崔楠

摘 要 這篇文章根據(jù)教師道德評價的大量文獻資料，闡述了教師的道德評價的概念，制定的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。系統(tǒng)地了解有關(guān)高校教師道德評價前提下存在的問題和缺陷，思考高校職業(yè)道德評價體系的建設(shè)，以為科學(xué)合理的教師評價體系的構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞 道德評價 評價體系 思考

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A

Thinking on College Teachers' Moral Evaluation System

CUI Nan

(Department of Humanities and Social Sciences, Shenyang Aerospace University, Shenyang, Liaoning 110136)

Abstract In this paper about teachers' access to large numbers of moral evaluation based on the document literature, this paper expounds the concept of teachers' moral evaluation, and its developing criteria and basis. And in details understanding about the university teachers' moral evaluation of the problems and defects in the premise, thinking the construction of universityprofessional ethics evaluation system, so as to provide reference value for the constructing of the scientific and reasonable evaluation system of teachers' morality.

Key words the moral evaluation; evaluation system; thinking

0 引言

高校教師道德評價作為一種重要的精神力量，規(guī)范著教師的道德行為，保證著教師道德原則和道德規(guī)范作用的有效發(fā)揮，是教師職業(yè)道德活動不可或缺的一部分。本文以此為出發(fā)點，系統(tǒng)了解了道德評價、道德評價標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)的知識，研究的宗旨在于明晰高校教師道德評價中存在的一系列問題，并試圖提出一些可行性的建議。

1 教師道德評價的概念

教師道德的行為評價就是在一定的道德評價標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，運用校內(nèi)外輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和教師內(nèi)心信念等形式，對教師在教育活動過程中的行為作出的善惡判斷或褒貶評論。它是調(diào)整教育過程中各種關(guān)系、維護正常教學(xué)秩序的一種重要形式。

2 教師道德評價的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)

2.1 教師道德評價的標(biāo)準(zhǔn)

教師的主要職責(zé)在于教書育人、獻身教育，與這職責(zé)相適應(yīng)的道德規(guī)范是熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，共育新人等等。我們在運用這些標(biāo)準(zhǔn)評價教師道德行為時，絕對是不能生搬硬套的，要具體地、有針對性地靈活的運用。第一，要堅持評價標(biāo)準(zhǔn)的階級性，教師道德評價的標(biāo)準(zhǔn)具有鮮明的階級性。第二，要注意評價標(biāo)準(zhǔn)的時代性，改革開放的今天，社會對教師的道德意識提出了新的要求，比如積極進取、拼搏創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新等等，第三，在道德評價的標(biāo)準(zhǔn)下，要重視其民族性。

2.2 教師道德評價的依據(jù)

在教師道德評價這個問題上，解決好教師道德評價標(biāo)準(zhǔn)問題是非常重要的，首先，在評判教師道德行為的善惡時，既要看動機，又要看效果。其次，在對教師進行道德評價時，要從效果入手，透過效果看動機。因為效果是外顯的，是客觀的因素，效果是易于觀察的。再次，要始終把動機的善惡作為道德評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，當(dāng)動機和效果的善惡已經(jīng)十分明確時，又發(fā)現(xiàn)動機和效果不一致時，要注重其動機善惡的把握，把動機的善惡作為判斷整個道德行為善惡的依據(jù)。

3 當(dāng)前高校教師道德評價中存在的不足和缺陷

3.1 高校教師道德評價體系中存在價值導(dǎo)向錯位的現(xiàn)象

當(dāng)前高校教師道德評價體系在指標(biāo)設(shè)計上出現(xiàn)諸多不和諧的傾向，有的高校很重視對教師科研能力的考核，而忽視了對教師教學(xué)能力的考核，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識質(zhì)量有所下降；有的高校重視對教師教學(xué)質(zhì)量的考核評價，忽視了對學(xué)生政治教育的考察，從而使著高校教師和學(xué)生的道德品質(zhì)處于止步不前的境界等等。

3.2 高校教師道德評價目標(biāo)定位過高

當(dāng)前高校教師道德評價中存在的另外一個不足就是，對高校教師道德評價的標(biāo)準(zhǔn)制定過高，要求過于整齊劃一，沒有考慮到教師在師德方面之間的差異性，在標(biāo)準(zhǔn)的制定上沒有做到因人制宜。實際上，教師作為一個有著自己思想內(nèi)涵的社會人，無論在教育教學(xué)層面，還是在熱愛學(xué)生層面上都是存在著很大差異的，應(yīng)該科學(xué)合理的制定標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 師德評價存在平均主義和庸俗主義的現(xiàn)象

