劉丹

薩拉·菲利普斯(Sarah Philips)指出：“小學(xué)階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會(huì)行為等各個(gè)方面取得發(fā)展的重要時(shí)期?！苯逃且环N主動(dòng)的過(guò)程，必須通過(guò)主體的積極體驗(yàn)參與、實(shí)踐以及主動(dòng)的嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。把教學(xué)活動(dòng)引入課堂教學(xué)中來(lái)，不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造，生命力成長(zhǎng)的需要。

一、活動(dòng)教學(xué)理論依據(jù)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨練意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高個(gè)人素養(yǎng)的過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)就是從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以活動(dòng)為載體，以交際為主題，說(shuō)、唱、做、玩、演，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確從整體上理解和應(yīng)用語(yǔ)言，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。活動(dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)符合兒童的認(rèn)知特征，符合語(yǔ)言獲得的規(guī)律，符合學(xué)生的興趣性原則、交際性原則、理解性模仿原則，能使抽象的語(yǔ)言具體化、情景化、形象化。

二、設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)的心理需要

要給兒童和諧愉快的課堂生活，離不開(kāi)兒童思維的理解與尊重。教師在課堂上，不能把自己的知識(shí)理解強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生的生理心理和特點(diǎn)出發(fā)，圍繞教學(xué)中的重難點(diǎn)，充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、記憶力強(qiáng)、創(chuàng)造能力強(qiáng)、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，興趣為動(dòng)力，設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

1. 模仿、錄音、吟誦。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)是從反復(fù)地聽(tīng)錄音、不斷的朗讀中潛移默化而來(lái)的。在教新課文新單詞時(shí)，通常讓學(xué)生回家模仿錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，把自己最滿意的朗讀錄下來(lái)，到老師和同學(xué)面前來(lái)秀一秀，看誰(shuí)發(fā)音模仿的最像，讓老師和同學(xué)一起來(lái)評(píng)一評(píng)他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生們自己通過(guò)聽(tīng)去發(fā)現(xiàn)他們的不足之處，以便更好的改進(jìn)。

吟誦rhyme song的活動(dòng)教學(xué)。針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生專門(mén)設(shè)計(jì)的一種輕松愉快節(jié)奏感強(qiáng)的歌謠，因此我們盡量發(fā)揮rhyme的功效，并配以簡(jiǎn)易而學(xué)生容易學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行演唱。吟誦rhyme時(shí)，學(xué)生自己讀，感受并能找出小詩(shī)韻腳。如：

A letter for me

I'm rowing in the sea.

A bottle is near me.

There's a letter for me.

It's from my uncle Lee.

It says: " let's meet at three

On the beach, under the tree. "

學(xué)生唱得開(kāi)心，學(xué)得開(kāi)心，就連下課也以拍手的形式進(jìn)行練習(xí)，大大提高了學(xué)生的興趣。教師還可以根據(jù)課文所學(xué)知識(shí)試著創(chuàng)編歌曲，并演唱改編的歌曲，對(duì)學(xué)生而言既熟悉又陌生，既興奮又具有挑戰(zhàn)性。在復(fù)習(xí)了大量詞匯的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，合作意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，選出“最佳編創(chuàng)組合”。

2. 互動(dòng)、表演。新課程倡導(dǎo)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，由于英語(yǔ)課堂教學(xué)的大部分時(shí)間是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，所以師生之間不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，更應(yīng)該是朋友關(guān)系。除了與教師互動(dòng)外，學(xué)生還要與同伴、與父母互動(dòng)。因此，英語(yǔ)課堂上我將學(xué)生按不同學(xué)習(xí)能力前后6人建成一小組，每個(gè)小組都給自己起了個(gè)名：有的叫火焰號(hào)，有的叫揚(yáng)帆號(hào)，有的叫遠(yuǎn)航號(hào)……并給每個(gè)小組成員也編上號(hào)。這樣利于教師通過(guò)加分制，有效量化各組的課堂表現(xiàn)。并且評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)、金嘴巴獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)小組，如：巧用得體的動(dòng)作，動(dòng)情的表演優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。教師說(shuō)一個(gè)單詞，學(xué)生跟著教師做一個(gè)相應(yīng)的動(dòng)作：如：教學(xué)hot，cold，tired，thirsty，ill，我分別進(jìn)行了表演，惟妙惟肖，學(xué)生在被我夸張逗樂(lè)的同時(shí)，牢牢記住了單詞。在教學(xué)halloween時(shí)，教師和學(xué)生一起穿著戲服，做Trick or treat 萬(wàn)圣節(jié)的游戲，生動(dòng)又有趣。

