金陽

摘 要：會計信息化是中國會計改革和發(fā)展的方向。從會計信息化對會計人才的能力要求出發(fā)，分析了目前高職會計專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了基于會計信息化下的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建的主要思路。

關(guān)鍵詞：會計信息化；實踐教學(xué)；會計專業(yè)；高職

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）36-0273-02

財政部發(fā)布的《會計改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》中明確提出將全面推進會計信息化工作作為實現(xiàn)會計管理科學(xué)化精細(xì)化的重要措施?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)、發(fā)掘創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才，同時為企業(yè)選拔人才提供實踐能力的考查依據(jù)。在社會與企業(yè)信息化管理日益普及的大環(huán)境下，社會對信息化人才的需求越發(fā)迫切，對人才的要求越來越高，對熟練掌握信息化管理工具優(yōu)秀人才的呼喚更是越來越強烈。目前傳統(tǒng)的會計專業(yè)實踐教學(xué)已不適應(yīng)信息化的要求，對實踐教學(xué)進行改革創(chuàng)新勢在必行。

一、會計信息化對會計人才的能力要求

“會計信息化”是指將會計信息作為管理信息資源，全面運用計算機、網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)對其進行獲取、加工、傳輸、應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策和經(jīng)濟運行提供充足、實時、全方位的信息。會計信息化是信息社會的產(chǎn)物，是未來會計的發(fā)展方向。會計信息化不僅僅是將計算機、網(wǎng)絡(luò)、通信等先進的信息技術(shù)引入會計學(xué)科。與傳統(tǒng)的會計工作相融合，在業(yè)務(wù)核算、財務(wù)處理等方面發(fā)揮作用，它還包含有更深的內(nèi)容，如會計基本理論信息化、會計實務(wù)信息化、會計教育的信息化、會計管理信息化等。具有普遍性、集成性、動態(tài)性、漸進性的特點。

會計信息化對會計人員的知識和能力方面提出了更高的要求。要求會計人員樹立會計信息化的觀念，更加強調(diào)對會計管理職能的把握。對會計人員的知識結(jié)構(gòu)有了新的要求，會計人員必須具備熟練的計算機操作技能和掌握數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等一系列新技術(shù)、新知識，以提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。特別是信息化條件下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革命帶來企業(yè)管理、營銷方式、財務(wù)管理的革命，尤其是電子商務(wù)的出現(xiàn)直接影響了會計信息的處理和披露，同時也改變了人們的辦公方式，財務(wù)軟件向網(wǎng)絡(luò)化、管理型發(fā)展，迫切需要會計人員掌握必要的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件知識。會計信息化要求我們在會計實踐教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的處理企業(yè)基本財務(wù)業(yè)務(wù)的信息化技能，還要培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程分析能力和信息處理能力。

二、高職會計專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.理論教學(xué)和實踐教學(xué)設(shè)置脫節(jié)。實踐課程安排往往過于獨立，一般安排在學(xué)期的期末實訓(xùn)周，且實訓(xùn)的內(nèi)容形式簡單，不能把會計實踐教學(xué)和會計理論教學(xué)緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的高職會計專業(yè)教學(xué)基本采用“1+1”兩條線路模式。一條線是財會專業(yè)課程，如財務(wù)會計、稅務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、財務(wù)分析、預(yù)算與控制等；另一條線是計算機應(yīng)用相關(guān)課程，如計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用等課程傳統(tǒng)課程設(shè)置模式是先講解手工環(huán)境的會計原理與實驗，隨后再單獨設(shè)置一門或兩門會計信息化課程來完成會計業(yè)務(wù)的處理，傳統(tǒng)教學(xué)計劃中會計信息化實驗教學(xué)時數(shù)一般偏少。

2.會計實踐教學(xué)系統(tǒng)性不強。只是在局部強化會計操縱的技能性和實踐性，沒有真正將理論和實踐有機的結(jié)合起來，在財會實驗教學(xué)中只涉及了財務(wù)軟件的模擬實驗，缺少相應(yīng)的計算機財務(wù)管理、計算機審計及ERP管理軟件等課程的大型、綜合實驗該模式將手工會計與計算機會計隔離開來向?qū)W生傳授知識，使得學(xué)生無法把二者有機地結(jié)合起來，不利于復(fù)合應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)。

