沈俊

蘇霍姆林斯基說，請你任何時候不要忘記：你面對的是兒童極易受到傷害的、極其脆弱的心靈。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。

向日葵，顧名思義，應(yīng)是喜歡陽光的。

漢樂府的《長歌行》曰：“青青園中葵，朝露待日晞?！彼抉R光亦有詩云：“更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾?！笔獠恢?，向日葵是討厭太陽的！植物學(xué)家研究證實，向日葵的花盤后面有一種討厭陽光的分泌素。為了保護其不受曬，被陽光破壞，花盤的正面就只得始終朝向太陽了。這就是向日葵始終“向日”的另一面的秘密。我們教育人眼里那些天真可愛的孩子呢？她們是否也有“向日葵的另一面”？

八個變成九個

學(xué)校組織數(shù)學(xué)計算比賽，要求每班挑選8名學(xué)生參加。我也沒仔細考慮這件事，按照慣例，將教師挑選與學(xué)生自我報名結(jié)合起來，大致選了幾名。末了，有幾個孩子舉手積極推薦婷婷也參加比賽。

我隨口問了一句：“你們?yōu)槭裁匆x婷婷參加比賽呢？”話甫一出口，我便覺著不妥帖。瞧瞧婷婷的臉色，顯得有些尷尬。孩子們都從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的角度，為婷婷爭取參賽機會。婷婷是班級里的語文課代表，在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)好，成績優(yōu)秀，在同學(xué)中有很好的人緣。只是這段時間生病，缺了一些課程，何況她自己并沒有主動舉手……我忽然又覺著有些不妥，記數(shù)后發(fā)現(xiàn)一共是9名同學(xué)了。婷婷的眼睛眨巴眨巴，臉色更不好了，小聲嘀咕著提出不參加計算比賽。

看來，有點傷及婷婷的自尊了。

最后，還是決定帶上婷婷，我們班出9名同學(xué)參賽。

婷婷內(nèi)心里不會再有什么想法了吧？這個念頭在我腦海里轉(zhuǎn)悠了一陣兒，便被其他自認為重要的事情擠兌走了。

沒有標點的短信

第二天早上，收到婷婷媽媽的短信：“老師你好，我是婷婷的媽媽，我知道你很忙，希望通過電話跟你談?wù)勬面米蛱斓氖虑?，如果你有時間的話，請回信，我打過去?！?/p>

第一次收到婷婷媽媽的短信，卻是沒有標點符號的短信。

婷婷媽媽曾經(jīng)到我辦公室來訪過一次，在家長會上也和媽媽有過接觸，對婷婷家的情況也有一些了解。婷婷不是本地人，家境貧寒，婷婷媽媽就在學(xué)校的旁邊擺設(shè)小地攤維持家計?？涉面玫拇_是個懂事、敏感的孩子，學(xué)習(xí)上自覺上進，和同學(xué)在一起活潑開朗、有人緣，是老師和同學(xué)有口皆碑的好孩子。

憶起一次家訪，我們已經(jīng)走到了婷婷家門口，婷婷卻極力阻止我們進家門，告訴我們家里面東西多，擺放得亂，無法下足。是不是在她的內(nèi)心里，除了驕傲自強外，還隱隱存留著些許的自卑呢？

婷婷媽媽的短信，雖然沒有加標點，也能讀懂，讀出一個母親之于孩子深切的關(guān)愛?？磥恚蛱斓摹斑x拔風(fēng)波”對婷婷造成了較大的傷害。

我趕緊撥通了婷婷媽媽的電話。

婷婷媽媽的話語顯得既急切又溫和，讓人感覺有著良好的修養(yǎng)，豐富的閱歷，殷切的期盼。其中的幾句話，又讓我陷入了良久的沉思。

家長的三句話

“自從你教三年級以來，孩子顯得更用功了。”

一直對數(shù)學(xué)教學(xué)有著自己的理解，自認為方法得當，手段得體，有著良好的自我認同感。這個班我從三年級接手教數(shù)學(xué)，帶了兩年，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有了一定的提升。在各項數(shù)學(xué)活動和綜合考評中，常取得讓人滿意的成績，班級學(xué)習(xí)風(fēng)貌煥然一新，我的數(shù)學(xué)教學(xué)形成了良好的口碑。

對于班級里的孩子，秉承一視同仁的想法，直面錯誤，指責(zé)懈怠，督促進步，不會因為成績的好壞有所偏頗。對于婷婷，內(nèi)心里一直比較喜愛，但從未有所偏袒，進步了表揚，懈怠了也會單獨談話。婷婷學(xué)習(xí)刻苦，上課表現(xiàn)積極，取得了長足的進步，是一件令人開懷的事情。

婷婷在一、二年級倍受老師的關(guān)注，獲得嘉獎表揚的機會多，我這樣“公平公正”的做法，是否有一些忽略她內(nèi)心的需求呢？

“不批評曉鳳，卻不給婷婷機會，婷婷很傷心。”

曉鳳和婷婷都是班級里的佼佼者，各方面都很突出，深得老師的喜愛，在同學(xué)中也有著很高的威信。曉鳳聰穎機靈，善于和老師溝通；婷婷深得“民心”，更能理解別人的感受。兩人似乎在暗中較勁——我才是班級里最優(yōu)秀的孩子！這似乎不屬于良性競爭了，班主任老師也意識到了這點，幾次和她們談話。如今看來，目的并未完全達成。

