劉楊

近幾年，我校在努力實施素質(zhì)教育的同時，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價進行了一點探索，形成了系統(tǒng)的評價體系和評價模式，取得了比較理想的效果。

一、理性思考，依據(jù)發(fā)展性教育理念明確改革評價目的

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的發(fā)展要求也越來越高。為了使學(xué)生能更適應(yīng)現(xiàn)代社會，改革評價體系，用科學(xué)的評價機制來全面評價學(xué)生就顯得尤為重要?；谶@種時代要求我校做如下兩點思考：

第一，學(xué)生評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)進展與行為變化的評價，是學(xué)校教育評價的核心。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且對學(xué)生在掌握知識技能發(fā)展情況的評價也應(yīng)該得到關(guān)注和重視。

第二，“責任教育”作為我校的辦學(xué)理念，它著力引導(dǎo)我校學(xué)生形成對集體負責、對他人負責、對自己負責的高度責任意識，這就促使我們對學(xué)生制定的評價機制必須站在“對學(xué)生終身發(fā)展負責”的高度做出新的思考，讓孩子在更完善的一種激勵性評價機制下健康、快樂、幸福地成長。

二、務(wù)實探索，科學(xué)構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性綜合評價模式

幾年來，我們從學(xué)校實際出發(fā)，研制了二實驗小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，相繼對學(xué)生評價的原則、評價的內(nèi)容、評價的主體、評價的方式、評價的效果檢測等幾方面進行了探索和實踐，逐步形成了“兩冊四級四評”學(xué)生綜合素質(zhì)評價模式。

（一）確定指導(dǎo)性的評價原則，作為改革評價機制的理論依據(jù)

“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”，這是我校領(lǐng)導(dǎo)研究制定《學(xué)生激勵性評價工作方案》的初衷，它主要以“導(dǎo)行卡”為激勵手段，以“學(xué)生激勵性評價導(dǎo)行手冊”為載體，在全校范圍推廣，融合各學(xué)科，建立共同一致的評價標準，使評價形成合力，從而促進學(xué)生更好地發(fā)展?？紤]原有學(xué)生評價的不足和局限，我校特確立了四條評價原則：主體性原則、激勵性原則、發(fā)展性原則、系統(tǒng)性原則，力求體現(xiàn)發(fā)展、科學(xué)的評價思想，它將作為教師實施學(xué)生評價改革的理論依據(jù)。

（二）設(shè)計多樣的評價內(nèi)容，形成多維的評價體系

評價的目的是促進，是激勵，是為了更好地改進教與學(xué)的方式，促進學(xué)生更好地發(fā)展。明確對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容是實施評價工作的第一步。因此，我們在評價內(nèi)容的選擇上，充分考慮“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的整合，把學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考試成績、實踐能力確定為學(xué)業(yè)評價的結(jié)構(gòu)。

“導(dǎo)行卡”評價共分四級評價體系：紅卡，綠卡，校園之星”徽章，“形象大使”徽章。這是個長期積累的過程，需要學(xué)生堅持不懈的努力，同時也需要老師們一如既往的堅持，這樣學(xué)生良好的習(xí)慣就在不知不覺中得以形成。實施時，師生可參照學(xué)校下發(fā)的《導(dǎo)行評比細則》標準進行獎勵，提倡因人而異，因班制宜。

（三）關(guān)注多元的評價主體，構(gòu)建四位一體互動參與的評價

我們在進行評價改革的時候，力求鼓勵學(xué)生，讓本人、同學(xué)、家長、教師等都參與到評價中來，將評價變成群體共同參與的過程，形成四位一體的評價網(wǎng)絡(luò)。

自己評價自己，正確認識自我。

同學(xué)評價同學(xué)，學(xué)會互相欣賞。

學(xué)校調(diào)動各學(xué)科教師都參與評價，關(guān)注并激勵每位學(xué)生尤其學(xué)困生在學(xué)習(xí)、活動中的點滴進步。

家長評價孩子，加強相互溝通?！秾?dǎo)行手冊》中每月邀請家長寄語，一方面為家長和教師全面了解學(xué)生在家、在校表現(xiàn)提供了方便；另一方面，家長對孩子這種書面式的對話常常會產(chǎn)生巨大的激勵作用。

（四）采用靈活的評價方式，形成獨特的、開放的評價

為使四星級評價體系的構(gòu)建落到實處，學(xué)校以“導(dǎo)行卡”為激勵手段，以《學(xué)生激勵性評價導(dǎo)行手冊》為載體，在全校范圍推廣，融合各學(xué)科，建立共同一致的評價標準，使評價形成合力，同時建立學(xué)生《成長檔案冊》，收集學(xué)生的平時學(xué)習(xí)、紀律、生活、活動的表現(xiàn)材料，加深了對學(xué)生的了解和科學(xué)評價，從而促進學(xué)生更好地發(fā)展。

《學(xué)生激勵性評價導(dǎo)行手冊》是學(xué)校為學(xué)生量身設(shè)計印制的，每人每學(xué)期一本，根據(jù)年齡特點分低、高年級兩個版本。由學(xué)生自己隨時記錄獲得紅卡的原因、時間等內(nèi)容。定期開展階段性的回顧和展示：每周一小結(jié)、每月一評比、每學(xué)期一表彰。此外，我校各個班級利用教室墻壁，開辟出評價專欄，這更直觀的讓學(xué)生知道自己和同學(xué)的差距，激勵更多的學(xué)生學(xué)習(xí)先進，心中始終擁有“前進的力量”。

三、評價效果顯著，亮點突出

第一，通過學(xué)生評價改革，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

第二，通過學(xué)生評價改革，激活了學(xué)校教學(xué)的深層改革，實現(xiàn)了對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價方式的多元化，全面考查學(xué)生的綜合能力，也提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。最為效果明顯的就是科任課的教學(xué)質(zhì)量和教育效果得到改善。

第三，通過學(xué)生評價改革，促進了學(xué)校良好氛圍的形成。實踐證明，深化學(xué)生評價機制改革是促進學(xué)生發(fā)展、推動學(xué)校發(fā)展的必由之路。幾年來，在探索學(xué)生評價機制改革的道路中，始終將學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展、特長發(fā)展作為考試考查的重要內(nèi)容，我們將繼續(xù)不斷完善學(xué)生評價，為促進學(xué)生的健康發(fā)展，促進教育的和諧發(fā)展，再接再厲。