唐鳳玲　胡珍妮

摘 要：高職數(shù)學(xué)是高職院校一門重要的基礎(chǔ)課程，其目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。就高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在的系列問題進(jìn)行詳細(xì)闡述，并且提出解決措施，這對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教育的改革具有一定意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；解決措施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）36-0266-02

前言

數(shù)學(xué)是高等教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，是高職院校各個(gè)專業(yè)最重要的基礎(chǔ)理論課，也是其他學(xué)科無法替代的課目，數(shù)學(xué)的掌握對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成、思維能力的培養(yǎng)及科學(xué)的世界觀的確立都具有重要意義。然而，隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生學(xué)源質(zhì)量下降，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至直接放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且學(xué)院也是只重視專業(yè)的發(fā)展，逐漸減少數(shù)學(xué)的課時(shí)，為此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題談一點(diǎn)粗的看法。

一、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.數(shù)學(xué)較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)和認(rèn)識(shí)不明確。學(xué)生生源是高職院校持續(xù)發(fā)展的基本保障，近年來，高職院校降低招生標(biāo)準(zhǔn)，由于這些生源基礎(chǔ)較差，進(jìn)入高職院校以后，特別是在數(shù)學(xué)方面，理解能力和接受能力普遍較弱，很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的目標(biāo)和認(rèn)識(shí)很迷茫，都對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦，喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心和信心。

2.數(shù)學(xué)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系不當(dāng)，課時(shí)相對(duì)不足。當(dāng)前，雖然高職院校在教材內(nèi)容上做出了改革，也重視了基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排仍缺乏創(chuàng)新，仍然偏重?cái)?shù)學(xué)理念的邏輯嚴(yán)密性，應(yīng)用與實(shí)際聯(lián)系不夠，只是增加了實(shí)踐性實(shí)例，部分老師仍偏重于理論知識(shí)的傳授，同時(shí)也不了解學(xué)生對(duì)新教材的掌握情況，從而不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響了學(xué)習(xí)的積極性。另外，課時(shí)安排上明顯不足，把教學(xué)的重點(diǎn)都放在專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)上，老師也只能加快速度趕課，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段落后。在教學(xué)方法和手段方面學(xué)院也做出了改革，隨著新課程改革的進(jìn)程，新的教材也對(duì)老師的教學(xué)觀念提出了更高要求，但實(shí)際教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的的教學(xué)方法為主，由于方法呆板，加之內(nèi)容量大，老師就只能純理論的講授為主，無法與專業(yè)課程緊密銜接，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到厭學(xué)情緒，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

4.老師教學(xué)無激情，不認(rèn)真。由于教學(xué)的不斷改革，大部分高職院校將教學(xué)的重點(diǎn)都放在專業(yè)課程的教學(xué)上，這樣以來，就容易使數(shù)學(xué)老師感覺到自己所帶課程不重要，可學(xué)可無，最終導(dǎo)致老師教學(xué)沒有激情，責(zé)任感和使命感下降，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、解決措施

1.加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程方面不能放棄，根據(jù)學(xué)院提出的厚基礎(chǔ)、精技能、高素質(zhì)的人才教育培養(yǎng)要求，不能過多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論，要多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與各個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的密切結(jié)合，必須堅(jiān)持以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開放性、創(chuàng)造能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

2.結(jié)合高職專業(yè)特點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容。高職院校在數(shù)學(xué)教材要根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置相應(yīng)所需求的教學(xué)內(nèi)容，以必須、夠用和實(shí)用為原則，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)的重要性，要使學(xué)生成為高技能人才，就要重新審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)基本技能，構(gòu)建模塊化教學(xué)模式，為此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)多與相應(yīng)專業(yè)課老師在數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面進(jìn)行溝通，以確定專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，使不同專業(yè)學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而使數(shù)學(xué)課的專業(yè)目的性大大增強(qiáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.加強(qiáng)教學(xué)方法和手段的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)是以板書教學(xué)為主，重視學(xué)生的運(yùn)算能力，這種教學(xué)方式隨然在課堂上傳授的內(nèi)容較少，但是在一定時(shí)期也發(fā)揮著重要作用，隨著高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展和改革，特別是在講定積分、二重積分時(shí)板書描述起來影響教學(xué)時(shí)間，因此，必須要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)工具，多媒體教學(xué)的引入，完全可以解決這些問題，不僅以通俗易懂、圖文結(jié)合的演示功能，以及調(diào)整數(shù)據(jù)的處理能力，給師生們教學(xué)上帶來了更多的技術(shù)支持，多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效結(jié)合，相互補(bǔ)充，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)更完美的效果。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校要不斷要強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是數(shù)學(xué)方面的老師，雖然數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，安排的課時(shí)相比較少，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞可直接影響到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此，定期要引進(jìn)高等數(shù)學(xué)方面的人才，不斷加強(qiáng)在崗教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

5.改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多元化評(píng)價(jià)方式，適合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。傳統(tǒng)的考評(píng)機(jī)制是以試卷考試為主，這種傳統(tǒng)考評(píng)機(jī)制模式單一，只能導(dǎo)致學(xué)生注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，必須加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，推行多元化評(píng)價(jià)方式，以全面、準(zhǔn)確、多角度地對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)，推行數(shù)學(xué)知識(shí)和綜合能力的考核，并且實(shí)施與計(jì)算機(jī)相結(jié)合或半開卷的考試形式，以充分考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和方法的掌握程度，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)樹立信心，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳少云.對(duì)高職學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（11）：86-87.

[責(zé)任編輯 魏 杰]