王樹林

隨著我國基礎(chǔ)教育新課程的全面實(shí)施，提高課堂的教學(xué)效率已成為教育界關(guān)注的重要話題。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，令學(xué)校、家長、學(xué)生苦惱的是：教師的辛勤教育和學(xué)生的刻苦換不來學(xué)生素質(zhì)應(yīng)有的提高；如果用增加課外作業(yè)來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，又會造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)愈發(fā)沉重。因此，提高課堂教學(xué)的有效性既是新課程改革的必然要求，又是新課程改革的深化方向，更是推進(jìn)基礎(chǔ)教育良好發(fā)展的根本動力。

一、倡導(dǎo)課堂有效教學(xué)是新課程改革的必然要求

有效教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容主要包括三個要素：首先是有效果，即學(xué)生真正學(xué)會了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。評價一堂課的著眼點(diǎn)要放在學(xué)生身上，著重看學(xué)生到底有無收獲，而不是僅僅看教師對教材的講解多么準(zhǔn)確，也不是僅僅看教師的教學(xué)方法多么與眾不同。其次是有效率，即全體學(xué)生或絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了教學(xué)內(nèi)容，“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程的核心理念。由于中考和高考的導(dǎo)向，關(guān)注尖子生、忽視學(xué)習(xí)較差學(xué)生的現(xiàn)象在許多學(xué)校普遍存在。有效教學(xué)就是不讓一個學(xué)生掉隊，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)生更優(yōu)，中等增強(qiáng)，后進(jìn)趕上”的目標(biāo)。第三是有效益，即用盡量少的投入、在學(xué)生的負(fù)擔(dān)盡量輕的情況下，達(dá)到較好的效果和較高的效率。

課堂教學(xué)過程是一個由教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)計等多種因素組成的系統(tǒng)工程，教學(xué)的有效性實(shí)質(zhì)上就是向課堂教學(xué)要效益。在課堂上，教師是教學(xué)的重要組成部分。盡管新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手、動腦，但這是必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，課堂中的教師絕不是可有可無的，而且基礎(chǔ)教育的對象無論是年齡還是心理等特點(diǎn)，更不允許課堂教學(xué)對教師的拋棄，這時教師課堂工作的有效性就顯得極為重要。

新課程改革必須提升課堂教學(xué)的有效性，這是學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)決定的。在學(xué)生必須掌握大量知識的要求下，如果不能提升課堂教學(xué)的有效性，勢必造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時間、精力等方面的過度投入，隨之一些不良現(xiàn)象就會出現(xiàn)，譬如上課精力不集中、作業(yè)拖沓敷衍，甚至厭學(xué)、逃學(xué)。因此，新課程改革必須追求有效教學(xué)，即課堂效果好、教學(xué)效率高、學(xué)習(xí)效益高。

二、追求課堂教學(xué)的有效性是深化新課程改革的方向

新課程改革實(shí)施已經(jīng)10年有余，應(yīng)當(dāng)說在編制新教材、培養(yǎng)培訓(xùn)師資、教學(xué)硬件設(shè)備等多方面都發(fā)生了極為顯著地變化，從小學(xué)一年級開始接受新課程教學(xué)的第一屆學(xué)生于2012年即將高中畢業(yè)，意味著當(dāng)前在校中小學(xué)生全部接受著新課程的教育教學(xué)。然而，就是在這個階段，新課程改革的下一步方向是什么，向著什么目標(biāo)深化，正是當(dāng)前需要思考的問題。

（一）新課程教學(xué)內(nèi)容的自身特征，決定著必然追求課堂教學(xué)的有效性

實(shí)施新課程以來，中小學(xué)除開設(shè)傳統(tǒng)的課程(語數(shù)外、史地政、物化生、音體美)，小學(xué)課程增加了科學(xué)、信息技術(shù)；初中課程增加了微機(jī)、心理健康課；高中課程增加了信息科技、生命科學(xué)。無論從哪個角度而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)肯定是更加繁重了。而學(xué)校教學(xué)總課時量卻不能無限量增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)是第一位的，所以在不能增加課時量的條件下，就必須追求課堂教學(xué)的有效性。

（二）中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要求增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

