史旭寧

摘要：根據(jù)高職高專院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中涉及內(nèi)容多、知識(shí)更新快、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，并依據(jù)自己在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，探討如何通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，個(gè)別化教學(xué)，以評(píng)促學(xué)等來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法；培養(yǎng)目標(biāo)；個(gè)別化教學(xué)；以評(píng)促學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)23-5655-02

Teaching Methods in Basic Application of Computer in Polytechnic Colleges

SHI Xu-ning

(Tongchuan Vocational and Technical College, Tongchuan 727031, China)

Abstract: According to the teaching objectives in Polytechnic college students, the teaching current situation of more content, faster develepment and different studentslevels, and my own teaching experience, this article aims to improve the teaching methods through the desigh.

Key words：basic application of computer; teaching methods; teaching objectives; Individual teaching;evaluation of teaching

計(jì)算機(jī)應(yīng)用日新月異，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)也提出了更高的要求，如何激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣，學(xué)好它，用好它，真正掌握這項(xiàng)技能，對(duì)廣大計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很極大的挑戰(zhàn)。這里就《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法，把自己的一些心得和看法寫(xiě)出來(lái)與大家作一探討……

1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于高職院校學(xué)生的培養(yǎng)主要從知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)出發(fā)，造就快速融入社會(huì)，具有自主學(xué)習(xí)能力的懂道理、能做事、會(huì)做人的應(yīng)用型人才。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程旨在拓寬學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)面，提高學(xué)生信息科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科產(chǎn)生框架性認(rèn)知，掌握基本概念及術(shù)語(yǔ)，熟練使用操作系統(tǒng)、辦公軟件及常用應(yīng)用軟件來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

1.2教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)參差不齊

剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，計(jì)算機(jī)水平呈現(xiàn)很大差異，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)技能很好，還會(huì)簡(jiǎn)單的編程，甚至取得了一些證書(shū)，有的學(xué)生只會(huì)文檔的簡(jiǎn)單編輯，收發(fā)電子郵件和網(wǎng)上聊天，還有少數(shù)學(xué)生，計(jì)算機(jī)方面幾乎是盲區(qū)。新生入學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)水平呈現(xiàn)了很大的差異，自然想獲取知識(shí)的需求、程度就不同。

2教學(xué)方法探討

2.1制定授課計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的每門(mén)課程都有相應(yīng)的教學(xué)大綱，它決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對(duì)有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)等各方面作出全面安排。教師應(yīng)按大綱要求，結(jié)合教材和現(xiàn)實(shí)環(huán)境等情況，制定該課程的詳細(xì)授課計(jì)劃。授課計(jì)劃是教師控制教學(xué)進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù)。

2.2強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在確立了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教師應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容及其在整個(gè)課程體系中的地位對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，課堂設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)內(nèi)容的選取、知識(shí)點(diǎn)的引入、教學(xué)方法的運(yùn)用等。教學(xué)內(nèi)容上除了安排課本內(nèi)容以外，還要講解一些新技術(shù)，新內(nèi)容和發(fā)展動(dòng)態(tài)；知識(shí)點(diǎn)的引入應(yīng)具有吸引力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教學(xué)方法的選擇上更應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，選擇合適的方法講解會(huì)起到意想不到的效果，另外，計(jì)算機(jī)課程操作性強(qiáng)，教師還要合理地安排理論講解與實(shí)踐操作的時(shí)間比例以及先后次序。達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

2.3強(qiáng)化因人施教的個(gè)別化教學(xué)

