dòng)邀請(qǐng)科任老師參加，增加科任教師與學(xué)生的交流時(shí)間，并在學(xué)生中間樹(shù)立和維護(hù)科任教師的威信。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，班主任還要注意妥善處理學(xué)生與科任教師以及科任教師之間的矛盾，充分發(fā)揮科任老師在班級(jí)管理中的積極作用。

四、溝通與信任，班主任與家長(zhǎng)的和諧

學(xué)校教育不可能獨(dú)自承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)的全部責(zé)任，家庭和社會(huì)等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，和諧班級(jí)的建設(shè)也同樣需要家長(zhǎng)的配合、理解和支持。作為班主任，更負(fù)有與家長(zhǎng)溝通、協(xié)調(diào)的重任。

班主任應(yīng)確立“以誠(chéng)相待”的原則，誠(chéng)實(shí)地反映情況，誠(chéng)懇地解決問(wèn)題，搭建一座誠(chéng)信的家校聯(lián)系之橋。為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，班主任需要定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，定期制定“班主任家訪日”，及時(shí)傳達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和不良的苗頭。同時(shí)，還要不定期地組織開(kāi)展“親子活動(dòng)”、“開(kāi)放課堂”、“家長(zhǎng)觀摩日”等活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)增加與孩子之間的感情，幫助家長(zhǎng)了解孩子以及孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，提高家長(zhǎng)的教育水平。由于家長(zhǎng)在教育孩子方面有一定的經(jīng)驗(yàn)，還可以考慮成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期研討、幫助班主任出謀劃策，及時(shí)解決教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。為了充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，班主任還應(yīng)嘗試開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)心語(yǔ)”論壇，及時(shí)傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理和老師教育教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，并做出反饋。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，和諧班級(jí)是增長(zhǎng)知識(shí)的搖籃，是身心健康成長(zhǎng)的沃土，也是體現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我教育的訓(xùn)練營(yíng)。而對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，只有建立開(kāi)放自主。體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生人格、重視創(chuàng)新合作的和諧班集體，才能細(xì)水長(zhǎng)流，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生在和諧、健康的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，和諧班級(jí)的建設(shè)絕不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期不斷的探索，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步得到提高、完善。