中小學(xué)生的心理特征決定了他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在注意、感知、記憶、思維等方面都處于成長變化時期。小學(xué)生心理活動的隨意性不強(qiáng)、意志自覺性較差、注意的集中性和穩(wěn)定性程度較低，這決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，具有強(qiáng)制性和被動性的特點(diǎn)，進(jìn)而要求在課堂教學(xué)中必須追求有效性，才可能實(shí)現(xiàn)向課堂要質(zhì)量的目標(biāo)。如果有效性低，將會造成小學(xué)生學(xué)習(xí)的渙散。中學(xué)生的心理具有較大的社會性，是在動蕩和矛盾中不斷提高的，中學(xué)時期是個體一生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生顯著變化，學(xué)習(xí)成績明顯分化，學(xué)習(xí)活動的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存，而且中學(xué)分段式教育（初中和高中）造成學(xué)生受教育相對時間較短。因此，十分有必要增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的中學(xué)教育。

（三）為了實(shí)現(xiàn)“每一個學(xué)生全面發(fā)展”的教育觀念,必須不斷提升課堂教學(xué)的有效性

新課程的重要理念是為了學(xué)生的全面發(fā)展。“全面發(fā)展”本身是具有概括性和抽象性的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“全面發(fā)展”最終還是要落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中?！叭姘l(fā)展”結(jié)果也必然在學(xué)生身心方面有具體的表現(xiàn)，即獲得知識經(jīng)驗(yàn)、形成性格品德、提升身心素質(zhì)等，而這些成長的結(jié)果必須通過一次次有效教育教學(xué)的過程才能實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前中小學(xué)生科目數(shù)量、總課時數(shù)量都在增加的情況下，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“全面發(fā)展”，必須提高教學(xué)的有效性。教學(xué)有效性與否，與學(xué)生的發(fā)展密切相關(guān)，有效性提高了，學(xué)生的全面發(fā)展才成為了可能；喪失了有效性，教學(xué)中就會出現(xiàn)教師辛苦和學(xué)生勞累的“費(fèi)力不討好”現(xiàn)象，造成教學(xué)效益的低下。

三、實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)是推進(jìn)基礎(chǔ)教育良好發(fā)展的根本動力

我國義務(wù)教育適齡兒童少年數(shù)量的增長盡管受計劃生育政策影響有所下降，但是就具體區(qū)域而言，相對數(shù)量仍然較大，加之教育資源總量有限、地區(qū)差異分配不均，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量提升受到影響。因此，如何在相對有限的教育資源條件下推動各地基礎(chǔ)教育良好發(fā)展，是值得思考的問題。進(jìn)一步而言，在我國已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)“普九”目標(biāo)的背景下，即第一步——能上學(xué)，第二步——上完學(xué)，第三步——上好學(xué)，該如何實(shí)現(xiàn)是必須深入研究的課題。“上完學(xué)、上好學(xué)”就是對基礎(chǔ)教育質(zhì)量提出的發(fā)展性要求。

“上完學(xué)”是指學(xué)生能完整地接受規(guī)定的教育過程。我國的義務(wù)教育定為9年，學(xué)生就應(yīng)該完整地學(xué)習(xí)9年，不間斷、不輟學(xué)，甚至不留級是其基本要求。9年中學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年地學(xué)習(xí)大量的科學(xué)文化知識，是一個連續(xù)的過程，是一個單向的過程，是一個不能重復(fù)的過程，更是一個不能回頭的過程。這就必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，而且是長期的有效性。否則，9年的時間要完成規(guī)定的教育任務(wù)是較為困難的。

“上好學(xué)”是對“上完學(xué)”的深化，是對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的要求。學(xué)校教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)就體現(xiàn)在學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量上。高質(zhì)量的培養(yǎng)學(xué)生不是一朝一夕能夠完成的，是日積月累的結(jié)果，是日常教學(xué)不放松的體現(xiàn)。任何不顧學(xué)生實(shí)際收獲的教學(xué)，都是失敗的。因而，日常教學(xué)決不能松松垮垮，而是應(yīng)該極力追求教學(xué)的有效性。有效教學(xué)必須隨著新課程改革的推進(jìn)而常抓不懈，更是推動基礎(chǔ)教育良好發(fā)展的根本動力。

總之，新課程改革是我國基礎(chǔ)教育在觀念、目標(biāo)、形式、內(nèi)容等方面的一場新變革。在這場改革內(nèi)部倡導(dǎo)課堂有效教學(xué)是引導(dǎo)改革走向成功的關(guān)鍵。無論是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，還是遵循教育發(fā)展規(guī)律，或是提高教育的社會效益，都必須以課堂教學(xué)有效性的提升為基點(diǎn)。只有緊緊依靠有效的課堂教學(xué)，學(xué)生的發(fā)展才具有了真正的教育保障。