三、基于會計信息化下的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

要建立特色鮮明、“教”、“學(xué)”有效的實踐教學(xué)體系就要認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)的遞進關(guān)系，做好課程設(shè)計，設(shè)置符合市場和行業(yè)的需要的課程模塊，構(gòu)建嚴(yán)密銜接、前后呼應(yīng)的實踐教學(xué)平臺。

1.ERP沙盤模擬實訓(xùn)體系的構(gòu)建。該實訓(xùn)主要解決“ERP是什么”的問題。ERP沙盤模擬實訓(xùn)憑借其極強的體驗性、互動性、實戰(zhàn)性、競爭性、綜合性、有效性的特點，正被各類院校的相關(guān)專業(yè)所認(rèn)可和接受。沙盤課程因其直觀性、動手操作性、團隊合作性而深受學(xué)生的喜歡，也因其教學(xué)方式的新穎性而為大家所關(guān)注，幾乎成為經(jīng)濟管理類實踐教學(xué)的首選。會計業(yè)務(wù)貫穿于企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)，對企業(yè)業(yè)務(wù)流程的全面理解是會計信息化人員的基本要求。而ERP沙盤模擬實訓(xùn)是學(xué)生全面理解企業(yè)業(yè)務(wù)流程的平臺，在ERP沙盤模擬中，會計業(yè)務(wù)占有核心位置，通過沙盤模擬實訓(xùn)可以使學(xué)生全面了解企業(yè)的生產(chǎn)運作，理解各項業(yè)務(wù)的發(fā)生對財務(wù)工作的影響。

2.一體化會計軟件綜合實訓(xùn)。該實訓(xùn)主要解決“會計軟件怎么用”的問題。通過ERP沙盤模擬實訓(xùn)，學(xué)生對企業(yè)的管理過程已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，接下來進行會計業(yè)務(wù)一體化綜合實訓(xùn)。成熟的會計軟件涵蓋資金流運動的全部過程，包括應(yīng)收、應(yīng)付、存貨核算、銀行對賬、總賬、報表等模塊，通過該實訓(xùn)?？梢蕴岣邔W(xué)生的財務(wù)軟件操作能力，整體掌握會計軟件各個模塊之間的控制關(guān)系。目前國內(nèi)眾多高校會計軟件的實訓(xùn)主要是分模塊獨立進行的，數(shù)據(jù)量小，周期短，并且數(shù)據(jù)不夠連貫，沒有將完整的財務(wù)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)實施到軟件中，這樣對各模塊之間數(shù)據(jù)的聯(lián)系和模塊控制關(guān)系理解不深。本實訓(xùn)將進行至少兩個周期的數(shù)據(jù)錄入。數(shù)據(jù)覆蓋企業(yè)管理的所有主要業(yè)務(wù)。保持?jǐn)?shù)據(jù)的一致性和連貫性。在可能的情況下加入供應(yīng)鏈管理，將采購、銷售、庫存模塊納入信息化管理中，將資金流與信息流統(tǒng)一起來，這樣學(xué)生通過對軟件的學(xué)習(xí)和操作過程，熟練掌握會計軟件的功能，理解企業(yè)信息化管理的完整過程，充分感受企業(yè)經(jīng)營的連續(xù)性。

