吳海珍

摘要： 我國(guó)目前的體育教學(xué)理論中對(duì)充滿趣味與競(jìng)賽性并能科學(xué)合理地鍛煉學(xué)生身心的“小項(xiàng)目”教學(xué)法并未進(jìn)行充分的探討和研究，“小項(xiàng)目”教學(xué)法是針對(duì)體育教學(xué)中的田徑、球類、體操、武術(shù)等大的教學(xué)項(xiàng)目而言的，特指那些不被列入常見的體育比賽項(xiàng)目，未形成系統(tǒng)完整的教學(xué)理論和模式與評(píng)價(jià)體系，規(guī)則靈活多樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的總稱。它有著普遍性高、運(yùn)動(dòng)方式與規(guī)則簡(jiǎn)單、充滿游戲性與趣味性、場(chǎng)地局限性和天氣局限性小等特征，對(duì)中學(xué)生的身心發(fā)展能起到良好的作用，易于推廣和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育教學(xué)“小項(xiàng)目”教學(xué)法趣味性

按照常規(guī)的體育教學(xué)方法理論，體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個(gè)主要的層次，主要分為以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法，以直接感知為主的體育教學(xué)方法，以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法，以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法和以探究活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法等。［１］但對(duì)一些充滿趣味與競(jìng)賽性并能科學(xué)合理地鍛煉學(xué)生身心的“小項(xiàng)目”教學(xué)法并未進(jìn)行充分的探討和研究。

體育課中的“小項(xiàng)目”教學(xué)法，不同于普通教學(xué)法中的“師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的‘項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)”的項(xiàng)目教學(xué)法，［2］更不是它的分支，而是針對(duì)體育教學(xué)中的田徑、球類、體操、武術(shù)等大的教學(xué)項(xiàng)目而言的，特指那些不被列入常見的體育比賽項(xiàng)目，未形成系統(tǒng)完整的教學(xué)理論和模式與評(píng)價(jià)體系，規(guī)則靈活多樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的總稱，如踢毽子、跳皮筋、跳繩、滾鐵環(huán)、打陀螺等。

一、產(chǎn)生

“小項(xiàng)目”運(yùn)動(dòng)大多產(chǎn)生于兒童游戲或人類的“兒童期”的運(yùn)動(dòng)、競(jìng)技和游戲，與少年兒童的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)心理有著密切的聯(lián)系，雖然有著濃厚的民族、種族和文化形態(tài)特征，但又易于傳播和交流，為其他人群所學(xué)習(xí)和掌握。

二、形式與分類

正是因?yàn)榕c少年兒童游戲的密切關(guān)系，“小項(xiàng)目”運(yùn)動(dòng)往往產(chǎn)生于世界各地，而且種類繁多。以我國(guó)當(dāng)代為例，就有踢毽子、跳皮筋、跳繩、跳方格、打沙包、打陀螺、抖空竹、轉(zhuǎn)呼啦圈、拍皮球、捉迷藏、丟手絹、老鷹捉小雞、滾鐵環(huán)、擲飛鏢、拋磚、斗雞等數(shù)十種之多。大概可以分為以下六類：速度力量型，如拍皮球、跳繩、滾鐵環(huán)等；耐力型，如跳皮筋、斗雞等；表現(xiàn)難美型，如踢毽子、打陀螺、抖空竹、轉(zhuǎn)呼啦圈等；技能準(zhǔn)確型，如跳方格、打沙包、擲飛鏢、拋磚等；格斗對(duì)抗型，如斗雞等；合作型，如捉迷藏、丟手絹、老鷹捉小雞、打沙包、踢毽子等。

三、運(yùn)動(dòng)特征及開展特征

“小項(xiàng)目”運(yùn)動(dòng)一般運(yùn)動(dòng)量不劇烈，對(duì)抗性小，適合大眾開展，基本有以下四方面的特征。

1.運(yùn)動(dòng)特征卻是有著很高的普遍性?！靶№?xiàng)目”運(yùn)動(dòng)誕生于世界各地，涉及各個(gè)民族和種族，帶有明顯的文化形態(tài)特征，每一項(xiàng)“小項(xiàng)目”運(yùn)動(dòng)都與當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)的文化形態(tài)有著密切的關(guān)系。“小項(xiàng)目”運(yùn)動(dòng)又是不同時(shí)代的產(chǎn)物，它往往帶有鮮明的時(shí)代特征，這與當(dāng)時(shí)的文化形態(tài)、運(yùn)動(dòng)思想、運(yùn)動(dòng)潮流和運(yùn)動(dòng)器材有著緊密的聯(lián)系。由此可見，“小項(xiàng)目”運(yùn)動(dòng)雖然種類繁多，運(yùn)動(dòng)特征卻有著很高的普遍性，易于普及交流。

