［摘要］“雙師型”教師的授課質(zhì)量和課外就業(yè)幫助均能提高高職學(xué)生的就業(yè)能力，對課外就業(yè)幫助起著更大的促進(jìn)作用。高職院校應(yīng)加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立與完善“雙師型”教師的激勵(lì)、評(píng)價(jià)與約束機(jī)制，為更好地發(fā)揮“雙師型”教師在提高學(xué)生就業(yè)能力方面的作用提供制度保障。

［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生“雙師型”教師學(xué)生就業(yè)能力

［中圖分類號(hào)］G710［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）04-0005-02

一、前言

隨著我國高等教育從精英教育走向大眾教育，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年快速增加，加上歷年來沒有及時(shí)就業(yè)的往屆畢業(yè)生，使得大學(xué)生就業(yè)難成為了一個(gè)突出的社會(huì)問題，大學(xué)生就業(yè)難也已成為當(dāng)今社會(huì)廣泛關(guān)注的話題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，“職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”?？梢姡嵘龑W(xué)生的就業(yè)能力已經(jīng)成為高職教育發(fā)展亟待解決的難題。對此，政府、社會(huì)和學(xué)界都作了大量的研究和努力，大家普遍認(rèn)為，高職院校為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是其有效途徑之一。

學(xué)者鄭曉明認(rèn)為，就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的，能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會(huì)需求，在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。近年來，為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，高職院校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作的重心紛紛轉(zhuǎn)向“能力本位”。這種教學(xué)模式客觀上要求教師除了具備傳統(tǒng)的教育教學(xué)方面基礎(chǔ)能力外，又必須具備指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作的專業(yè)能力，即需要“雙師型”教師的教學(xué)能力。

二、理論假設(shè)

從鄭曉明對就業(yè)能力的定義出發(fā)，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)分析，把高職學(xué)生的就業(yè)能力概括為兩個(gè)維度：一是專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，二是對社會(huì)的適應(yīng)能力。為了提升學(xué)生的就業(yè)能力，其教學(xué)就必然要突出運(yùn)用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)來對社會(huì)問題進(jìn)行分析并能找到解決問題的方法，這就需要既懂理論知識(shí)又懂專業(yè)實(shí)際操作的教師即“雙師型”教師來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。與缺乏實(shí)際崗位工作技能的普通老師相比，“雙師型”教師在提升學(xué)生就業(yè)能力方面有著明顯的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一是在課程教學(xué)上更貼近工作實(shí)際。由于“雙師型”教師有著較強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)技能，能從適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作需要的角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排，并能為學(xué)生選取更接近實(shí)際工作情景的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，從而使學(xué)生掌握能滿足企業(yè)實(shí)際需要的專業(yè)知識(shí)，并能合理地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作中，分析和解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力的水平大大提高。此外，由于學(xué)生缺乏實(shí)際工作對知識(shí)要求的了解，對枯燥空洞的理論往往提不起學(xué)習(xí)的興趣，而貼近工作實(shí)際的授課則能很好地解決這一問題，從而極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)用之處，體現(xiàn)出“雙師型”教師更高的授課質(zhì)量，從而取得更好的教學(xué)效果。

二是在課外的就業(yè)幫助上能提供更具針對性的指導(dǎo)。由于“雙師型”教師對企業(yè)實(shí)際情況有著清楚的認(rèn)識(shí)，因此，他們可以為學(xué)生提供更貼近實(shí)際、更具實(shí)用性的求職和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，能幫助學(xué)生較快地適應(yīng)社會(huì)。相對于大部分“三門”（從家門—學(xué)校門—教師門）教師而言，“雙師型”教師對企業(yè)的人力資源等相關(guān)制度更為熟悉，從而為學(xué)生提供具有針對性和可操作性的求職指導(dǎo)，使學(xué)生在就業(yè)競爭上更具信心和實(shí)力。