3.會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計實訓(xùn)。該實訓(xùn)解決“會計軟件怎樣設(shè)計“的問題。會計信息化人員的一部分是會計軟件的開發(fā)人員，因此信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計能力尤為重要。本實訓(xùn)基于前面介紹的模擬企業(yè)綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)的業(yè)務(wù)進行數(shù)據(jù)調(diào)查和業(yè)務(wù)流程分析，由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了親歷親為的實踐，對被調(diào)查的仿真企業(yè)十分熟悉，避免了以往的通過查資料或憑空想象來分析業(yè)務(wù)。由于學(xué)生的經(jīng)驗和能力相對有限，因此設(shè)計的系統(tǒng)相對于商品化會計軟件的功能要簡化許多。主要是將所學(xué)的系統(tǒng)分析的工具和方法綜合運用。設(shè)計業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、ER圖、功能模塊圖。設(shè)計出關(guān)系數(shù)據(jù)庫以及進行程序設(shè)計。最后進行系統(tǒng)功能的測試。本實訓(xùn)中設(shè)計的會計系統(tǒng)將由多名學(xué)生協(xié)作完成，可以按照系統(tǒng)分析和設(shè)計的階段進行分工，分別承擔(dān)分析人員、設(shè)計人員、編程人員、測試人員等角色，也可以按照業(yè)務(wù)范圍進行分工，分別承擔(dān)應(yīng)收、應(yīng)付、總賬、報表等不同子系統(tǒng)的分析設(shè)計。通過本實訓(xùn)讓學(xué)生充分體會會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的各個階段、編寫每個階段的文檔資料，并且保持各階段文檔之間連貫性。同時也讓學(xué)生感覺到任何一個系統(tǒng)的成功設(shè)計不是一個人能完成的。是需要靠團隊成員的分工協(xié)作和配合來完成。

4.會計信息系統(tǒng)實施實訓(xùn)。該實訓(xùn)解決“企業(yè)怎樣實施會計信息系統(tǒng)”的問題。該實訓(xùn)培養(yǎng)會計信息化人員的咨詢和實施能力。結(jié)合企業(yè)特點制定會計信息系統(tǒng)實施方案、進行實施工作是本實訓(xùn)的主要內(nèi)容。如果上面的會計信息系統(tǒng)分析設(shè)計實訓(xùn)中設(shè)計的系統(tǒng)比較成功，功能比較完善的話，可以將此系統(tǒng)實施于模擬企業(yè)；否則可以選擇商品化軟件進行實施工作。深入分析該企業(yè)的組織機構(gòu)、業(yè)務(wù)流程。并基于ERP的管理思想進行業(yè)務(wù)流程優(yōu)化。對企業(yè)的營銷、管理、財務(wù)、生產(chǎn)、采購、人力資源等方面的業(yè)務(wù)流程進行整合，使物流、資金流、信息流的循環(huán)和周轉(zhuǎn)更趨通暢。設(shè)計企業(yè)信息化實施方案。包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實施和軟件系統(tǒng)的實施。根據(jù)企業(yè)的部門分布和業(yè)務(wù)流程。建立網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案。包括網(wǎng)絡(luò)布線、交換機、路由器的調(diào)試，配置服務(wù)器等。其后進行會計軟件的安裝調(diào)試，然后進行系統(tǒng)數(shù)據(jù)的初始化工作，將模擬企業(yè)一個會計周期期初的各項管理數(shù)據(jù)進行整理、分類、編碼，形成會計信息系統(tǒng)的期初數(shù)據(jù)，錄入到系統(tǒng)中。測試通過，初始化工作完成。本實訓(xùn)中指導(dǎo)教師應(yīng)具有企業(yè)會計信息系統(tǒng)實施的實際經(jīng)驗，系統(tǒng)實施的成功與否很大程度上決定企業(yè)信息化建設(shè)的成敗。具有實施會計信息系統(tǒng)能力的學(xué)生也是非常受企業(yè)歡迎的，因此本實訓(xùn)在整個實訓(xùn)體系中是很重要的一個環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

基于以上平臺可以對會計信息化建設(shè)的不同階段所需人才的能力要求進行模塊的選擇。該體系注重能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性、層次性、連貫性和可操作性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。對實現(xiàn)高校學(xué)生與企業(yè)會計信息化建設(shè)所需人才的零距離奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然也需要學(xué)校加大會計信息化師資隊伍的培養(yǎng)力度及實習(xí)基地軟硬件設(shè)備的配合。

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[責(zé)任編輯 魏 杰]