陳丹丹

自新課程改革以來，吉林省遼源地區(qū)在中小學生綜合素質(zhì)評價方面進行了大膽的嘗試與改革，經(jīng)過幾年的實踐與探索，達到了“學生發(fā)展，教師成長，家長滿意，領(lǐng)導認可”的預期效果。但是，對中小學生做到客觀的、真實的、全面的評價，仍存在有待完善的地方。在多年擔任班主任工作的基礎(chǔ)上，筆者在此方面進行了一點探索與實驗，現(xiàn)將自己不成熟的做法拿出來與大家交流。

當下，在學生綜合素質(zhì)評價方面存在的問題是：以學期為單位進行評價，每學期只評價一次，時間未免過長。到期末時，學生缺少活動記錄，沒有積累素材，對一學期以來的學習和活動，回憶比較困難。教師評價時缺少依據(jù)，評價簡單草率，匆忙應(yīng)付。以學期為單位進行評價的做法，沒有關(guān)注評價的過程。我們改變以往的做法，采取分階段、分層次、分內(nèi)容進行評價。

一、分階段評價，關(guān)注過程

關(guān)注孩子在學校成長的每一個階段，從學生進校的起始年級開始進行評價，從不同的學習生活階段出發(fā)，結(jié)合學校與班級的學期計劃制定不同的評價要求，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。比如，3月份學校要開展“學生養(yǎng)成教育”活動，班級要召開“養(yǎng)成教育”主題班會。學生在班會上的發(fā)言稿、召開此次班會的體會與感受材料，可以保存到‘學生成長資料袋”中。在本次活動結(jié)束后，思想、行為、習慣等方面發(fā)生了哪些變化，有哪些收獲，可以形成書面材料，裝入資料袋中。在5月份要召開“五四”演講比賽活動，參賽學生的演講稿，參加活動的體會、獲獎證書等都可以收集到成長袋里，作為期末綜合評價的依據(jù)，更是自己成長的真實記錄。在每月結(jié)束后，班主任將學生參加活動的情況，取得哪些成績，個別學生的違紀現(xiàn)象、改正情況，做一記錄總結(jié)。

二、分層次評價，關(guān)注發(fā)展

學生都是發(fā)展中的人，每個人都需要他人作為自己的觀照，從而進一步了解自己、認識自己，進而更好地發(fā)展自己。在學習的每一階段，我們結(jié)合月考成績，把學生分成優(yōu)、中、后進三個等級，目的是讓不同的學生在學習方面都得到提高，都有所進步。對不同的學生提出不同的要求，提出改進措施。例如，對班級中的后進生，教師幫助他們查找后進的原因，尋求辦法。在下次月考中是否有提高、有變化，要做好記錄，最終達到“優(yōu)者更優(yōu)、中者提高、后者進步”的目的。在這個環(huán)節(jié)當中，學生要對自己的成績作出分析，提出改進辦法，成績提高后的經(jīng)驗體會，要形成簡單的書面材料，與老師的評價一同存入成長袋中。最后再對一學期的學習、生活進行回顧與小結(jié)，從總體上對自己在這個學期的成長情況進行一個評價。評價標準分層次化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。

三、分內(nèi)容評價，關(guān)注全面

學生在校內(nèi)，我們關(guān)注的是學生的學習成績、參與活動和行為表現(xiàn)，卻往往忽視了在校外的實踐、在假期的生活。評價內(nèi)容要綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。學生的發(fā)展是多方面的，教師只有提供廣闊的發(fā)展空間，正確地進行引導，才會讓他們真正地得到發(fā)展。在校外的活動靠我們教師的設(shè)計和引導。引導學生參加一些公益活動：到敬老院慰問老人、幫困難戶勞動、義務(wù)植樹等。對校外參加的實踐活動，學生要做好記錄（最好有活動單位的證明）。針對學生寒暑假生活，教師引導學生過有計劃、有意義、豐富多彩的假期生活，培養(yǎng)學生自信、自尊、自強、自律的心理品質(zhì)，要求學生做一個對自己行為負責任的社會公民。

以上是對一學期以來，學生在各方面、各階段的活動記錄，在期末進行全面匯總，以便在學期結(jié)束時得到本學期的綜合素質(zhì)評價結(jié)果。這樣，結(jié)合學生的日常行為規(guī)范要求，有周評、月評、終評；在評價方式上，有學生自評，有老師、家長、社會參與的評價。在內(nèi)容上，有集體活動、運動與健康、校園禮儀和學習習慣等幾方面組成，突出培養(yǎng)學生遵紀守法、誠實守信、關(guān)心集體、保護環(huán)境的道德品質(zhì)，也著眼于提高學生的公民素養(yǎng)、學習能力，運動與健康、審美與表現(xiàn)的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)評價的全面發(fā)展目標。

這種做法看起來比較麻煩，實際上操作起來非常簡單，關(guān)鍵就在于老師的指導與設(shè)計。指導到位了，學生做到了，材料豐富了，評價才能真實、全面。所以，這種做法從關(guān)注學生發(fā)展過程出發(fā)，將常規(guī)性評價、階段性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合起來，每周、每月、每學期，涵蓋了學生學習生活的各個階段。通過對學生成長過程的關(guān)注，促進學生的成長與發(fā)展，引導他們反思自己留下的每一個腳印，在反思中完善自我，不斷提高，從而走好人生的每一步。