衛(wèi)紹元 佟紹成 呂義

摘要：針對目前高校專業(yè)選修課教學中存在的問題，從專業(yè)選修課設置模式、教學內(nèi)容、教學模式、考核方式等方面進行改革，從而提高專業(yè)選修課的教學質(zhì)量，強化專業(yè)選修課在拓展學生專業(yè)視野、培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新能力中的教學功能。

關鍵詞：專業(yè)選修課；改革；高校

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2012）02-0052-02

專業(yè)選修課是專業(yè)教學計劃中的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中承擔著鞏固、深化專業(yè)理論知識，擴展專業(yè)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維及工程應用能力的教學功能。但是，在當前的教學實踐中，由于傳統(tǒng)的教學觀念以及教學內(nèi)容、教學方式等原因，致使大多數(shù)高校專業(yè)選修課沒有發(fā)揮相應的教學功能。一些專業(yè)選修課設置隨意，教學內(nèi)容陳舊，教學方式呆板，師資力量薄弱，直接影響專業(yè)選修課的教學質(zhì)量及學生學習的興趣。目前，在實際教學中，教師和學生對專業(yè)選修課都不夠重視，有些教師認為專業(yè)選修課只是專業(yè)必修課的補充，處于從屬地位；而學生選修專業(yè)選修課只是為了完成教學計劃中選修課的學分要求。所以專業(yè)選修課的教和學都缺少積極性和主動性，存在著教師對其教學投入不足，學生上課不聽講、逃課、混學分的現(xiàn)象。因此，進行高校專業(yè)選修課的教學改革，使其成為學生了解新技術、新知識，拓展視野，增強工程應用能力的教學平臺，真正實現(xiàn)專業(yè)選修課的教學功能，對于提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力具有重要意義。

一、專業(yè)選修課設置模式改革

在高校專業(yè)教學計劃中，一般情況下，要求專業(yè)選修課模塊中要有具體的課程名稱，通常按專業(yè)執(zhí)行教學計劃中已有的課程開設。但由于專業(yè)教學計劃在學生入學前就已制訂，經(jīng)過三至四年進入專業(yè)選修課學習階段時，大多數(shù)課程已不能滿足要求。按照這種模式，大多數(shù)專業(yè)都是從教學計劃中已有的專業(yè)選修課中選出若干門課程開設，很少考慮各專業(yè)選修課開設的必要性、適用性與創(chuàng)新性。

為實現(xiàn)專業(yè)選修課的教學目標，遼寧工業(yè)大學對各個專業(yè)選修課的設置模式進行了改革，取消了專業(yè)選修課在專業(yè)教學計劃中課程名稱固定的設置模式，根據(jù)實際需求，在規(guī)定的學分內(nèi)靈活設置專業(yè)選修課程，使專業(yè)選修課設置更加適應當前經(jīng)濟社會發(fā)展需求。

為了確保專業(yè)選修課設置模式改革后的課程質(zhì)量，學校明確了專業(yè)選修課設置申報程序。在制訂執(zhí)行教學計劃時，由專業(yè)教研室提出專業(yè)選修課的開課計劃，學院教學委員會進行論證審核，學院將論證通過的選修課開課計劃報教務處審批，經(jīng)教務處批準后納入學期的執(zhí)行教學計劃。這樣，從制度上保證了專業(yè)選修課設置的靈活性、時代性和課程質(zhì)量。

二、專業(yè)選修課教學內(nèi)容改革

由于一些專業(yè)選修課所講授的內(nèi)容陳舊，不能反映當前專業(yè)科學技術的發(fā)展和企業(yè)的實際應用情況，降低了學生學習專業(yè)選修課的熱情，影響了專業(yè)選修課的教學質(zhì)量。為解決這些問題，我們對專業(yè)選修課的教學內(nèi)容進行了改革。學校對專業(yè)選修課的教學內(nèi)容提出了要求，必須緊密結合科學技術和社會經(jīng)濟建設的發(fā)展與企業(yè)需求，課程內(nèi)容要能夠反映有關專業(yè)的新知識、新技術、新方法，有利于提高學生的綜合素質(zhì)和工程應用能力。

