倪靜靜

一、落實(shí)校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師思想意識(shí)

1. 集中共學(xué)。充分借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，采取每周輪流講座的形式，分兩個(gè)層面進(jìn)行：一個(gè)是校級(jí)，另一個(gè)是鎮(zhèn)級(jí)。具體操作時(shí)，由主講人將講座材料及附以的學(xué)習(xí)心得收藏到學(xué)校及鎮(zhèn)課程開發(fā)理論學(xué)習(xí)共享文件夾中，掛在學(xué)校網(wǎng)站上，其他教師根據(jù)自己的時(shí)間隨時(shí)閱覽，再寫出學(xué)習(xí)心得。為保證資料的價(jià)值性和適用性，每位主講人在準(zhǔn)備講座材料的過程中，都要閱讀大量的書籍，搜集大量比較前沿的、有實(shí)用價(jià)值的相關(guān)學(xué)校課程的開發(fā)與使用資料。

2. 分散自學(xué)。要求教師做到“五結(jié)合”、“一精選”?！拔褰Y(jié)合”，即結(jié)合學(xué)校課程的開發(fā)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)校課程的使用方法、結(jié)合學(xué)科教學(xué)、結(jié)合新教學(xué)理念、結(jié)合主題教研活動(dòng)?！耙痪x”，是指依照“五結(jié)合”，將從報(bào)刊雜志及網(wǎng)上看到的對(duì)自己開發(fā)和使用學(xué)校課程有指導(dǎo)意義的好文章摘錄成卡，粘貼到理論學(xué)習(xí)筆記上。摘錄卡要做到：（1）重點(diǎn)突出。摘錄重點(diǎn)、要點(diǎn)、熱點(diǎn)。（2）學(xué)以致用。對(duì)感觸深的地方，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，寫出感想或體會(huì)。

二、有效利用資源，理清課程開發(fā)程序

1. 根據(jù)校情，確定目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校具體情況，分析確定課程目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)說明，即明確指出課程期望達(dá)到的目標(biāo)或明確提出期望在學(xué)生身上形成的行為。比如，當(dāng)大量的外來及網(wǎng)絡(luò)詞匯沖擊著漢語言文字之時(shí)，當(dāng)母語悄悄遠(yuǎn)離孩子們之時(shí)，我們開展了“親近母語，誦讀經(jīng)典”這一特色化活動(dòng)，圍繞此活動(dòng)在1~5年級(jí)中開發(fā)了《詩情畫意》、《文海拾貝》、《母語積淀》、《名篇賞析》、《走近論語》這5門學(xué)校課程。旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)咀嚼文字的美感，感悟人生的道理，掌握表達(dá)交流的藝術(shù)，從文本中得到智慧和啟示，對(duì)母語產(chǎn)生親近感，讓漢語言永遠(yuǎn)煥發(fā)出迷人的光彩！

2. 依據(jù)目標(biāo)，分析資源。根據(jù)詳細(xì)說明的課程目標(biāo)分析學(xué)校課程資源，以提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇。比如，中心小學(xué)開設(shè)的《貝殼彩繪及組裝》、《葫蘆彩繪及烙畫》，就是在深入分析學(xué)校師資力量，當(dāng)?shù)刭Y源供應(yīng)以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，確定了以貝殼、葫蘆彩繪為藝術(shù)特色的學(xué)校課程。

3. 及時(shí)檢查，評(píng)價(jià)反思。在實(shí)施過程中對(duì)課程目標(biāo)在學(xué)校課程教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行及時(shí)檢查，指出已經(jīng)達(dá)到的目標(biāo)和需要進(jìn)一步改進(jìn)的方面。多方參與，包括教師、學(xué)生及其家長、社區(qū)人士、專家等，使學(xué)校課程在邊開發(fā)、邊實(shí)施，邊實(shí)踐、邊總結(jié)的過程中不斷趨于完善。

三、實(shí)施各類評(píng)價(jià)，激發(fā)課程開發(fā)動(dòng)力

1. 學(xué)生評(píng)價(jià)。將學(xué)校課程的評(píng)價(jià)納入學(xué)生評(píng)價(jià)當(dāng)中，作為學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分。第一，定量評(píng)價(jià)：包括出勤率；學(xué)習(xí)研究過程性記錄；學(xué)習(xí)成果，包括作品及階段性研究報(bào)告等。第二，定性評(píng)價(jià)：學(xué)生在整個(gè)學(xué)校課程的完成學(xué)習(xí)、探究、合作過程中的情感投入、態(tài)度轉(zhuǎn)變、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、價(jià)值觀的形成等方面的表現(xiàn)。學(xué)期末，根據(jù)以上記錄，采用師生評(píng)、生生評(píng)、家長評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式，描述性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，評(píng)定結(jié)果分為真棒、很好、加油。

2. 教師評(píng)價(jià)。將學(xué)校課程的開設(shè)質(zhì)量作為教師評(píng)價(jià)當(dāng)中重要的一項(xiàng)業(yè)務(wù)能力。用“一評(píng)三查一展示”進(jìn)行評(píng)價(jià)。“一評(píng)”：每學(xué)期兩次的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，采取人本化的管理手段，每次常規(guī)聽課結(jié)束后，都要將全校的最高成績以及教師本人成績書面通知給任課教師本人，如果老師對(duì)自己的成績不滿意，可以提出二次授課，直至其滿意為止?！叭椤保阂徊閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程性資料，如作業(yè)、成果（作品）或師生對(duì)學(xué)習(xí)情況的記錄；二查師生對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)資料；三查教師對(duì)學(xué)校課程講義開發(fā)的價(jià)值和講義使用情況反思。“一展示”：學(xué)期末將學(xué)校課程的開發(fā)使用情況以學(xué)生作品或者研究成果的形式向中心小學(xué)校本課程開發(fā)監(jiān)控委員會(huì)匯報(bào)，評(píng)價(jià)成績采用“優(yōu)秀、良好、一般”等級(jí)制。

3. 學(xué)校評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分三個(gè)層面：第一，開齊學(xué)校課程。即開發(fā)門類符合課程方案要求，講義編寫科學(xué)適用，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展；又能提升教師的專業(yè)成長水平，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校文化重建與制度變革，有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色。第二，開足學(xué)校課程。即開設(shè)節(jié)數(shù)符合課程方案的要求。第三，開好學(xué)校課程。即學(xué)校課程講義的可操作性要強(qiáng)；過程性資料齊全；學(xué)校對(duì)師生的評(píng)價(jià)科學(xué)合理。學(xué)校評(píng)價(jià)采用過程監(jiān)控、成果展示的方式。由中心小學(xué)課程開發(fā)監(jiān)控委員會(huì)對(duì)各完小進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，成績記入年終各完小教育教學(xué)總體成績當(dāng)中。