3. 采訪、調(diào)查。英語(yǔ)課中，教師可根據(jù)實(shí)際課程需要叫學(xué)生實(shí)踐調(diào)查，學(xué)以致用。如完成表格：best friend：

學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，向同學(xué)提問(wèn)，傾聽(tīng)答案，記錄結(jié)果，組織語(yǔ)言，全班展示，全面鍛煉了在交流中的自我意識(shí)。

例如調(diào)查和搜集一年12個(gè)月份里的節(jié)假日

4. 觀看電視節(jié)目。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)盡可能多地給學(xué)生開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造多種聽(tīng)英語(yǔ)的渠道。如，運(yùn)用多媒體看卡通學(xué)英語(yǔ)。播放一些難易適宜的兒童動(dòng)畫(huà)片、教學(xué)片、英文電視節(jié)目，利用校園廣播營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，可以是每周一歌、每周一故事，讓學(xué)生在豐富多彩的感官刺激下自然習(xí)得英語(yǔ)。

5. 游戲。游戲是學(xué)生的基本活動(dòng)，教師都以“學(xué)生活動(dòng)游戲化，游戲活動(dòng)交際化”，保證每個(gè)學(xué)生在游戲中獲得不同的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

教師教學(xué)新單詞時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，常用到：（1）讓學(xué)生猜謎鞏固單詞。如：I'm ill . Where shall I go?I want to go to see a film. Where shall I go?（2）看動(dòng)作猜地點(diǎn)然后提問(wèn)：“Where am I? ”（3）朗讀單詞時(shí)，大小聲變換讀：老師大聲說(shuō)單詞，學(xué)生小聲說(shuō)單詞，反之一樣。（4）給學(xué)生一個(gè)單詞，讓學(xué)生拓展游戲鞏固單詞。教師說(shuō)一個(gè)單詞，學(xué)生搶答與這個(gè)單詞相關(guān)的短語(yǔ)或句子。如：how, How many? How much?How far? How tall? How about? How old? …Let's go to BeiJing (by car. by bus. by bike. by plane. by train. on foot …)。（5）游戲唱反調(diào)：教師說(shuō)一個(gè)單詞，如：cold學(xué)生說(shuō)hot，像這樣，教師每說(shuō)一個(gè)單詞，學(xué)生就說(shuō)出相應(yīng)的反義詞。如：big- small fat- thin long- short good- bad well- bad near- far high- low late- early…（6）鞏固單詞類游戲還有頭腦風(fēng)暴Brain storm：你能快速想起與它同類的單詞嗎？（7）魔力眼：magic eyes，找出不同類的單詞。

教師教學(xué)句型：1. 開(kāi)展千里傳音游戲。教師展示一些寫(xiě)有本單元的重點(diǎn)句型的紙條，讓每組第一個(gè)學(xué)生看并說(shuō)：“GO”，該學(xué)生必須將紙條上的句子輕聲告訴后面一位學(xué)生，依次傳遞，直至最后一位學(xué)生聽(tīng)到句子并正確說(shuō)出句子的組加一分。2. Magic eyes。課件圖片故意遮蓋一部分，讓學(xué)生猜，再呈現(xiàn)整圖?？磮D操練句型。3. 聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜。學(xué)生用學(xué)完比較級(jí)的句型來(lái)描述大家最熟悉的同學(xué)：“My friend is a girl. Her hair is longer than mine. She is taller than me. But her nose is smaller than mine. Today she is in a red dress.”全班同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，Your friend is …. 4. 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練英語(yǔ)句型。如：I am ill. You should …. 學(xué)生想到了take some medicine, have a lot of reststay at home, eat some fruitdrink more water等等，有效訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維。

巧用英語(yǔ)諧音優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)：由于此句”The tall girl in the yellow T-shirt and the blue skirt has a bird.”妙趣橫生，押韻，學(xué)生讀的朗朗上口，很容易就能把這幾個(gè)單詞含的共同音節(jié)讀出來(lái)，并牢牢記住了。另外我讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)找含有相同音節(jié)的單詞，sir, shirt,first, thirty,并把它們創(chuàng)編成句子。有學(xué)生創(chuàng)編了：The first sir in a blue shirt is thirty.當(dāng)我用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)富有節(jié)奏感的讀出來(lái)時(shí)，學(xué)生興趣極高，欣賞到了此句的美妙與趣味，并體驗(yàn)到了成功感，最后還評(píng)選了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

