甄東士

〔關鍵詞〕 化學教學；多媒體；傳統(tǒng)課堂教學模式；特點；不足；優(yōu)勢；問題

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0070—01

隨著現(xiàn)代教育技術的進步，多媒體輔助課堂教學的優(yōu)勢逐漸凸顯出來，為提高教學質量和激發(fā)學生學習興趣搭建了一個重要平臺。但許多教師沒有正確處理多媒體與教學以及多媒體與課堂的關系，導致在多媒體的應用上存在各種各樣的誤區(qū)，使多媒體在教學過程中沒有充分發(fā)揮其應有的作用。下面我就化學教學中如何將多媒體與傳統(tǒng)課堂教學模式相結合談一談自己粗淺的看法。

一、傳統(tǒng)課堂教學模式的特點和不足

傳統(tǒng)的課堂教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式不可能完全脫離傳統(tǒng)的教學手段。因此，教師在授課過程中，還是要發(fā)揮其主導作用，以傳統(tǒng)的知識講授為主充分發(fā)揮學生的主體作用。如傳統(tǒng)教學中簡潔明了的板書，在一堂完整的課堂教學中可以揭示教學內容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡和體系。又如，一個問題的推演分析過程，應由教師親手在黑板上完成，讓學生在教師細致的推演過程中有時間學習思維方法，培養(yǎng)良好的解題習慣。

但是我們都知道，化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規(guī)律的科學，化學概念及原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果，單靠語言和文字描述，學生較難理解。因此，把多媒體技術引入化學教學就顯得尤為重要。

二、多媒體輔助化學教學的優(yōu)勢

多媒體輔助課堂教學可以在一定程度上突破時間和空間的限制，拓寬視野，充實內容，強化效果，豐富感性材料。在化學課堂教學中，利用多媒體模擬化學反應，可幫助學生了解化學反應的實質，增加課堂教學的信息量，促進學生對教學內容的掌握。合理、科學地選擇多媒體輔助化學教學，對學生理解化學概念的形成、掌握化學原理都很有幫助。

從這些方面看，多媒體技術進入化學課堂，把師生帶入一個更廣闊的天地、一個繪聲繪色的世界，有助于從宏觀和微觀方面更全面地說明問題，在化學課堂教學中具有不可替代的作用。

三、多媒體輔助化學教學時需要注意的問題

在今年的新課改教研活動中，我們聽了一位老師的教改課，她上課的內容為《氨》一課，使用的是多媒體教學，制作了PPT課件，課堂引入時她引用了氨泄露的新聞圖片和有關部門對這一事故處理的資料，學生通過這些信息認識到了氨的性質和對氨污染處理的方法，既有助于學生對氨性質的整體把握，又加深了學生對STS知識的了解。但在課件中她羅列了滿滿40張幻燈片，不僅內容繁多而且夾雜著打字機聲、剎車聲等，在40張幻燈片的重壓下，學生由興奮到沉悶再到無奈，后來，老師上演了獨角戲。筆者認為在化學教學中可以在以下幾個方面選擇使用多媒體技術：

1.物質結構方面?？砂盐⒂^世界宏觀表現(xiàn)出來，使抽象的概念形象化。例如，核外電子的運動狀態(tài)、電子云概念、物質的溶解過程、化學平衡等。

2.化學反應機理、反應過程的模擬。如有機物之間的反應和轉化、氧化—還原反應機理、電子的轉移、原電池工作原理的探究等，需要結合實驗演示，既讓學生看到實驗的結果，又讓學生知道其中的離子、電子、原子的變化。

3.對不同時期不同學習內容進行比較歸納、概括、總結（實驗總結、物質性質總結）。

4.原理、概念的模擬。例如，必修一教材中的物質的量、氣體摩爾體積等。

5.化工產品生產過程的視頻呈現(xiàn)和選學內容的多樣化處理。如海水、自來水的凈化等。

6.展示與化學有關的科技事件、社會新聞等。

綜上所述，多媒體輔助化學教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體輔助課堂教學也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。因此，我們在教學過程中應多思考，充分而恰當地設計、運用多媒體課件，使之與其他手段相結合，將多媒體輔助教學更好地應用于我們的課堂中，優(yōu)化課堂教學，讓現(xiàn)代技術更好地為我們服務。

編輯：張 昀