柴敏

一、模擬生活教學(xué)

有了興趣，學(xué)生才會主動地去探求知識，在課內(nèi)、課外進行遷移。如，我在“百分數(shù)的應(yīng)用——折扣”教學(xué)中是這樣安排的。課下先讓學(xué)生去了解一些身邊常見的商場促銷活動，課上我從“十·一”國慶節(jié)某商場招牌廣告入手，創(chuàng)設(shè)情景：“好消息，本店為慶祝“十·一”國慶節(jié)特舉辦讓利酬賓活動。凡在10月1日至30日在本店購買商品：電器9折，其他商品8.5折?！苯又岢鰡栴}：“同學(xué)們讀了這則消息，你有什么想法？你是怎樣理解9折、8.5折的？”“老師知道了這則消息以后也特別感興趣，早就想買這家商場的商品了，這回可有機會了，可不能錯過！我打算買原價180元的自行車和原價160元的隨身聽，請同學(xué)們當一回售貨員，幫我算一算各應(yīng)付多少錢？”

我將學(xué)生熟悉的生活情境引入課堂，結(jié)合學(xué)生課下了解的內(nèi)容作為教學(xué)切人點，引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，學(xué)生便能迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，身臨其境地去觀察、去分析、去思考。這節(jié)課我沒有刻意去“教數(shù)學(xué)”，而是通過模擬的生活情景讓學(xué)生走進生活學(xué)數(shù)學(xué)并解決數(shù)學(xué)問題，完全使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。

二、自主探究教學(xué)

教師要把學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生搭建自由探究的平臺，給學(xué)生充足的探索時空，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。根據(jù)小學(xué)生具有好奇、愛動的心理特點，想讓他們自主合作、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)問題，教師還必須把握時機、循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)中的被動心理，讓思維活躍起來，在合作學(xué)習(xí)中活動，在活動中學(xué)習(xí)。在教學(xué)圓面積時，我是這樣做的：先介紹分割圓的方法，展示由“曲”變“直”的過程，然后再引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究、小組討論、大家交流、深入思考、驗證總結(jié)，使學(xué)生在自主探究的過程中通過學(xué)習(xí)方法的遷移，從而推導(dǎo)出圓面積公式，使學(xué)生不但“學(xué)會”，而且“會學(xué)”、“愛學(xué)”。

三、因材施教教學(xué)

由于學(xué)生的知識、方法、個性特征、生活經(jīng)驗存在差異，教學(xué)中要尊重學(xué)生已有知識，讓學(xué)生在獨立嘗試過程中體驗解決問題方法的多樣性。如，在教學(xué)“雞兔同籠”問題時，我沒有把解決問題的方法限定在教材力求突出的代數(shù)方法上，而是尊重學(xué)生的認知發(fā)展水平的差異，提出開放性的問題：用自己想到的方法解決“雞兔同籠”問題。采用這種學(xué)習(xí)方式，可以完全打開學(xué)生的思維，產(chǎn)生多種解決方法，如列舉法、畫圖法、假設(shè)法、列方程解、代數(shù)法等，并引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展聯(lián)系的眼光體會各種方法的特點及聯(lián)系，盡量體現(xiàn)趣味性、解題方法的多樣性、思維豐富性的特點，體會數(shù)學(xué)的樂趣。課堂教學(xué)是一種群體教育，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著差異。因此，教師要立足于“為了一切學(xué)生的教學(xué)”上，不僅重視“導(dǎo)”，更重視“學(xué)”的經(jīng)驗，使每一個學(xué)生的“學(xué)”成為激活思維、產(chǎn)生快樂、進發(fā)靈感的園地。

四、回歸生活教學(xué)

教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，就是把所學(xué)的知識運用到生活中去，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標，也是學(xué)習(xí)“有價值”數(shù)學(xué)的生動體現(xiàn)。

在“折扣”教學(xué)中，我是這樣設(shè)計練習(xí)的：有兩家“名人”童鞋店，卻打著不同的招牌：A店8折、B店9折。我問同學(xué)們，你會去哪一家買鞋，說說理由。學(xué)生馬上會選擇到折扣多的店去。隨后我再把兩家童鞋的價格告訴學(xué)生：A店原價129元，B店原價100元，你會去哪一家店買？為什么？這種練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生通過運用所學(xué)知識選擇購物方式，再次讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自覺使用數(shù)學(xué)知識的意識。當孩子發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的知識竟如此神奇，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的價值。這種愉悅是無以言表的，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣幫助很大。所以，我在每一節(jié)數(shù)學(xué)課的最后都會給學(xué)生們留一道生活數(shù)學(xué)問題，將每節(jié)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中，讓學(xué)生在生活實踐中提高解決問題的能力，在激活經(jīng)驗的同時，深刻領(lǐng)悟所學(xué)知識的內(nèi)涵。