吳濱

一、班主任要有責任心

一位小學(xué)教師、一位合格的小學(xué)班主任，應(yīng)該具備強烈的責任心、責任感，沒有強烈的責任心、責任感，一切都無從談起。

許多實例證明，缺乏責任心的教師不可能有嚴謹治學(xué)的積極性，而缺乏責任心的班主任，更不可能帶出好班的。古今中外，大凡有所作為的教師和教育家，無一不是具有強烈的責任心，無一不是對教育事業(yè)具有深沉的摯愛并為之獻身的。陶行知就認為：責任心是教師應(yīng)具備的重要條件之一。比爾·蓋茨說過：“人可以不偉大，但不可以沒有責任心。”一個人要做好自己的本職工作，特別是班主任工作，就要有高度的責任感和責任心。

班主任的責任心特別體現(xiàn)在細微和瑣碎之處。作為班主任，投入精力最多的往往是班級里兩頭的同學(xué)，而對處于中游的學(xué)生常常少了一分關(guān)心，多了一分“放心”。事實上，這些學(xué)生同樣需要老師的關(guān)注，老師的“放心”給了他們可乘之機：上課可以分神，作業(yè)可以抄襲……這就很容易出現(xiàn)讓班主任措手不及的難題。因此，中游學(xué)生存在的問題其實更隱蔽，也更需要老師的注意。

作為班主任，一定要有一顆責任心，經(jīng)常深入學(xué)生，做深入細致的調(diào)查研究工作，了解關(guān)心每一位學(xué)生，把握每一位學(xué)生，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，通過日常的學(xué)習和工作等各項活動，在思想上進行針對性的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生們樹立各種正確的觀念。可以說班主任的責任心要時時有、事事有、處處有。班主任應(yīng)該愛崗敬業(yè)、熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責，教書育人，注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)，認真?zhèn)湔n、上課、認真批改作業(yè)。班主任要有為全體學(xué)生負責的思想，要有為學(xué)生終身負責的思想，關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等公正對待每一個學(xué)生。

二、班主任要有愛心

“沒有愛就沒有教育?！彼怨P者認為愛心是每一位教師都應(yīng)具備的。作為班主任就要比科任教師付出更多的愛。班主任要放下架子，不要讓學(xué)生覺得高高在上，要讓學(xué)生覺得班主任也可以像朋友一樣，“親其師，信其道”。要實現(xiàn)真正意義的教育，愛是最深沉的力量。班主任對學(xué)生要有誠摯的教育愛。學(xué)生來學(xué)校是來受教育的，教育家陶行知說，教師應(yīng)該“捧著一顆心來，不帶半根草去?！?/p>

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅尉蛻?yīng)努力當好一個有愛心的班主任。班主任工作的對象是活生生的人，愛學(xué)生是教師的天職，沒有愛心，就不能與學(xué)生建立起友好的感情。我班有一名學(xué)生，父母都在外面打工，家里就剩下爺爺，從小就沒有得到父母的愛。由此，她心里缺乏父母的愛。為此，我經(jīng)常和她談心，希望她做一個乖孩子，用自己的實際行動、用最好的成績報答父母。生活上，我也是時時關(guān)心她，學(xué)習上也與她開小灶。從此，這個學(xué)生視我為父母，對我百般感激，學(xué)習成績一直優(yōu)秀。

現(xiàn)在我們礦區(qū)孩子大多是留守兒童，生活起居有困難，我就花更多的時間去照顧學(xué)生的生活，給學(xué)生物質(zhì)上的幫助、生活上的指導(dǎo)，與學(xué)生進行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。通過思想溝通，對教育學(xué)生改掉壞習慣，行為也容易多了。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞?！卑嘀魅卧诟黜椈顒又校摽隙ǖ木涂隙?，該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想現(xiàn)象的集體輿論。

責任心是搞好班主任工作的前提。班主任自己的言行舉止，為人處事，都須從嚴自律，以身作則，既要關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習，又要關(guān)心其身心健康。班主任既是老師，又是父母，工作的多重性決定了班主任既要多才多藝，又要有強烈的責任心。師愛是滋潤學(xué)生心田的甘泉，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是連接師生情感的紐帶。當學(xué)生有困難時，伸出援手，設(shè)法幫其渡過難關(guān)；當學(xué)生遭受不幸時，與其促膝談心，動之以情，以其親切的話語撫平其心靈的創(chuàng)傷；當學(xué)生犯有過失時，班主任心平氣和，坦誠相待，曉之以理，用真摯的情感打動那稚嫩之心。班主任對每個學(xué)生都要平等對待，充滿愛心，洋溢溫暖，這樣才使學(xué)生倍感集體的溫暖，使學(xué)生感到班集體就是他的家。班主任猶如其親生父母，有困難愿向班主任求助，有疾苦向班主任傾訴，有歡樂愿與班主任分享。