俞瑾

“寫作”這個古老又新鮮的話題一直在語文教學的舞臺上唱著主角。在寫作教學中，我們經常會遇到這樣的問題，學生只要一談到寫作文，就會產生恐懼感，感到無從下手。特別是隨著年級的增高，不同層次的考試中習作所占的比例也隨之提高了，這直接影響著學生的考試成績。如何能消除學生對寫作的恐懼心理，讓他們愛上寫作呢？這是我們小學語文教師在習作教學中感到非常棘手的難題。

有一次，聽某老師上了一堂《觀察金魚》的作文課。課上，學生興致勃勃地觀察著金魚，津津有味地講述，讓每一位聽課老師感受到了學生思維的靈活、想象的豐富。學生智慧的想象、靈性的語言更是體現了作文教學的高效。為何這一向被學生視為負擔的作文，卻讓那幫孩子學得不亦樂乎，這不禁讓我對作文教學產生了一些思考。

一、激發(fā)興趣——不吝嗇我們的贊美

兒童心理學家皮亞杰曾說過：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！痹谡Z文學習中，寫作算得上是最復雜的腦力勞動了。要是學生對寫作沒有產生強烈的欲望，那么教學目標就難以達到。激發(fā)興趣，讓學生在輕松愉快的狀態(tài)下學習，是小學作文教學的第一步，也是最關鍵的一步。如果學生對寫作產生了濃厚的興趣，那么寫作就成了勤奮的探索，執(zhí)著的追求。如何才能激發(fā)學生寫作的興趣呢？

1. 降低要求，欣賞作文。盡量發(fā)現每個學生文章中的優(yōu)點，即使有些學生寫的是“三言兩語的流水帳”，教師也不要責備，而是要發(fā)現其中的閃光之處。小到一個詞、一種修辭手法、一處獨特的感受，用筆劃出來并在旁邊寫上贊揚的話語。例如“‘欣喜若狂一詞用得恰到好處，很能表現你此刻的心情！”“排比句用得妙，增強了句勢”……讓學生感到寫作不是“難于上青天”。

2. 作文分類，及時反饋。批改時，把文章進行分類，然后把好的文章利用讀報課的時間當范文讀給大家聽。只要自己的文章被讀出來了，學生都會異常的興奮，寫作的積極性也會隨之提高。

3. 挑選作文，展示作品。挑選一些優(yōu)秀的文章打印，然后在班級的學習園地中展示出來。學生們都很在乎這件事，因為他們都希望自己的作品能得到老師的肯定，得到同學們的贊美。所以，他們會更認真地對待寫作。

4. 參加比賽，積極投稿。鼓勵學生積極投稿，參加各種征文比賽。在比賽中獲獎，對于他們來說這是何等的榮耀?。】梢栽谕瑢W們面前增添威信，能給家長增光，同時也提高了他們的寫作熱情。

二、注重積累——勤看、勤記、勤背

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其實就是告訴我們：文章源于積累。李白、杜甫、陸游……這些古代的文人，他們根本就沒有學過語法和修辭，但卻能寫出千古流傳的佳句，其中的奧秘就在于他們誦讀乃至背誦了大量的優(yōu)秀作品，積累了豐富的語言，形成了敏銳的語感。實踐證明，我們只有把語言積累到一定的程度，才能文思如涌，筆下生花。作為語文教師，可以讓學生背誦一些優(yōu)美的文章，如“寫景”、“寫人”……然后把文章中的妙語妙句、精彩片段摘抄下來，反復吟誦、熟記，并指導學生做好讀書筆記。這樣經過長期積累，寫作時大量的語句片段就會如泉水般涌向筆端。為了集思廣益，教師可以把讀書筆記的批改權交給學生，每人輪流批改，批改的目的是學習別人摘錄的句子，這樣也積累了更多的句子，然后選出自己認為是最優(yōu)美的語句，利用讀報課讀給全班同學聽。通過這些方法，學生也積累了不少的好詞佳句。其實，寫作無秘訣可言，無捷徑可走，只有一步一步腳踏實地，堅持不懈地積累語言，才能做到出口成章，妙筆生輝。

三、關注生活——作文的源泉

人們常說，生活是素材的源泉。只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。

1. 深挖校園生活。在學校里，學生與老師、同學一起學習、一起生活、一起參與各項活動，其中有許多的見聞、切身的體驗和不同的感受。教師應注意觀察學生的興趣愛好，摸準他們的興趣脈搏，迎合他們的興趣口味布置作業(yè)，學生自然會樂于接受。例如，秋天到了，學校的操場上的幾棵桂樹開花了，香氣迷人，時不時飄進孩子們的鼻子。一下課他們就跑到樹下聞花香、撿桂花。于是，我趁機因勢利導，布置學生寫一篇小練筆。學生從不同角度截取一個側面，表達出不同的主題，文章寫出了種種新意。

2. 聯系家庭生活。家庭可讓學生暢所欲談，無拘無束，許多趣事也隨之應運而生。我校的學生多為留守兒童，平時很少與父母見面，讓他們打電話與父母交流情感，表達思念之情。電話中所說的內容是真實的，而且是富有感情的，于是讓他們提筆去寫時，孩子們的真情實感便呼之欲出。讓孩子聯系家庭生活練筆，可寫出具有個性的文章，體現小學生作文豐富多彩的個性。

3. 關注社會生活。學生是社會中的人，引導學生關注社會，關注現實，聯系社會生活進行練筆，可收到意想不到的收獲。例如，在報紙中看到某地發(fā)生一起交通事故時，讓學生說說所思所感。學生接觸了社會，關注了社會，這些都成了學生手中的“囊物”，也為習作提供了實實在在的素材和內容。于是，我引導他們就此寫文章，《都是喝酒惹的禍》、《一起交通事故引發(fā)的思考》這些富有真情實感的作品就輕松地誕生了。

其實，孩子們都有一顆好奇心，只要老師伸出手牽一下他們，讓他們懂得用心去觀察生活、感受生活，寫作素材便會層出不窮，精彩之作便會如雨后春筍般涌現。

總之，我們要給學生創(chuàng)造一個輕松自由的心靈空間，讓學生插上想象的翅膀。學生心中有了內容，生活有了積淀，思想有了內涵，才會使寫作的筆變得輕起來，從而扇動那輕盈的雙翅一路高歌，在作文這一廣闊的天空上自由翱翔。