仝偉偉　馮娜

摘 要：如何有效地提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職教育健康持續(xù)發(fā)展，已成目前高職院校改革的重點(diǎn)問題，就影響高職院校教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出提高教學(xué)有效措施，旨在為高職院校的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)質(zhì)量；高職教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）36-0257-02

前言

近年來，隨著中國教育的不斷改革，高職院校也得到迅速發(fā)展，不斷降低分?jǐn)?shù)線和擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，如何穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教學(xué)質(zhì)量及人才培育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)規(guī)模與質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為高職院校當(dāng)前亟待解決的問題。

一、影響高職院校教學(xué)質(zhì)量的因素分析

1.相關(guān)教育主管部門對高職院校缺乏監(jiān)管。近年來，隨著中國教育事業(yè)的不斷改革，確定了大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)，加大對高職院校的整合與投資力度，然而，由于缺乏監(jiān)管制度，部分資金沒有直接被用在增加學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)中，也沒有購置新的儀器設(shè)備，而是用在了擴(kuò)大招生規(guī)模和就業(yè)率上，致使年年學(xué)生規(guī)模不斷加大，在設(shè)備陳舊和有限條件下，學(xué)生技能訓(xùn)練時(shí)間不斷減少，必然會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到學(xué)生就業(yè)問題。

2.高職院校對自身教學(xué)質(zhì)量重視力度不夠。目前，中國大部分高職校都過多地強(qiáng)調(diào)辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，對教學(xué)方面，仍然是一種粗放型的教學(xué)，并對教學(xué)的管理不夠重視，完全沒有按照新時(shí)期教育的要求對學(xué)生進(jìn)行培育，往往都是采用降低考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生順利通過考核，將學(xué)生推到社會(huì)中去，對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的過程不夠重視，學(xué)沒有學(xué)到相應(yīng)的技能與他們沒有關(guān)系，對自己教學(xué)質(zhì)量的管理嚴(yán)重放松。

3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，目標(biāo)不明確。近年來，為適中國應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高職院校不斷進(jìn)行改革，擴(kuò)大招生規(guī)模，目前，高職院校招的學(xué)源主要來自兩個(gè)方面，一是參加高考類的高中畢業(yè)，成績較低，以高等教育最低層次錄??；二是職高高中，這類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更低，長期的職業(yè)技校學(xué)習(xí)體制，師資力量又匱乏，使這類學(xué)生更不注重課堂學(xué)習(xí)，由此，導(dǎo)致了高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。

4.教師自身水平有限。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前大多數(shù)高職院校教師都是本科文憑，研究生學(xué)歷較少，知識(shí)結(jié)構(gòu)也有限，加之還不積極主動(dòng)參加各種繼續(xù)教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所以，致使在教學(xué)過程中存在技能水平不高，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)的尷尬局面，而實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的老師，往往都參與到企業(yè)生產(chǎn)合作項(xiàng)目中去，在某種程度上會(huì)對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效性的缺乏。

5.教學(xué)模式和教學(xué)方法不適應(yīng)，考核單一。有些高職院校仍既不是走科研路線又不是實(shí)踐路線，目標(biāo)不明確，沒有突出職業(yè)院校要以培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要技能型專門人才，沒有確定好自身的目標(biāo)，在教學(xué)方法方面，又缺乏職業(yè)教育的特點(diǎn)，課堂上仍然是以老師陳述式的教學(xué)方法為主，學(xué)生真正參與操作的甚少，另外，考核體系較單一，仍是以試卷考試為主，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力及動(dòng)手操作能力的考核，這樣的考核使終在老師和學(xué)生之間，因此，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法缺乏實(shí)效性。

二、提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的措施

1.加強(qiáng)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)聽課制度，準(zhǔn)確定位職業(yè)發(fā)展方向。隨著高等教育的不斷改革，高職院校也掀起了教學(xué)改革的浪潮，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要積極轉(zhuǎn)變觀念，建立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部和教學(xué)監(jiān)督組聽課制度，要高度重視教學(xué)質(zhì)量，將提高教學(xué)質(zhì)量列為學(xué)院發(fā)展重點(diǎn)工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)督導(dǎo)組隨時(shí)監(jiān)督聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在學(xué)師生反映的問題，緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀眾，高職院校就是以培育高實(shí)踐應(yīng)用型技能性人才主，確定職業(yè)發(fā)展定位，逐步形成自己的特色和優(yōu)勢。

2.加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高職院校要突出職業(yè)性和崗位性，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，重點(diǎn)培育學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，因此，學(xué)院必須將提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生畢業(yè)后能拿到畢業(yè)證書，還能取得相關(guān)職業(yè)資格證書，使學(xué)生在就業(yè)后就能適應(yīng)各種工作環(huán)境。

3.推進(jìn)教學(xué)改革。加快專業(yè)課程建設(shè)和改革，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外高等職業(yè)院校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一批獨(dú)具特色的教育課程和優(yōu)質(zhì)專業(yè)，對于具有一定優(yōu)勢和特色的專業(yè)，要重點(diǎn)資助，使之成為學(xué)院的品牌專業(yè)，同時(shí)要主動(dòng)走出校門，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，不斷深化校企合作機(jī)制，也讓企業(yè)也參與到高職院校教育的改革中來，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)現(xiàn)代管理與運(yùn)營理念，營造真實(shí)的職業(yè)氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐中便能提前適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)模式，畢業(yè)后就能很快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前，中國高職院校的教資力量薄弱，大部分教育都是不同綜合院校畢業(yè)的本科學(xué)生，研究生以上學(xué)歷較少，因此，教育部門要加大投資力度，大量引起優(yōu)秀人才，同時(shí)，建立激勵(lì)機(jī)制，加大在職教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并將繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與晉升職稱及工資掛鉤，鼓勵(lì)和支持教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，使高職院校的教師不僅要具有過硬的專業(yè)知識(shí)外，也還要具備優(yōu)良的職業(yè)道德，為培育更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧麗，張冬青.提高職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)交流[J].高等教育研究，2008，（12）：62-63.

[責(zé)任編輯 魏 杰]