趙秀琴

一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

1. 更新家長觀念。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生的家庭藏書十分有限?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有優(yōu)秀的閱讀資源，學(xué)生無法進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀，因而積極動員家長投入資金，為子女購買適合他們閱讀的書籍，是解決無好書可讀的首要一環(huán)。這就需要教師多與家長溝通，可以開展家長會、進(jìn)行家訪或建立班級博客等途徑向家長傳達(dá)開展課外閱讀的重要性，努力更新家長對課外閱讀的理解，改變家長陳舊的教育觀念，以求得有力支持。

2. 創(chuàng)建書香班級。學(xué)校的圖書館和閱覽室，應(yīng)當(dāng)書籍豐富、資料繁多，可供學(xué)生自由選擇、可進(jìn)行“自主性”閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境。

班級要充實(shí)班級書架，開展相互借閱活動。一個班有幾十名學(xué)生，你一本，我一本，每人都只有一本，如果每人各借出一本，放在班級書架上，那么一個人就能讀到幾十本不同的書籍了。

二、組織讀書活動，興趣帶動閱讀

1. 讓挑戰(zhàn)激發(fā)學(xué)生興趣。為生活和命運(yùn)閱讀，是一個很高尚的閱讀理念。如果我們的學(xué)生能為生活和命運(yùn)閱讀，那么課外閱讀就完全沒有問題，走上了一條光明大道。如何讓“挑戰(zhàn)”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？首先要在生活中引導(dǎo)學(xué)生自覺或不自覺地發(fā)現(xiàn)“挑戰(zhàn)”，這種挑戰(zhàn)的任務(wù)是需要學(xué)生去補(bǔ)充知識或經(jīng)驗(yàn)空白的，是從有痕到無痕，形成一種習(xí)慣的過程，當(dāng)學(xué)生能自然而然地發(fā)現(xiàn)生活中的“挑戰(zhàn)”，那么閱讀就完成了，閱讀習(xí)慣也形成了。

社會的重大事件都會引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。如，現(xiàn)在世界各地發(fā)生地震等自然災(zāi)害比較頻繁，那么就可以乘機(jī)向?qū)W生推薦防震抗災(zāi)等方面的書籍。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊和社會中的種種“挑戰(zhàn)”，并適時地推薦與之相關(guān)的課外讀物，這樣學(xué)生就會充滿興趣地去閱讀。久而久之，當(dāng)學(xué)生對此方法形成了一種習(xí)慣或條件反射，就不用老師引導(dǎo)，學(xué)生也會自覺地去關(guān)注和閱讀相關(guān)讀物了，自然就變得事半功倍了。

2. 讓影視作品帶動學(xué)生閱讀。教師可以通過影視作品來營造一種讀書氛圍。可以在課外閱讀課上讓學(xué)生欣賞一些被搬上銀幕的經(jīng)典名著或者是學(xué)生感興趣的動畫片，等學(xué)生對這些作品有了興趣，再推薦學(xué)生去欣賞這些原著，勢必會取得很好的效果。

如，可以讓學(xué)生欣賞《西游記》、《水滸傳》等經(jīng)典名著改編的電視??；還有《哈利波特》、《綠野仙蹤》、《木偶奇遇記》等優(yōu)秀的動畫片。這些已經(jīng)被拍成電影的作品學(xué)生們肯定人人都喜歡。因?yàn)槊恳粋€孩子都對看電影、電視很感興趣，所以通過看電影、電視再去閱讀，這對孩子們提高閱讀興趣很有幫助，如果能和當(dāng)前熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。

3. 讓班級讀書會激勵學(xué)生閱讀。班級讀書會能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、拓寬學(xué)生的知識面、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。所以，要經(jīng)常開展一些有效的班級讀書會，讓每一個學(xué)生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養(yǎng)成熱愛書籍、博覽群書的好習(xí)慣，并在讀書實(shí)踐活動中陶冶情操?！鞍嗉壸x書會”主要的做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段時間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書，然后用一個集中的時間由同學(xué)和老師甚至邀請家長共同對作品進(jìn)行自由的討論，其間也可展出一些學(xué)生的讀后感或其他作品。

