陳吉云

長時間以來，巨大的應試壓力讓很多教師失去思考的能力，按本宣科、強迫灌輸、教師苦講、學生苦記、肅靜死板的課堂氣氛充斥著每個40分鐘。即便這樣，結果往往不盡人意，很多都是事倍功半。其實教學不僅僅是一門技術，更是一種藝術，尤其是作為中華民族偉大傳承的語文教學。

如何才能讓語文教學這門技術藝術化呢？

一、設置合理教學情景，教學用語要生動形象、幽默風趣

語言作為人與人溝通的極其重要的、最直接的手段，本身就是一門藝術。生動、形象、幽默、風趣的語言能使課堂氣氛輕松愉悅，讓學生們在愉快中學到知識。在教學《熱鬧的菜地》（一年級下冊）時，可以通過簡單隨意的提問方式，消除學生對課堂的抵觸情緒，迅速集中學生的注意力，激發(fā)同學們的興趣?！靶∨笥?，你能說出哪些蔬菜的名稱、顏色和形狀呢？”“現(xiàn)在，讓我們一起來欣賞菜園里的一片美麗的風光”。用多媒體課件展示熱鬧菜地里的各種蔬菜，播放《菜園里》這首兒歌的錄音。整個課堂學生都沸騰起來了，氣氛很活躍。學生在教師的引導下爭先恐后地說：“我喜歡西紅柿，因為它像紅燈籠；我喜歡南瓜，因為它越老皮越黃；我喜歡辣椒，因為它長著尖尖嘴；我喜歡蘿卜，因為它在地下捉迷藏……”這樣，讓學生對語文產(chǎn)生美的感受，激發(fā)了學習語文的興趣，并有了正確的學習動機。另外，還可根據(jù)內容的不同，語言盡量做到輕重緩急、抑揚頓挫，使學生享受到語文知識像雨露滋潤禾苗那樣融進心田里。

二、開展豐富多彩的課堂活動，激發(fā)學習興趣，提高教師親和力

豐富多彩的課堂活動，不僅能陶冶學生的情操，還能促進興趣的發(fā)展，更能提高教師的親和力。例如，可開展一次謎語競猜活動。在課一開始，教師以歌舞形式表演“身上毛兒白又白，兩只耳朵豎起來，三瓣嘴，兩邊開，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛?！毙∨笥巡虏滤鞘裁矗浚ㄐ“淄茫┻@時學生的注意力比較集中，興趣很高。教師接著引導：“我這里還有幾張圖片，誰來說出圖片上動物的主要特點，讓其他小朋友猜猜分別是什么？”這樣的謎語競猜，把活動一次又一次地推向高潮，把同學們帶到無限美妙的語言世界中去……此外，還可利用學生好勝心強的特點進行智力競賽、辯論會等活動，使學生的語文知識得到應用，產(chǎn)生一定的心理滿足和快樂，鞏固和發(fā)展了興趣，能力也得到了提高。

三、善總結，多思考，把復雜、抽象的問題簡單、形象化

在教學過程中，很多都是抽象復雜的問題，單純用語言很難描述清楚。例如，我記得有本書在回答1牛頓的力到底有多大的時候是這樣描述的——“約等于一個雞蛋放在手里的重量”。這個回答讓1牛頓的力，這個非常抽象的問題頓時變得直觀形象，也讓學生記憶深刻，不會用錯牛頓這個力學單位。在講到“b和p”的發(fā)音時，不是先教讀，而是教師拿出一張白紙，紙對在口的前面，教師讀，讓學生觀察紙會有什么變化。這時，學生會充滿了疑惑與好奇心，用驚奇的目光觀察紙的變化。教師發(fā)音完后，學生會情不自禁地說：“讀b時，紙不動；讀p時，紙會動?！苯又寣W生也拿出一張紙，跟著教師讀，體驗氣流的變化。學生興趣很高，拿出紙就認真地跟著讀。讀后學生會發(fā)現(xiàn)：“讀b時，紙不動，因為沒有氣往外吹出；讀p時，紙在動，因為有氣從口里吐出來?！边@時，教師及時地對學生進行鼓勵，既激發(fā)了學生的興趣，又讓學生記住了b和p發(fā)音的區(qū)別。正是教師的思考總結，通過一張紙，讓學生輕松掌握了b和p的發(fā)音。所以，一個具有優(yōu)秀教學藝術的教師，一定是善于思考和總結的教師。

總之，在語文課堂教學實踐中，讓我體會到：一節(jié)課，只有把學生的興趣激發(fā)起來后，學生才會積極主動地參與到學習活動中來，這樣課堂才會更加豐富多彩，學生的能力才會得到更好地發(fā)展。當學生對語文課堂產(chǎn)生了興趣的時候，就有了學習的動力。教師要想激發(fā)學生的興趣，就必須通過豐富多彩的語言、身臨其境的教學情境、獨特簡易的教學藝術喚醒學生內心深處主動學習的欲望，全面提高學生的能力。