劉慎美

愛因斯坦曾說過，教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。小學(xué)生天性活潑，比較貪玩，容易對(duì)單調(diào)的事物產(chǎn)生厭倦，這樣游戲就更能滿足他們的心理需求，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，從而深受師生的喜愛。

一、游戲在英語教學(xué)中的作用

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我國古代偉大的教育家孔子就曾說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如何從“知之”、“好之”繼而走向“樂之”，興趣是其中不可缺少的臺(tái)階。因此，培養(yǎng)學(xué)生，尤其是培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，幫助他們學(xué)好英語，打下良好的英語基礎(chǔ)就顯得相當(dāng)重要。

然而，光讓他們不斷地讀課文、反復(fù)地做習(xí)題就有用嗎？當(dāng)然不行。要解決這一問題，游戲是一個(gè)有效的途徑。它符合兒童的心理特點(diǎn)，更有利于吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生簡單的英語學(xué)習(xí)過程添上了一抹亮色。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)需要合作的社會(huì)，任何事的成功都需要人與人之間的通力合作。而游戲就更能從小培養(yǎng)學(xué)生的這種合作精神。比如，在游戲“We are friends”中，教師組織學(xué)生手拉手圍成一個(gè)圈，慢慢往一個(gè)方向走，邊走邊反復(fù)從one數(shù)到ten。“one, two, three…”教師則站在圈內(nèi)。當(dāng)教師大聲說“Two”，學(xué)生就以2人為單位站到一起；如果教師說“Ten”，學(xué)生則以10人為單位站到一起，站得慢或站錯(cuò)的學(xué)生便退出游戲，站到圈外做小裁判，而最后留下的就必然是那些愿意與他人合作的人。從中我們也可以看出英語教學(xué)不止是一個(gè)語言教學(xué)的過程，也是一個(gè)滲透著德育等方面知識(shí)的過程，它促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3. 培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。從橫向看，綜合語言運(yùn)用能力是包括聽、說、讀、寫等各方面的能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力是基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)，十分重要。由于游戲是一個(gè)綜合性活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力就有很大幫助。如，在游戲“Copy 不走樣”中，教師組織學(xué)生以小組為單位面向后站好。小組第一個(gè)成員在看過某一單詞或詞組后將其表演給第二位組員看，這樣依次表演，直至最后一人將其寫于黑板上并讀出來即過關(guān)。該游戲既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，又開動(dòng)了學(xué)生的思維，真是一舉兩得。

從縱向看，英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，而游戲中經(jīng)常要用英語做一些交談，包括一些基本的常規(guī)用語、簡單的禮貌用語。這樣，既創(chuàng)設(shè)了英語氛圍，又真正取得了融會(huì)貫通的效果。

二、游戲在英語教學(xué)中的原則

1. 目標(biāo)性。游戲只是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一部分，是教學(xué)的一種形式、一種手段，而不是目的。它應(yīng)為整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，有利于教師有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如果僅僅是為了游戲而游戲，那么就失去了它在英語教學(xué)中的意義。比如，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)“能聽懂、會(huì)說一些衣物類單詞”，教師設(shè)計(jì)了游戲“Clothes Show”，請學(xué)生們扮作模特上臺(tái)展示自己的衣服，來回走一圈，學(xué)生的目光完全被那些漂亮的衣服吸引住了，而忘記了要用所學(xué)的英語，本末倒置，與教師原先的想法背道而馳。但是，如果我們能把“Clothes Show”的規(guī)則稍微做一下改變就可能大不一樣了。如，我們可請每組拿出他們展示的衣服，并用英語做一下介紹，如“What colour? ”“How much is it? ”看看哪組的衣服最吸引人，為什么。那么，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還擴(kuò)充了知識(shí)，真正起取得“用”英語的效果。

2. 趣味性。我們已經(jīng)知道，在英語教學(xué)中開展游戲是為了吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，它必然要為學(xué)生所喜愛，具有一定的趣味性。而要保證游戲的趣味性，不僅需要教師對(duì)游戲活動(dòng)的巧妙安排、精心組織，一些必要的教學(xué)工具也不能少。如，在“猜人”游戲中，請被猜學(xué)生帶好自制的面具，用所扮角色的聲音向別人打招呼，并請大家猜猜“Who am I? ”盡管游戲的形式較為簡單，但由于多了面具這一相對(duì)較新奇、較能吸引學(xué)生的工具，整個(gè)游戲就顯得有趣而實(shí)用。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體的應(yīng)用開始普及，也為增加游戲的趣味性提供了更加廣闊的空間。如，教師可為所設(shè)計(jì)的游戲挑選適當(dāng)?shù)囊魳纷霰尘埃@樣就能首先從聽覺上吸引住學(xué)生。當(dāng)然，如果能在多媒體上直接設(shè)計(jì)游戲，那效果更會(huì)是不錯(cuò)的。