綜合以上分析，本文提出以下兩個(gè)假設(shè)：

假設(shè)1：“雙師型”教師的授課質(zhì)量對學(xué)生就業(yè)能力存在顯著的正向影響。

假設(shè)2：“雙師型”教師的課外就業(yè)幫助對學(xué)生就業(yè)能力存在顯著的正向影響。

三、變量設(shè)置與數(shù)據(jù)收集

1.變量設(shè)置

依據(jù)上述的假設(shè)，本研究所涉及的變量包括授課質(zhì)量（用TEACH表示）、課外就業(yè)幫助（用OUTWARD表示）、就業(yè)能力（用ABILITY表示）等。本研究依據(jù)文獻(xiàn)分析以及實(shí)際調(diào)研，引入了可能對學(xué)生就業(yè)能力產(chǎn)生較大影響的頂崗實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷（用TRAIN表示）、就業(yè)知識(shí)講座（用LECT表示）、家庭經(jīng)濟(jì)情況（用ECONO表示）、家庭居住地（用POPU表示）、參加學(xué)校協(xié)會(huì)情況（用ASOC表示）、父母學(xué)歷（用EDU表示）、性別（用GEND表示）、兄弟姐妹數(shù)量（用MEMB表示）等變量作為控制變量。由于這些變量都不能直接進(jìn)行量化測定，因此，本文采取量表形式進(jìn)行了變量設(shè)置，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行6級(jí)Likert量表打分法處理。

2.數(shù)據(jù)收集

本研究采取隨機(jī)抽樣的方式，對廣西南寧市3所高職學(xué)院的三年級(jí)學(xué)生采取校園攔截的方式進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷360份，收回問卷351份，回收率為97.5%。剔除掉空白過多或存在明顯固定反應(yīng)傾向的21份不合格問卷后，剩下有效問卷共330份，問卷有效率為91.7%。有效問卷中男生為147人，占44.5%，女生為183人，占55.5%。

四、模型建立和結(jié)果分析

1.模型建立

基于以上的分析， 筆者建立了分析模型。在下列各式中，α0是截距項(xiàng)，αi（i=1-10）代表各個(gè)自變量的系數(shù)，是隨機(jī)誤差項(xiàng)。

ABILITYi=α0+α1TEACHi+α2OUTWARDi+α3TRAINi+α4LECTi+α5ECONOi+α6POPUi+α7ASOCi+α8EDUi+α9GENDi+α10MEMBi+εi

2.實(shí)證結(jié)果分析

計(jì)量軟件Eviews6.0給出的結(jié)果見下表。

從上表可以看到，除了家庭居住地和性別變量外，其他變量均在0.1的顯著性水平上統(tǒng)計(jì)顯著。R2達(dá)到0.429633，模型的F統(tǒng)計(jì)量為3.059897，在0.01顯著性水平上統(tǒng)計(jì)顯著，說明回歸效果較好?；貧w結(jié)果表明，“雙師型”教師的授課質(zhì)量和課外就業(yè)指導(dǎo)對高職學(xué)生的就業(yè)能力都有正向的促進(jìn)作用。比較之下，“雙師型”教師課外就業(yè)指導(dǎo)的影響更大，達(dá)到0.233245，幾乎是授課質(zhì)量影響的一倍。此外，父母受教育程度以及參加學(xué)校各種協(xié)會(huì)也對學(xué)生就業(yè)能力產(chǎn)生較大影響。

五、結(jié)論與建議

綜合以上的實(shí)證結(jié)果和分析，可以得到主要的結(jié)論與建議如下：

“雙師型”教師的授課質(zhì)量和課外就業(yè)幫助均能提高高職學(xué)生的就業(yè)能力，課外就業(yè)幫助起著更大的促進(jìn)作用?！半p師型”教師有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為學(xué)生提供貼近實(shí)際工作情況的課堂教學(xué)。此外，還可以將原有的社會(huì)資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為課外就業(yè)幫助優(yōu)勢，對學(xué)生的就業(yè)能給予有效的指導(dǎo)。由此，本文的理論分析框架從總體上得到了實(shí)證數(shù)據(jù)的支持，對揭示“雙師型”教師影響高職學(xué)生就業(yè)能力的作用機(jī)制具有較強(qiáng)的理論解釋能力。

因此，高職院校應(yīng)加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立與完善“雙師型”教師的激勵(lì)、評(píng)價(jià)與約束機(jī)制，為更好地發(fā)揮“雙師型”教師在提高學(xué)生就業(yè)能力方面的作用提供各項(xiàng)保障。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］陳勁.高職“雙師素質(zhì)”教師激勵(lì)對策探究［J］. 科教新報(bào)教育科研，2011（6）.

［責(zé)任編輯：譚有進(jìn)］