如讀了《哈利·波特》一書后，就可以進(jìn)行一次“哈利·波特”的專題討論，大家紛紛發(fā)表看法，既交流了閱讀的感受，又交流了閱讀方法，還使大家加深了對所讀內(nèi)容的理解。

三、推薦課外讀物，引領(lǐng)正確方向

1. 推薦學(xué)生感興趣的讀物?，F(xiàn)在對學(xué)生的教育越來越重視“興趣”二字，學(xué)生是一張白紙，他們一開始不可能真有自己的興趣，關(guān)鍵還是看教師的正確引導(dǎo)。但是，由于學(xué)生的心理特征不一樣，不同年齡段的學(xué)生所需要的也不一樣，因而孩子和成人的觀念更不一樣，所以教師切不可以自己的興趣出發(fā)去要求學(xué)生，在推薦課外讀物時應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)。如，可以向?qū)W生推薦《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》等幾代人所鐘愛的兒童文學(xué)經(jīng)典名著，也可以推薦《魔戒》、《哈利·波特》等風(fēng)靡校園的時尚圖書。

2. 推薦經(jīng)典名著。閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高層次，是閱讀必須經(jīng)歷的一個階段。所以，在適當(dāng)?shù)臅r候、適當(dāng)?shù)姆諊?，我們可以適時地推薦一些經(jīng)典名著讓學(xué)生去讀。如，當(dāng)電視中正熱播《新西游記》時，我們就可以推薦四大名著之《西游記》；當(dāng)教學(xué)《草船借箭》后，就推薦《三國演義》；當(dāng)學(xué)校進(jìn)行“校園讀書節(jié)”活動時，教師可以向?qū)W生推薦中國的《唐詩三百首》，也可以推薦《綠野仙蹤》、《愛的教育》以及安徒生、格林兄弟等屬于他們自己的故事。

3. 結(jié)合語文教材推薦讀物?？梢愿鶕?jù)課文的類型、教學(xué)的需要，把推薦課外讀物安排在教學(xué)的不同時段。

（1）課前推薦讀物。課前推薦讀物的主要目的是讓學(xué)生了解課文的寫作背景、與課文相關(guān)的知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課儲備能量。如，教師在上《再見了，親人》一文之前，把有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的資料分發(fā)給大家，讓學(xué)生通過自學(xué)了解一定的歷史背景，為學(xué)生體會中朝人民的友誼打下基礎(chǔ)。

（2）課中推薦課外讀物。閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生往往會遇到難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這時利用課外閱讀就能夠很好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到“無師自通”。如，《我的伯父魯迅先生》一課，學(xué)生對于“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話難以理解。如果教師把魯迅及革命志士遭到反動派迫害的讀物分發(fā)給學(xué)生，讓同學(xué)們通過閱讀拓展材料，談?wù)剬@句話的理解。這時，不等教師講，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地理解句子含義了。

（3）課后推薦課外讀物。課文學(xué)完之后，學(xué)生可能意猶未盡，教師可以向?qū)W生推薦與本文相關(guān)的課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既能加深對課文的理解，又能夠擴(kuò)大視野。如，學(xué)了《草船借箭》之后，向?qū)W生推薦少兒版《三國演義》；學(xué)完《全神貫注》之后，向?qū)W生推薦《雕塑大師羅丹》等。

四、指導(dǎo)閱讀方式，提高閱讀效率

1. 瀏覽性閱讀。主要針對一些長篇的書籍，如名著《西游記》、《三國演義》等。教材中節(jié)選了些中外名著的各種章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強(qiáng)，有很大的吸引力。

2. 吸收性閱讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物，如閱讀《十萬個為什么》、《科學(xué)家的故事》等。因?yàn)閷Υ祟愖x物既不是追求快速觀其大略，也不是語言優(yōu)美適合背誦積累，而是要理解每個知識點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識記。

3. 細(xì)品型閱讀。針對語言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語言的優(yōu)美，并通過背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養(yǎng)語感。如，作文書中一些描寫景物的文章，閱讀技巧要根據(jù)學(xué)生年齡和閱讀水平而定，不同的閱讀水平要采取不同的方式。