是不是在每個人的內(nèi)心深處，都會有一個“假想敵”呢？

最近一次數(shù)學(xué)測試，曉鳳發(fā)揮失常，只得了89分。這個孩子對自己要求很高：100分算優(yōu)秀，99分只能算良好。雖然我已經(jīng)和孩子以及家長都溝通過，無需對孩子提如此苛刻的要求，但曉鳳內(nèi)心深處驕傲的底色會憑著我的三言兩語就褪變嗎？看著曉鳳沮喪著臉，淚水盈滿眼眶的自責(zé)模樣，我沒有批評她，反而鼓勵她。

可是，這件事卻被婷婷記掛在心里了，認為我偏袒曉鳳。這次“選拔風(fēng)波”更是成了她委屈爆發(fā)的導(dǎo)火索。婷婷媽媽電話里告訴我，婷婷曾今有一次考了93分，我還將她喊到辦公室批評她?！?9分得表揚，93分挨批評”，這讓婷婷很受傷！

其實，她們的驕傲一如我對自己教學(xué)的自我認同，一定都存在于骨子深處！

一個教師，要如何關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，才能呵護到她們稚嫩、脆弱、驕傲的心靈呢？

“我希望孩子快樂，從不對她施加任何壓力?！?/p>

婷婷媽媽最后和我說的這句話，前半句我是贊同的。但沒有任何壓力，不要督促，無需指引，一個世界觀和人生觀還沒完全形成的孩子，能快樂健康地成長嗎？當然，她也是對我旁敲側(cè)擊：我之于婷婷的學(xué)業(yè)要求過高，而且有些不公正。

婷婷之于我是1/50，之于婷婷媽媽則是100%。這種舔犢之情我是能深切理解的。我反思著自己處理“競賽選拔”的方式方法，想著如何覓一機會，不著痕跡地與婷婷進行談話，鼓勵她，幫助她擺脫紛擾，走出陰影。

教育教學(xué)本身就不是冷冰冰地將知識從一個大腦袋移植到一個小腦袋里，它應(yīng)該是對心靈溫柔地觸摸與垂憐，溫暖地呵護與指引。教師只有從關(guān)懷兒童生命成長的高度去做教育教學(xué)，才會達成心與心的溝通，愛與愛的流淌。

婷婷是個好孩子

第三天早上，故意請婷婷幫著我將小黑板取到辦公室，不著邊際地和她閑聊起來。婷婷的言談舉止讓我感到很是訝異。她的心理年齡顯然已經(jīng)超出了一個四年級孩子的思考范疇，舉手投足間儼然有“小大人”的風(fēng)范。

比如她說：

她不喜歡來我的辦公室，覺得不自在。原因在于我的辦公室很大很空曠，給人一種強大的壓力。（不喜歡有權(quán)威的人）

她也不喜歡在小測試后像其他同學(xué)一樣跑到我辦公室來問成績，因為早一天知道成績就多一天的痛苦。遲早要面對，還是遲一些比較好。（對于成績和結(jié)果，有些害怕面對，習(xí)慣躲避不利信息）

她感覺數(shù)學(xué)不好學(xué)，很努力了，總也得不到理想中的成績。她認為其根源在于自己智商不高，做題也不細致，害怕做一些有深度的題目。比如，思考題、一題多解等（能從一定的角度分析自己，雖然不夠全面，但也有一定道理。從中也能讀出她不愿直面一些做得不夠好的事，比如數(shù)學(xué)的學(xué)業(yè)成績等）。

她認為我有些偏愛曉鳳，“計算比賽選拔事件”是我有意“壓制”她。她的計算水平絕對不該排在班級里的“第9名”。（將曉鳳當作班級里唯一的競爭對手，以超越曉鳳為榮。不屈居人下，敏感，有著強烈的自尊心）……

我告訴她：

我沒有首先挑選她的原因是想讓她空一些時間出來，好補上前面一段時間因病落下的課。（她歪著頭，用大眼睛看著我，顯然覺得我說的理由很牽強）

在我心目中，婷婷是個好孩子，絕對不是“第9名”，有著很高的智商和情商，也有著高人一籌的見識。只是我覺著她還可以再上一個臺階，所以要求比較高，并不是有心偏頗。（她聽后輕松起來，感覺到了我的真誠）

未來的人生路很長，我們會擁有很多好朋友和好同學(xué)。只有知識才能真正改變命運和困境。我們要學(xué)會直面一些困難，跨越一些溝坎，經(jīng)歷一些挫折，才會將自己的心智磨練得更加成熟和健康（她托著腮，認真地看著我，似懂非懂地點著頭）……

孩子畢竟還是孩子，在一番談話、解釋后，我慢慢博得了婷婷的信任，她的話語中透出了真誠和喜悅。像婷婷這樣敏感聰明、心理成長較快的孩子，大多注重內(nèi)心感受，重視別人評價，特別是教師的評價。也許，教師的一個眼神、一句話都將成為她成長的動力，抑或是沉淪的緣由。

原來，在人的教育中，光靠學(xué)科教學(xué)的睿智和犀利，是遠遠不能解決問題的。教育的藝術(shù)快感不僅來自于教學(xué)成功的快樂，更來自于靈魂溝通的喜悅。我們只有放下教育者的身架，與學(xué)生平等對話，用“同理心”去接納他們，理解、寬容、體察他們成長的苦惱，才能幫助其順利度過生活與心理上痛苦和迷茫，向上向善的健康成長。