江兆香

一、主動(dòng)探究用真情，提高興趣巧成文

1. 多讀多背。首先要求學(xué)生對(duì)課本上推薦的名著一定要讀，要求背誦的詩(shī)文一定要背；其次老師要把閱讀的自主選擇權(quán)交給學(xué)生。讀什么書，怎樣讀，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己決定。教師主要在“導(dǎo)”上做文章，堅(jiān)決杜絕閱讀黃色、暴力、反動(dòng)的書籍。對(duì)一些適合青少年學(xué)生閱讀的時(shí)代著作，流行佳作，要及時(shí)推薦，以免學(xué)生茫然無(wú)從，不擇而食。每堂語(yǔ)文課前三分鐘，是學(xué)生詩(shī)詞背誦比賽的時(shí)間，并且只允許背誦課外的。這樣一學(xué)期完成后，每位學(xué)生最少也能累積幾十首?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”自主閱讀，多讀多背，厚積薄發(fā)。當(dāng)學(xué)生的心中儲(chǔ)備了一定的量，又何嘗釋放不出燦爛的火花？

2. 走進(jìn)生活，走進(jìn)自然。學(xué)生生活的圈子雖然小，但是與朝夕相處的同學(xué)﹑老師之間的友誼甚至小摩擦也是寫作的好材料，家人鄰里不也有感人的一幕嗎？有些學(xué)生認(rèn)為只有寫轟轟烈烈的大事才感人，其實(shí)用心觀察用心感悟，用真情實(shí)感寫出來(lái)的文章就是好文章。如葉圣陶先生所說(shuō)的“要我手寫我心”，“我們要記著，作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以，論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒(méi)有可靠的預(yù)備方法”。

農(nóng)村學(xué)生生活在大自然的懷抱里，小河邊﹑樹(shù)林中﹑田野里到處都是他們的樂(lè)園，不僅陶冶了情操，還能體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)。并不是只有名山大川才是作文的素材，我們身邊的一草一木同樣給我們創(chuàng)作的靈感。當(dāng)學(xué)生用心去感悟、盡情放飛自己的心情時(shí)，好作文會(huì)悄然而來(lái)的。

3. 重視興趣的培養(yǎng)。常言說(shuō)：“興趣是最好的老師”。改變學(xué)生把寫作當(dāng)成害怕甚至討厭、負(fù)擔(dān)的想法，讓他們感覺(jué)寫作文是真情流露，是他們自己想寫不是生拉硬拽。在他們有興趣寫作的時(shí)候，盡可能讓他們有自由寫作的空間，發(fā)揚(yáng)他們的寫作激情，培養(yǎng)寫作興趣。我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，如百科知識(shí)競(jìng)賽、對(duì)對(duì)子，辯論會(huì)、美文欣賞、音樂(lè)會(huì)等等。這樣，在學(xué)生興趣正濃時(shí)，或口頭或片段形式的小作文就不知不覺(jué)地出現(xiàn)了?！?·8婦女節(jié)”時(shí)，我讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母親的文章。寫作文前，我讓學(xué)生聽(tīng)了幾首歌頌?zāi)笎?ài)的歌曲，學(xué)生聽(tīng)完歌曲，都默默地拿起筆，動(dòng)手寫起來(lái)。兩節(jié)課后，所有學(xué)生的作文本都交齊了。那次的作文90%的學(xué)生都用真情歌頌了樸實(shí)感人的母親。

二、文章不厭百回改，循序漸進(jìn)能提高

1. 制定修改標(biāo)準(zhǔn)。為了學(xué)生便于操作，初次進(jìn)行作文修改訓(xùn)練課的時(shí)候，就應(yīng)事先做好兩項(xiàng)工作。一是讓學(xué)生有一個(gè)統(tǒng)一的修改符號(hào)與操作方法，這樣有利于學(xué)生在具體操作時(shí)能更簡(jiǎn)潔、更方便，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)能有序進(jìn)行。二是制定常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，主要從書寫、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)言、立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面制定出詳細(xì)的修改標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生修改時(shí)作參考，明白修改作文要從哪里入手，重點(diǎn)應(yīng)該改什么。教師要事先向大家印發(fā)一篇作文修改范例的作文給學(xué)生，以便長(zhǎng)期使用。這樣避免了雜亂無(wú)章、不知所措的現(xiàn)象發(fā)生。

2. 學(xué)生自改作文。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的”。學(xué)生寫完作文后，首先要站在一個(gè)讀者的角度重新審視自己的作文，反復(fù)吟誦，通過(guò)慢速閱讀、快速默讀等形式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再圍繞修改要求進(jìn)行修改。俗話說(shuō)：“字怕掛，文怕放?！弊魑膭倢懗桑髡叩乃悸?、情緒在較短的時(shí)間內(nèi)一般難以從作文中超脫出來(lái)，一時(shí)難以較客觀地評(píng)判。這就需要我們對(duì)寫好的作文做一番“冷”處理，即采用魯迅先生所提倡的“等到成后，擱它幾天，然后再來(lái)復(fù)看，刪去若干，改換幾字”的修改方法。但是由于學(xué)生水平有限，往往對(duì)自己作文中存在的問(wèn)題是“熟視無(wú)睹”，無(wú)法準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正。這也就是為什么學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作修改后，還會(huì)存在很多問(wèn)題的真正原因之一。

3. 學(xué)生互改作文?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清?！睂W(xué)生修改自己的作文，只從自己的認(rèn)識(shí)角度看作文，有時(shí)達(dá)不到最理想的效果。把自己的作文本在小組內(nèi)交換修改可以彌補(bǔ)這方面的不足。因?yàn)榇蠹覍?duì)同齡人的作文具有一種好奇心，都想了解對(duì)方的作文寫得怎樣，并且用一個(gè)“旁觀者”的眼光審視別人的作文，避免了“不識(shí)廬山真面目”。同學(xué)們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，便于更好地修改作文。對(duì)有爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題，老師要給予點(diǎn)撥解決。交換修改這種方法往往能產(chǎn)生較好的修改效果，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生修改作文的積極性，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和修改作文的能力。