目前高校師德評價還存在著指標(biāo)不合理，評價庸俗的現(xiàn)象。師德的產(chǎn)生是有著深厚的歷史淵源的，它既不是生來既有，也不是固定不變的。師德評價在一定程度上處在一個華而不實的尷尬境界。另一方面，在實際操作上存在很大的困難，可以說，教師若無較大的教學(xué)事故，言談舉止不太損形象，基本上就可以認(rèn)定為師德高尚。

4 構(gòu)建高校教師道德評價體系的思考

加強高校教師道德評價工作，有助于激發(fā)教師的責(zé)任意識，增強其職業(yè)道德情感。而做好高校教師道德評價的前提就是有一套合理、科學(xué)規(guī)范的評價體系，這其中包括師德評價原則、師德評價內(nèi)容及方式方法等等。

4.1 師德評價的原則

4.1.1 “以人為本”原則

高校師德評價面向的是高校教師，評價的目的在于提高教師的道德修養(yǎng)完善教師的個人發(fā)展。樹立“以人為本”的評價原則，首先要尊重教師，要懂得愛護、關(guān)心教師，決不能有意無意傷害教師，做到“以人為本”。

4.1.2 科學(xué)性原則

首先標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)，要有可行性，符合本校教師的實際；其次，內(nèi)容要有科學(xué)性，包括了教師在教學(xué)、科研和社會服務(wù)中都要具備師德修養(yǎng)和素質(zhì)；最后，就是評價的手段和方式要有科學(xué)性，科學(xué)性的評價手段和方式應(yīng)該包含了教師自評和他評、軟評和硬評、定量和定性評價等等。

教師肩負(fù)了傳道、授業(yè)、解惑的使命，所以對教師的道德評價也不能單純停留在道德標(biāo)準(zhǔn)上，要涉及到教師教學(xué)、科研和社會服務(wù)上。

4.2師德評價內(nèi)容

4.2.1教學(xué)

新時期的高校教師要樹立全新的教學(xué)理念和教育思想。首先要有較高的專業(yè)素養(yǎng)和技能，具備為師的能力；其次，在教學(xué)態(tài)度上要做到誨人不倦；最后，要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，探索教學(xué)改革，提高教學(xué)藝術(shù)。

4.2.2科研

教師道德評價在科研上表現(xiàn)為三個層面：①科研動機，要擺正自己的科研動機，把科研的魅力放在獲得教學(xué)進步、促進生產(chǎn)力發(fā)展的研究上。②科研態(tài)度，拒絕“科研腐敗”，要追求求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和精神。③科研成果，要有科學(xué)性，要有實踐意義，不能單純?yōu)榱丝蒲卸l(fā)表文章。

4.2.3社會服務(wù)

高校教師可以通過為社會培養(yǎng)人才、為政府出謀劃策、為區(qū)域經(jīng)濟提供技術(shù)等方式來服務(wù)社會，要杜絕那種把社會服務(wù)作為自己專門謀利的現(xiàn)象，要把本職工作放在學(xué)校工作上，放在教書育人上。

4.3 師德評價的方式

4.3.1 社會輿論

社會輿論能夠形成強大的精神和輿論壓力，能夠?qū)處煹男袨楫a(chǎn)生強大的影響力。作為教師一方面要嚴(yán)以律己，另一方面要認(rèn)真聽取各界的評價，矯正自己的行為；作為學(xué)校同樣也要重視社會輿論的影響作用，加強對教師的德育宣傳，營造一個濃厚的輿論氛圍，引導(dǎo)教師對師德建設(shè)的重要性、必要性形成共識。

4.3.2 自評

教師自我評價是開展教師自我教育的最有效的方式之一，對教師的道德行為起著很好的監(jiān)督作用。教師可以通過對自己行為和思想的反思，根據(jù)自己的實際情況，踐行屬于自己的行為規(guī)范。另一方面，自我評價還可以通過輿論監(jiān)督和自我監(jiān)督雙重作用引導(dǎo)教師加強自身的道德修養(yǎng)。

4.3.3 他評

他評主要是指以學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、專家等為主體的評價。他評的方式包括：顯性和隱性評價，定性和定量評價。在評價的過程中，要注意動態(tài)和靜態(tài)的結(jié)合，同時要注意分層次分階段進行。

5 結(jié)論

當(dāng)前高校教師道德評價還存在很多不合理之處，加強教師道德評價應(yīng)該從完善高校教師道德評價體系開始。必須要堅持“以人為本”和科學(xué)性的原則，在評價內(nèi)容上要兼顧教學(xué)、科研和社會服務(wù)三方面內(nèi)容，在評價方式上要發(fā)揮自評、他評和社會輿論的作用。

2010年遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題JG10DB017“高校師德建設(shè)長效機制研究”

參考文獻

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