為保證專業(yè)選修課內(nèi)容質(zhì)量，學校建立了相應的市場調(diào)研機制。要求各學院積極組織教師開展相關的市場調(diào)研活動，通過參加大學生招聘會、專業(yè)學術會議及定期到企業(yè)調(diào)研等渠道，了解有關行業(yè)對大學生專業(yè)知識結構與能力的要求，熟悉企業(yè)所采用的設計新方法與生產(chǎn)新技術，掌握科學與技術發(fā)展的新動態(tài)，在此基礎上確定專業(yè)選修課的內(nèi)容。在學院充分論證的基礎上，組織教師編寫專業(yè)選修課的教學大綱與教學講義，并根據(jù)社會實際需求對課程進行動態(tài)調(diào)整。

三、專業(yè)選修課教學模式改革

在當前的高校教學中，常見的教學方式是以教師講授為主。而專業(yè)選修課的特點決定了它的教學不同于一般的專業(yè)必修課，為了提高專業(yè)選修課的教學效果，遼寧工業(yè)大學對專業(yè)選修課的傳統(tǒng)教學模式進行了改革。

開設專業(yè)選修課的教師，要根據(jù)課程性質(zhì)與特點，采用靈活多樣的教學模式和教學方法，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，提高專業(yè)實踐能力。學校為鼓勵專業(yè)選修課任課教師改革教學方法、創(chuàng)新教學模式，制定了相應的教學要求。如課堂教學方式不作統(tǒng)一要求，可以采取課堂研討、實驗分析、課外大作業(yè)講評等方式；上課地點不作統(tǒng)一規(guī)定，根據(jù)課程教學內(nèi)容，上課地點可在教室、實驗室，也可以在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場；授課教師人數(shù)不作限制，根據(jù)課程性質(zhì)，一門課程可以由幾名教師分單元共同完成教學，有些內(nèi)容可以聘請校外企事業(yè)單位專業(yè)人員講授。

通過教學模式改革，調(diào)動教師的教學積極性，根據(jù)課程的教學需要創(chuàng)新教學模式，并進一步促進教學內(nèi)容的改革。同時，增強學生學習的主動性，引導學生去積極地思考問題、提出問題、研究問題，進一步培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。

四、專業(yè)選修課考核方式改革

課程的結課考核是課程教學的重要環(huán)節(jié)，對學生的學習具有較強的導向性。專業(yè)選修課傳統(tǒng)的考核方式單一、內(nèi)容簡單，學生很容易獲得專業(yè)選修課的學分，沒有對學生的學習能力、實踐能力等方面進行考核，所以課程的考核方式與內(nèi)容直接影響專業(yè)選修課的授課質(zhì)量。為此，我們改革了專業(yè)選修課傳統(tǒng)考核方式，建立了與學生能力訓練相適應的專業(yè)選修課考核方法。

規(guī)定專業(yè)選修課的任課教師在制訂開課計劃時，除確定教學內(nèi)容、教學方式外，還要根據(jù)課程特點，制定相應的課程考核方式。比如，根據(jù)課程特點可采用實驗操作與分析、課外論文、專題設計、答辯等考核方式，考核的重點是學生獲取知識的學習能力和利用所學知識解決問題的應用能力。學校對此項工作組織專項檢查，現(xiàn)已收到良好的效果。

五、對專業(yè)選修課開課教師的要求

在以往的教學安排中，開設專業(yè)選修課的教師，有很大一部分是參加工作不久的年輕教師，由于有些年輕教師實踐能力與教學經(jīng)驗不足，使專業(yè)選修課的教學效果較差。

為適應專業(yè)選修課改革的需要，實現(xiàn)專業(yè)選修課的教學目標，對開設專業(yè)選修課的教師資格提出了要求。原則上專業(yè)選修課要由具有較強科學研究與工程實踐能力的教師擔任，也可根據(jù)需要聘請校外專家來校擔任。同時要求專業(yè)選修課任課教師定期到企業(yè)走訪調(diào)研，并利用假期到企業(yè)進行崗位實踐，以掌握專業(yè)技術發(fā)展的最新動態(tài)，提高專業(yè)實踐能力。

