林全永

班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，班級(jí)管理將賦有新的內(nèi)涵，我們必須采取新的策略，從而達(dá)到新的效果。新時(shí)期的發(fā)展迫切需要教師重新審視現(xiàn)代孩子的精神需求，以孩子的發(fā)展為本，采取新的班級(jí)管理策略，讓班級(jí)成為學(xué)生個(gè)性社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展的場(chǎng)所，成為學(xué)生人格健全的主陣地。把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)生活氣息，使班級(jí)成為學(xué)生的精神家園！針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，遵循小學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)和原則，以下是本人對(duì)班主任在小學(xué)班級(jí)管理中提出的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、尊重學(xué)生的自主性，放手讓學(xué)生自己做

受傳統(tǒng)管理觀(guān)念約束，學(xué)生常常在班主任的強(qiáng)制管理下發(fā)展，這樣的班級(jí)管理結(jié)果是：教師整天忙的焦頭爛額，學(xué)生卻仍然繼續(xù)犯錯(cuò)。杜威曾說(shuō)：“給兒童以自由，使他們?cè)诹λ芗昂蛣e人所允許的范圍內(nèi)，去發(fā)現(xiàn)什么事他能做，什么事他不能做，這樣他就不至于枉費(fèi)時(shí)間去做那些不可能的事情，而把精力集中于能做的事情了。兒童的體力和好奇心能夠被引導(dǎo)到積極的道路上去，教師將發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自發(fā)性、活潑性，有助于教學(xué)，而不像在強(qiáng)迫制度下那樣成為要被抑制的東西?！彼裕處焸儜?yīng)改變一下管理方式，放下架子，用溫和的態(tài)度跟學(xué)生心平氣和的討論，以了解學(xué)生的想法。把班級(jí)放手讓學(xué)生自己管理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我負(fù)責(zé)，自我約束。

放手讓學(xué)生自己做，例如在學(xué)生到校的第一天，就讓學(xué)生自己去領(lǐng)書(shū)、發(fā)書(shū)。不同的年級(jí)，班主任可以給學(xué)生制定不同難度的目標(biāo)范圍，如給四年級(jí)孩子定的做事范圍是：自己的衣服自己洗，每天的書(shū)包自己整理，中飯用過(guò)以后自己能主動(dòng)把餐具放到指定的地方，自己排座、自己排隊(duì)、自己選班委等，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)生經(jīng)過(guò)鍛煉后，平時(shí)的很多活動(dòng)比如班會(huì)、團(tuán)支部會(huì)等都可以讓學(xué)生自己主持。

二、公平對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們都成為助手

班主任常常覺(jué)得班干部、好學(xué)生才能幫自己做工作，其實(shí)并不是只有學(xué)習(xí)好的同學(xué)才有資格當(dāng)班干協(xié)助班主任管理班級(jí)，而那些淘氣的、學(xué)習(xí)差的學(xué)生就不是助手甚至是管理班級(jí)的障礙。其實(shí)，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生的心靈深處都是你的助手，你也是每個(gè)學(xué)生的助手。傳統(tǒng)的班級(jí)管理都偏向部分學(xué)生，使得大部分學(xué)生處于受支配的地位，班委協(xié)助班主任的管理，其他學(xué)生的能力發(fā)展、意識(shí)的接受都存在片面性。

也許他就是一個(gè)勞動(dòng)形象天使，也許他就是一個(gè)助人為樂(lè)的天使。這就要求教師能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以放大。有的學(xué)生善于管理，那就鼓勵(lì)他積極參加班干部的競(jìng)選；有的孩子勤勞誠(chéng)實(shí)，那就尋找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)；如果有的學(xué)生各方面都表現(xiàn)出色，那就把“三好學(xué)生”獎(jiǎng)?lì)C給他……教師必須堅(jiān)信：學(xué)生不管多么難教育和管理，畢竟是孩子，其內(nèi)心世界一定是一個(gè)廣闊的空間，具有很強(qiáng)的可塑性。

三、“以理服人，以情動(dòng)人”，打動(dòng)每一位學(xué)生

很多班主任認(rèn)為，小孩子沒(méi)有自尊的意識(shí)，所以常常在班上點(diǎn)名批評(píng)，或公開(kāi)指責(zé)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，從而在有形、無(wú)形中傷害了學(xué)生的自尊心。比如，在處理一些隱私和偷竊案件時(shí)，老師要為學(xué)生保密，尊重學(xué)生的人格和自尊，這就需要教師們通過(guò)“以理服人，以情動(dòng)人”的談話(huà)來(lái)處理。首先通過(guò)談話(huà)了解學(xué)生的思想、心理和要求，解除學(xué)生的顧慮，讓他們說(shuō)出心里話(huà)，并且給予學(xué)生溫暖和改正錯(cuò)誤的勇氣，然后用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，用真情和關(guān)心打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而達(dá)到管理和教育的效果。

本人感受到管理班級(jí)所采用的方式很重要，如果直接批評(píng)那些諷刺張××的學(xué)生，可能當(dāng)時(shí)能起到制止的作用，但不能改變他們內(nèi)心的想法。而本人采用“以理服人，以情動(dòng)人”的方式更容易打動(dòng)每一位學(xué)生！

總之，班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，形勢(shì)和任務(wù)在千變?nèi)f化，工作方法也千差萬(wàn)別，它將賦有新的內(nèi)容，但其出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)都應(yīng)著眼于學(xué)生的教育發(fā)展。這就需要我們?cè)趯?shí)踐中探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，采取新的策略，從而達(dá)到新的效果。班主任在班級(jí)管理中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，以學(xué)生為本，這樣才能有助于提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)成有效的班級(jí)管理目標(biāo)。