宗素平

一、體態(tài)律動寓于節(jié)奏訓(xùn)練之中

音樂課中節(jié)奏教學(xué)的訓(xùn)練更重要的是學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏感，而內(nèi)心節(jié)奏感的建立往往可以先借助身體外部的體態(tài)律動開始，在節(jié)奏教學(xué)中加入體態(tài)律動可以使孩子們更快更準(zhǔn)確地掌握。低年級的節(jié)奏教學(xué)，可以讓學(xué)生用“走”來表示四分節(jié)奏；用“跑”表示八分節(jié)奏；用“滑步”表示二分節(jié)奏；用“跑快快”表示八分節(jié)奏和十六分節(jié)奏的組合；用半蹲表示休止符，并制作成卡片，邊出示節(jié)奏卡片邊讓學(xué)生做動作。第一節(jié)音樂課，一年級小同學(xué)剛?cè)雽W(xué)，互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點進(jìn)行節(jié)奏游戲——“你的名字叫什么”。如，按節(jié)奏 [走走 跑跑 走]介紹自己：[我叫 宗素 平]，讓小朋友也像老師這樣說出自己的名字，叫兩個字的按節(jié)奏[走 走 走 走]來介紹， 如[我 叫 李 薇]。每個同學(xué)按節(jié)奏介紹完自己的名字后，再記住同桌的名字。這時老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學(xué)們按‘走和‘跑讀出來。為了讓同學(xué)們對這兩個節(jié)奏型加深印象，再配合動手、腳的動作和小動物的名字來鞏固。如：小 貓、小貓、大老 虎，在練習(xí)過程中也可以用聲音的強弱，來讓同學(xué)們體會節(jié)奏有強弱。在愉快的游戲中自然、輕松地掌握了不同音符之間的時值，學(xué)會了常用音符的節(jié)奏。

二、體態(tài)律動寓于唱歌教學(xué)中

著名的奧爾夫音樂教學(xué)體系倡導(dǎo)元素性音樂教育。所謂元素性音樂，是把音樂和動作、舞蹈、語言緊密連接在一起的。具體到唱歌教學(xué)，就是不能以教會歌曲為目的，而應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情趣和陶冶學(xué)生的審美情趣。在唱歌教學(xué)中運用體態(tài)律動，可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。所以，在教學(xué)中，每當(dāng)聽到音樂響起，我就強調(diào)孩子們身體的某一個部位一定要動起來。對于學(xué)生熟悉的旋律，可以讓學(xué)生邊唱邊打拍子。用手拍擊大腿或用手指點擊桌面，或拍臂、拍肩。先用較聽話的右手，再換不太順當(dāng)?shù)淖笫郑缓笞笥沂纸惶婢毩?xí)，最后左右手同時練習(xí)。對于新授歌曲，先讓學(xué)生聽準(zhǔn)音樂的節(jié)拍之后，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下邊聽邊打拍子，再不斷地隨音樂的節(jié)拍變換體態(tài)動作。體態(tài)律動的動作設(shè)計以學(xué)生創(chuàng)編為主，動作力求多種多樣、舒展大方、節(jié)奏明快。如，拍手、點頭等基本動作，上肢動作（打鼓、吹喇叭、手腕花等）、模仿動作（鳥飛、兔跳、大象走、鴨走、貓叫、馬跑等）、簡單的勞動動作（刨土、捉蟲、洗手絹、劃船等）。只要能隨著音樂動起來，就說明學(xué)生真正聽到了音樂，然后才能逐漸去理解音樂，表現(xiàn)音樂。

三、體態(tài)律動寓于藝術(shù)表演中

在音樂教學(xué)中，我常選擇一些風(fēng)格特點顯著、節(jié)奏感強，又具備舞蹈意蘊的歌曲，讓學(xué)生獲得舞蹈體驗。在學(xué)習(xí)《草原就是我的家》時，我設(shè)計了騎馬、揮鞭、勒馬等系列動作，使學(xué)生在律動中體會到蒙古族音樂的韻味及草原人民的粗獷、豪放的性格特征。學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》，結(jié)合傣族舞蹈的風(fēng)格，模仿孔雀的幾種動態(tài)設(shè)計了孔雀鶴立、孔雀開屏等動作，啟發(fā)學(xué)生用身體動作感受傣族舞蹈的風(fēng)格。孩子們在掌握了節(jié)奏、學(xué)會了音樂的同時，也掌握了不少舞蹈語匯，對學(xué)生藝術(shù)潛質(zhì)的多樣性發(fā)展，對藝術(shù)素質(zhì)的全面性培養(yǎng)都打下了一定的基礎(chǔ)。同時，《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背唱一定數(shù)量的歌曲，如果讓低年級的學(xué)生枯燥無味地死記硬背，首先學(xué)生是被動的，而且好不容易記住了，過兩天就忘了，既吃力又沒效果，漸漸地抹殺了學(xué)生對音樂課的興趣。我一般都是根據(jù)歌詞內(nèi)容讓他們邊唱邊表演，學(xué)生很自然地就能背唱歌曲了。

四、體態(tài)律動寓于創(chuàng)編活動中

在音樂教材“編創(chuàng)與活動”中，讓學(xué)生通過大量的音樂實踐去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。因此，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)我會讓學(xué)生充分參與各種形式的創(chuàng)編，自編動作、即興表演、小組合作、分組展示，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。教學(xué)中應(yīng)注意由簡到繁、由易到難、由慢到快，還要注意學(xué)生動作和音樂的協(xié)調(diào)性，并啟發(fā)學(xué)生有感情的做動作，做到動之以情。音樂教學(xué)中，我覺得對音樂的感知莫過于全身心投入到其中，教學(xué)中體態(tài)律動的運用，增強了學(xué)生對音樂的感知和理解，收到了較好的效果。音樂本來就是聲音的實踐性藝術(shù)。學(xué)生只有在反復(fù)的演唱/演奏/律動/聽辨中不斷領(lǐng)悟，感受那些美妙的，才能提高音樂的審美能力和表現(xiàn)能力。