6. 競(jìng)賽。利用學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)摸仿、注意力較分散、不易堅(jiān)持、易疲勞、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展比賽。翻譯比賽：教師任意說(shuō)一個(gè)句子，學(xué)生想好后舉手，教師抽舉手最快的學(xué)生翻譯，對(duì)的給該學(xué)生所在的組加一分。開(kāi)展“l(fā)ucky cat”教師發(fā)給每組一套單詞卡片，學(xué)生根據(jù)卡片上的單詞造句、排序。每完成一句教師都要按正確的順序貼到黑板上，讓全班學(xué)生讀幾遍。讓學(xué)生操練交際用語(yǔ)時(shí)，讓男生女生比誰(shuí)的聲音響亮。評(píng)價(jià)機(jī)制形象利用皇冠圖樣激勵(lì)各組學(xué)生勇攀高峰，為各組爭(zhēng)第一。

7. 英語(yǔ)角、英語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)周。教師積極創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，請(qǐng)外教來(lái)直接和學(xué)生有交際接觸的機(jī)會(huì)，創(chuàng)辦校園英語(yǔ)廣播，每周給學(xué)生播放《走進(jìn)美國(guó)》，舉辦各種英語(yǔ)派對(duì)，我們甚至可以專門(mén)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專題講座。 教師利用教室黑板報(bào)讓學(xué)生輪流參與設(shè)計(jì)英語(yǔ)角，向?qū)W生傳遞一些英文信息。小小的英語(yǔ)角可以啟迪學(xué)生的心靈，開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確看待人生，能使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思想教育有機(jī)結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生受到潛移默化的教育。如：“Knowledge is power. Time is money.”教師還可以運(yùn)用英語(yǔ)角公布每周班級(jí)表現(xiàn)最佳的英語(yǔ)之星，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

三、課堂究竟需要什么樣的活動(dòng)？教學(xué)行為上的偏差

有這樣一節(jié)英語(yǔ)課：一位教師正在教歌曲《Do some exercise with me》。這位教師設(shè)計(jì)的花樣繁多：一會(huì)兒拉著學(xué)生向左轉(zhuǎn)，一會(huì)兒讓學(xué)生向右轉(zhuǎn)，一會(huì)兒讓學(xué)生彎腰、倒立、手舞足蹈。這其中教學(xué)最核心的講解動(dòng)詞短語(yǔ)學(xué)生沒(méi)有掌握。一堂課下來(lái)，學(xué)生玩得很開(kāi)心，但會(huì)唱歌詞的寥寥無(wú)幾。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)片面追求形式和熱鬧的氛圍，過(guò)于花哨，喧賓奪主，為活動(dòng)而活動(dòng)，形式上學(xué)生唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，熱熱鬧鬧，內(nèi)容上卻亂七八糟，學(xué)生聽(tīng)的懵懵懂懂，一知半解，課堂秩序混亂失控，造成了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的忽略。究竟什么樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有真正的教育價(jià)值？如何更好地優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)？教學(xué)不能流于活動(dòng)形式，必須高于活動(dòng)，超越活動(dòng)。要以“活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的思想來(lái)設(shè)計(jì)組織活動(dòng)。我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，要根據(jù)學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)真正處于“最近發(fā)展區(qū)”的活動(dòng)，所謂“把戲不可久玩”活動(dòng)教學(xué)應(yīng)該“求精”“求新”，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性趣味性的活動(dòng)，有一定的階梯型，激發(fā)學(xué)生復(fù)雜的思維和高水平的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生作為活動(dòng)的主導(dǎo)者、發(fā)現(xiàn)者、探索者、建構(gòu)者。學(xué)生能舉一反三，觸類盤(pán)通，就真正起到了實(shí)效。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)在于創(chuàng)造。教學(xué)活動(dòng)要有創(chuàng)造性才有在課堂上的活力。英語(yǔ)教學(xué)中活動(dòng)把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，改變了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥乏味和呆板，以趣激情，寓教于樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望，使學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。相信在廣大教師的共同努力探索中，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一定能展現(xiàn)出無(wú)限的精彩！