2.運(yùn)動(dòng)方式簡(jiǎn)單，規(guī)則簡(jiǎn)單?！靶№?xiàng)目”運(yùn)動(dòng)的方式一般比較簡(jiǎn)單，它只會(huì)涉及一些基本的、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式，如跑、跳、擲等，因此方便學(xué)習(xí)，易于傳播與交流?！靶№?xiàng)目”運(yùn)動(dòng)的規(guī)則比較單一，一般以速度、耐力、技巧、準(zhǔn)確度、表現(xiàn)難美度、對(duì)抗和合作能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.游戲性、趣味性?！靶№?xiàng)目”運(yùn)動(dòng)與生俱來地帶有兒童游戲的特征，充滿趣味，適合幼兒至中學(xué)生乃至各年齡段的趣味運(yùn)動(dòng)的開展。

4.場(chǎng)地局限性和天氣局限性小?！靶№?xiàng)目”運(yùn)動(dòng)一般需要的場(chǎng)地面積不大，對(duì)場(chǎng)地表面的硬度或軟度要求較低，易于展開。它受天氣的影響較小，晴好及光線不強(qiáng)時(shí)可在室外進(jìn)行，雨雪及暴曬時(shí)可在室內(nèi)進(jìn)行。

四、對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展的有利作用

參與“小項(xiàng)目”運(yùn)動(dòng)對(duì)人的身體和心理很多方面都能起到獨(dú)特的或全面的鍛煉與促進(jìn)作用，對(duì)中學(xué)生的身心發(fā)展更有著良好的作用，可以增進(jìn)健康，追求運(yùn)動(dòng)帶來的振奮、放松感，在運(yùn)動(dòng)情景中獲得友誼和交往意識(shí)，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的補(bǔ)償和調(diào)整，借此可以轉(zhuǎn)換和調(diào)整情緒，展示體能與技巧，滿足追求成就、自主等需求。［3］

1.促進(jìn)靈活性、協(xié)調(diào)性與技巧性?！靶№?xiàng)目”運(yùn)動(dòng)難度不高，動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，但又綜合了很多方面的運(yùn)動(dòng)機(jī)能與技巧，對(duì)正處于成長(zhǎng)階段的中學(xué)生的協(xié)調(diào)性的提高和運(yùn)動(dòng)技巧的鍛煉有著很好的作用。

2.促進(jìn)心理健康?！靶№?xiàng)目”運(yùn)動(dòng)易于增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，改變和轉(zhuǎn)換情緒，滿足多方面的心理需求，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

五、推廣和運(yùn)用的可能性

“小項(xiàng)目”教學(xué)在我國(guó)目前的各級(jí)各類的學(xué)校體育教學(xué)中都可以開展或部分開展，因?yàn)樗兄韵聨追矫娴挠欣蛩亍?/p>

1.便于課堂組織開展?！靶№?xiàng)目”教學(xué)靈活性極強(qiáng)，活動(dòng)形式多樣，人數(shù)限制的要求較低，可以針對(duì)不同年齡層次、不同性別和不同興趣愛好的學(xué)生開展。

2.不拘泥于場(chǎng)地與天氣。“小項(xiàng)目”教學(xué)受運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的局限性和天氣影響的局限性較小，基本可以隨時(shí)隨地開展。

3.器材的成本低廉，適合各級(jí)各類學(xué)校?！靶№?xiàng)目”教學(xué)所使用的器材一般都比較簡(jiǎn)單，成本低廉，教學(xué)投入壓力小。

4.充分體現(xiàn)了新課程改革中“所有學(xué)生都能動(dòng)起來”的思想。“小項(xiàng)目”教學(xué)適合絕大多數(shù)學(xué)生參與，能讓學(xué)生真正喜歡起來,從而起到良好的鍛煉作用。

“小項(xiàng)目”教學(xué)在理論和現(xiàn)實(shí)意義上都有著很大的空間，但已經(jīng)具備在學(xué)校體育教學(xué)中開展的許多有利條件。我相信，它一定能對(duì)發(fā)展學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康做出巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鮑冠文.體育概論［M］.北京：高等教育出版社，1995.

［2］李森.現(xiàn)代教學(xué)論綱要［M］.北京：人民教育出版社，2005.

［3］馬啟偉.體育心理學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，1996年版.