六、加強專業(yè)選修課教學質(zhì)量的監(jiān)控

當前，在學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系中，專業(yè)選修課的質(zhì)量監(jiān)控常處于邊緣化，不利于專業(yè)選修課的建設。因此，為了確保專業(yè)選修課改革的實施效果，學校加強了專業(yè)選修課教學的質(zhì)量監(jiān)控。學校制定了專業(yè)選修課的質(zhì)量標準和評價辦法，建立了校院二級質(zhì)量監(jiān)控體系。建立專業(yè)選修課的申報與教學質(zhì)量跟蹤檢查制度，堅持學院領導、校教學督導組深入課堂（教學現(xiàn)場）聽課，每學期組織對專業(yè)選修課進行教學評價，由于采取一系列質(zhì)量監(jiān)控措施，為專業(yè)選修課的教學質(zhì)量提供了保障。

為了鼓勵教師加大對專業(yè)選修課的教學投入，學校制定了相應的鼓勵政策，對于通過教學評價達到教學質(zhì)量標準的專業(yè)選修課，提高相應教學津貼的課程系數(shù)，從機制上保證了專業(yè)選修課的教學質(zhì)量。

七、專業(yè)選修課改革的實施

學校高度重視專業(yè)選修課改革，出臺了《遼寧工業(yè)大學關于加強大學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的實施意見》和《關于專業(yè)選修課設置模式改革的有關規(guī)定》等文件，對選修課的設置、課程的選擇和教學作出了明確的規(guī)定。重點改革專業(yè)選修課的設置模式和教學內(nèi)容，要求各專業(yè)培養(yǎng)方案中只規(guī)定專業(yè)選修課的學分和開課學期，取消課程名稱。各專業(yè)根據(jù)實際需求，在規(guī)定的學分內(nèi)靈活設置專業(yè)選修課程，以便及時更新優(yōu)化教學內(nèi)容，使專業(yè)選修課的設置與社會和企業(yè)對人才知識的要求相適應。同時，要加大專業(yè)選修課教學方法和考試方法改革，圍繞提高學生工程應用能力來設計教學過程，實施靈活的考核方式。

各學院認真研究專業(yè)選修課的設置及教學內(nèi)容，摒棄固守多年的陳舊課程，代以新知識、新技術。改革初始階段，要求每學期每個專業(yè)至少能開出一至兩門新的專業(yè)選修課，經(jīng)過幾個學期的積累和完善，形成了如“汽車新技術”、“機械設計案例分析”、“微軟.NET框架技術”、“電子商務前沿專題講座”、“營銷創(chuàng)新”等一批專業(yè)特色課程。

任課教師創(chuàng)新專業(yè)選修課教育觀念，以加強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，在教學過程中，采取“講課”與“講座”方式并存，加大信息容量，使學生既能學到本課程最為核心的內(nèi)容，又大大開拓知識面或視野。

實施專業(yè)選修課改革，還須進一步加強兩方面工作。一是提高教師的工程實踐能力和科研能力，加強產(chǎn)學研結合，提高專業(yè)選修課的教學效果；二是改進教學內(nèi)容，改進考核方式，增加現(xiàn)場教學、案例教學。

專業(yè)選修課改革進一步優(yōu)化專業(yè)課程體系，提高了人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。同時，增強了教師教學工作的責任感與主動性，充分調(diào)動了廣大教師努力鉆研業(yè)務、參與科學研究和工程實踐工作的積極性，進一步提高了專業(yè)教學能力。專業(yè)選修課改革也促進了教學內(nèi)容、方法、手段及考核方法的深化改革，進一步轉變了傳統(tǒng)的教學觀念，實現(xiàn)了專業(yè)選修課的教學功能。在專業(yè)選修課改革過程中，充分調(diào)動了學生學習的積極性，在主動參與的學習環(huán)境中，提高了學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，學生的專業(yè)素質(zhì)得到進一步提高。

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