3. 規(guī)范性。開展游戲時(shí)，要注意到它的目標(biāo)性、趣味性，但如何確保這兩條原則能被順利地應(yīng)用呢？紀(jì)律是保證，即游戲的“規(guī)范性”?！安灰砸?guī)矩，不成方圓?！比绻麤]有游戲的規(guī)范性，學(xué)生就會(huì)缺乏束縛力，將直接影響游戲的效果。如，教師在組織游戲“擺家具”時(shí)，將全班分成兩大組，請每組學(xué)生輪流將家具卡片貼到自己組的“小房間”里，用“Here is…”來介紹，最后比一比哪組的“小房間”布置得又快又好。結(jié)果游戲剛進(jìn)行，臺(tái)下學(xué)生就忍不住了，一個(gè)勁地替自己那組加油，到后來，都爭先恐后地沖到前面，自己動(dòng)手來布置房間，整個(gè)場面十分混亂，游戲自然也就無法順利進(jìn)行下去。

因此，在游戲前，教師應(yīng)講清游戲規(guī)則，這至關(guān)重要。然而，我們也應(yīng)意識(shí)到我們面對(duì)的是一群兒童，他們的理解力相對(duì)成人來說較差，因此教師在講述游戲規(guī)則時(shí)所用的語言一定要簡潔明了，容易被學(xué)生接受。平時(shí)，我們也應(yīng)多注意培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性、組織性，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、實(shí)踐及反思

1. 確保學(xué)生的主體性。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。游戲中更應(yīng)確保學(xué)生自主地、創(chuàng)造地、能動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)，教師只是整個(gè)游戲必要時(shí)的輔助者，學(xué)生需要時(shí)的指導(dǎo)者，在學(xué)生進(jìn)行游戲遇到困難時(shí)，通過一些啟發(fā)性的語言、動(dòng)作去給予提醒。而更多的時(shí)候教師只是一個(gè)旁觀者，或者是一個(gè)參與者，一個(gè)和學(xué)生玩在一起的伙伴。而不應(yīng)喧賓奪主，自認(rèn)為是游戲的組織者，從而干涉學(xué)生的活動(dòng)。就比如在進(jìn)行競賽游戲時(shí)，教師總會(huì)以裁判自居，來評(píng)判學(xué)生的活動(dòng)，這無形中既拉大了教師和學(xué)生的距離，也不利于形成活潑生動(dòng)、和諧的教育氛圍，更不可能幫助學(xué)生形成思維的開放性。

2. 確保學(xué)生的廣泛性。由于學(xué)生存在個(gè)別差異及興趣愛好的不同，因此教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)考慮到各個(gè)層次的學(xué)生，要為每個(gè)層次的學(xué)生提供施展才華的機(jī)會(huì)，從而吸引全體學(xué)生的注意，從根本上提高全體學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

3. 確保評(píng)價(jià)的多元性。游戲是英語教學(xué)的一部分，它為英語教學(xué)服務(wù)，而評(píng)價(jià)也是游戲的一部分，它為游戲服務(wù)。所以，游戲中的評(píng)價(jià)不應(yīng)是給游戲劃上句號(hào)，而應(yīng)成為游戲的延續(xù)，是逗號(hào)，甚至是省略號(hào)、問號(hào)，這需要評(píng)價(jià)的多元性。

首先，評(píng)價(jià)的形式要多元化，既可以學(xué)生自評(píng)，也可以小組商議評(píng)定，甚至全班討論評(píng)定。其次，評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)生也應(yīng)更多地給以鼓勵(lì)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。當(dāng)然，鼓勵(lì)并不單指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，而更多的是精神上的支持，是對(duì)他們參與游戲的欽佩及更大的希望。

總之，陶行知先生曾有過“六大解放”的教育思想，即讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)，把學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來。事實(shí)證明，只要在“玩”的過程中注意其原則，玩得適時(shí)、適當(dāng)，并時(shí)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)能夠讓學(xué)生在快樂中掌握英語知識(shí)，與英語成為終生的好朋友。