孟凡國

開展素質(zhì)教育的一條重要途徑就是學科教學，在學科課堂教學中著力培養(yǎng)學生在學好書本知識、形成能力的同時，還要使學生情感、意志等多方面得到均衡、健康、和諧發(fā)展。根據(jù)形勢發(fā)展的特點和需要，素質(zhì)教育也要不斷改革思路與方法，針對課堂教學方法陳舊、教師滿堂灌、學生被動聽的弊端，現(xiàn)在亟需解決如下問題：

一、鼓勵學生養(yǎng)成學習主動性

小學生獲取知識絕不是機械地被動接受灌輸，而是在親自動手、動口、動眼、動腦等實際體驗中學習，即啟發(fā)學生主動學習。

小學語文、數(shù)學等基礎文化課教材內(nèi)容的編排，主要是結(jié)合學生生活實例、工作生產(chǎn)實際歸納、抽象相關(guān)學科新知識；其次是在原有知識內(nèi)容基礎上深化與延展。所以，對于前者，就要選擇淺顯易懂、學生看得見、摸得著，或者跳一跳能夠看得見摸得著的實例，才能引起學生愛好與興趣。在數(shù)學教學中有諸多數(shù)量關(guān)系內(nèi)容，如速度、時間、路程之間的關(guān)系，單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系等。在速度、時間、路程教學過程中，可以帶學生到運動場親自體驗，先走一公里看用幾分鐘，得出每分鐘步行速度是零點幾公里，然后按規(guī)定時間行走，看結(jié)果走了多少路程。這樣做學生既掌握了速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系（路程=速度×時間），又懂得了知識來源于實踐的道理，還在實踐中體驗到了獲得知識的愉悅感，培養(yǎng)了學生的主動學習精神。

不能否認，許多學生有著很大的潛能，只不過是未能發(fā)現(xiàn)，當然也就談不到發(fā)揮出來。所以要充分相信學生，讓他們最大限度、最大能力地展現(xiàn)出來，給他們提供方便與機會。在教學小學數(shù)學長方形周長計算時，教者課前布置學生每人做一個長方形學具，長方形面積大小不做統(tǒng)一要求，只要求學生自己動手，存在著多大差異沒有關(guān)系。課堂上教師要求每個學生利用自己的學具想方設法計算出長方形周長（當然是在教學長方形概念之后）。這時有的學生一一量出四條邊每邊長度然后連加起來，得出長方形周長，有的只量出一條長邊和一條短邊的長度，然后用長×2+寬×2得出長方形周長，還有的學生列式為（長＋寬）×2，求出長方形周長。這三種做法都對，但最簡捷的方法屬第三種，在教學過程中，教師并不直接肯定哪種做法最佳，而是讓學生相互對比、討論，區(qū)別其缺點，然后各抒己見，最后形成共同認識，絕大多數(shù)學生認為最后一種方法最簡捷，于是得出長方形周長=（長＋寬）×2，在整個教學過程中一直貫穿著學生學習主動性，無論是介紹新知識、自學新知識、討論新知識等環(huán)節(jié)，學生都處于積極動手、積極動腦的環(huán)境氛圍之中，每個環(huán)節(jié)學生都學的主動積極，每個學生都在充滿興趣中獲得新知識，鞏固新知識。

二、培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)

在學科課堂教學中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)是素質(zhì)教育極其重要的一個組成部分，所以必須在學科課堂教學中教給學生良好的思維方式、方法，努力使學生養(yǎng)成優(yōu)良的思維品質(zhì)，會獨立思考問題，并形成一種習慣，成為自覺行為。

第一，在培養(yǎng)學生“求同”思維的基礎上引導“求異”思維。諸如，從同一組已知條件出發(fā)發(fā)散出多種解題思路，從同一個結(jié)論出發(fā)多方位思考結(jié)論成立的依據(jù)。如小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大10倍，0.14的小數(shù)向右移了一位是1.4，從而說明這個結(jié)論能夠成立。第二，創(chuàng)設培養(yǎng)思維品質(zhì)的環(huán)境，提供合適的條件，啟發(fā)學生敢于設想，大膽提出問題，哪怕是非常規(guī)問題教師也要鼓勵，這樣才能培養(yǎng)學生質(zhì)疑性、創(chuàng)造性。在發(fā)揮學生潛能的同時，可以對一些問題做到充分假設和估計，然后通過實踐檢驗預以認定。第三，充分運用數(shù)學學科知識的辯證法，讓學生了解數(shù)學知識之間，或一個知識點內(nèi)是變化發(fā)展的，又是對立統(tǒng)一的，樹立一種新的數(shù)學觀念和思維。

三、引導學生體會成功的喜悅

每個學生學完某科知識之后，都會有不同感受，有的有成功的喜悅，有的有失敗的悔改。面對實際，教師要積極鼓勵、引導學生體會成功的喜悅，要充分肯定每個人取得的成績，哪怕是微小的成績也不能低估。對于能力強、素質(zhì)好的學生更要鼓勵他們起帶頭作用，暢談成功的喜悅，再接再厲，創(chuàng)造新成績，用以引導成績一般又進步緩慢的同學充分肯定自己的點滴收獲，認真查找不足，獲得新的更大成功，這才是最終目的。實踐證明，只要教師、學校能為學生營造課堂中民主、平等和諧的氛圍，課堂教學中的素質(zhì)教育一定會健康發(fā)展并創(chuàng)出佳績。