根據(jù)教學(xué)對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)等的復(fù)雜化，應(yīng)強(qiáng)化因人施教的個(gè)別化教學(xué)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)：基本內(nèi)容、擴(kuò)充內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制作成多媒體課件，將一些操作題的操作過(guò)程，制作成錄像。最后將制作好的課件、做題錄像傳到學(xué)生機(jī)上，或者上傳到班級(jí)QQ群共享里作為共享資源。使得這些教學(xué)資源不僅僅應(yīng)用于課堂演示，學(xué)生課后也可學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)資源支持下，學(xué)生可共享更多的教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)度控制上，學(xué)生有很大的自主性，由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)在很大程度上變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，這樣做使得有些學(xué)生對(duì)課件和錄像過(guò)分依賴，老師講課不聽(tīng)，課后卻忙得不亦樂(lè)乎，針對(duì)這種現(xiàn)象老師在一開(kāi)始就應(yīng)該給學(xué)生作出提示，課件和錄像不是教學(xué)內(nèi)容的全部，自己應(yīng)該把握住尺度。其次，教師可以進(jìn)行傳幫帶分組教學(xué)，將優(yōu)秀生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生特意分成一組，結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴，這樣，有助于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，交流，幫助他們擺脫困境。最后，教師除了教學(xué)以外，還有必要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，家庭生活，性格特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣更有助于個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施。

2.4幾種教學(xué)方法比較

1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

優(yōu)點(diǎn)：能充分激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生合作精神和溝通能力。

缺點(diǎn)：對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是“不自覺(jué)的”，很難被學(xué)生“內(nèi)化”。很容易只重視結(jié)果，而忽略過(guò)程。另外此法對(duì)教師要求也很高，教學(xué)引導(dǎo)不當(dāng)或者設(shè)計(jì)不好則會(huì)取得適得其反的效果。

2)演示法

優(yōu)點(diǎn)：講述軟件的安裝時(shí)，及時(shí)的加以演示，使學(xué)生較容易地理解其過(guò)程，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，大大降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

缺點(diǎn)：需要投影儀或者廣播教學(xué)。此法也不宜一次使用時(shí)間太長(zhǎng)，容易枯燥，應(yīng)及時(shí)練習(xí)。

3)合作學(xué)習(xí)法

優(yōu)點(diǎn)：它創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，也利于師生關(guān)系的和諧。

缺點(diǎn)：我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)遇到一些操作起來(lái)有很大難度的問(wèn)題，如合理分組，在這樣開(kāi)放的課堂上，教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控等

4)案例法

優(yōu)點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距，培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題能力，引導(dǎo)學(xué)生由只注重知識(shí)培養(yǎng)變?yōu)楦⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。同時(shí)案例教學(xué)更突出了雙向交流，學(xué)生拿到案例經(jīng)過(guò)消化，查閱資料，思考，最后提出的方案對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一交流學(xué)習(xí)的過(guò)程。

缺點(diǎn)：對(duì)教師和學(xué)生的能力的要求更高，編制成功的案例需要更多的時(shí)間，技能和經(jīng)驗(yàn)。

2.5以“評(píng)”促“學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的第一節(jié)課，我就制定了這門(mén)課的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法：考試成績(jī)包括平時(shí)抽查和期末考試兩項(xiàng)，比例分別是百分之十和百分之六十；學(xué)生的作品制作情況占百分之三十。并且在學(xué)生此門(mén)課程結(jié)束后，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生參加由勞動(dòng)保障部職業(yè)技能鑒定中心舉辦的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力職業(yè)技能考試，合格后頒發(fā)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力技能鑒定證書(shū)。其次，可以采用多種的評(píng)價(jià)方式，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、和學(xué)生自評(píng)等都可以交叉進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。最后還要探索學(xué)生作品評(píng)價(jià)課和作品指導(dǎo)課。

2.6突出實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)

高職院校的辦學(xué),應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。所以要特別加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,這就要求我們更應(yīng)注重實(shí)踐操作。要求學(xué)生經(jīng)常做一些作品設(shè)計(jì)，將學(xué)過(guò)的多門(mén)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合與分析，使用計(jì)算機(jī)這一工具以作品的形式表達(dá)出來(lái)，作為學(xué)生期末成績(jī)的一部分，激發(fā)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的交流，同時(shí)也培養(yǎng)也學(xué)生的工程意識(shí)與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，

3結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，選用合適的教學(xué)方法，教師教著輕松，學(xué)生學(xué)著愉快！使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。使得這門(mén)看似簡(jiǎn)單的課程以新的內(nèi)容與新的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前……

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