王書鴻

［摘要］我國的美術(shù)教育正隨著教育改革的發(fā)展而迎來了最佳的發(fā)展時(shí)期。特別是基礎(chǔ)美術(shù)教育也越來越引起重視，本文主要是根據(jù)筆者的實(shí)際調(diào)查，對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育所存在的問題進(jìn)行分析，并提出了基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的觀點(diǎn)以及一些可行的改革對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)教育 改革對(duì)策

［中圖分類號(hào)］G610 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）04-0095-02

筆者通過對(duì)遼西地區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，提出了遼西地區(qū)基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革與對(duì)策研究這一課題。

一、美術(shù)教育理論和教育思想的研究應(yīng)不斷完善和成熟

從總體上看，我國的美術(shù)教育正伴隨著教育大環(huán)境的變革而迎來自身最佳的發(fā)展時(shí)期。如今，從事美術(shù)教育理論和美術(shù)教學(xué)方法的研究人員增多了，但是卻出現(xiàn)了研究選題有偏大和重復(fù)的傾向。因此，國家還應(yīng)成立專門的理論研究機(jī)構(gòu)，使研究者能夠長期、深入地進(jìn)行分學(xué)科的理論研究，使各個(gè)研究領(lǐng)域的研究成果實(shí)現(xiàn)共享。

二、教學(xué)授課形式的更新

一直以來我們習(xí)慣于教師示范—幼兒作畫—教師講評(píng)的教學(xué)模式，這種教育會(huì)使兒童在繪畫中處于被動(dòng)狀態(tài)，機(jī)械地模仿教師的范例，畫自己根本不理解、不感興趣的內(nèi)容。從表面上看，幼兒漂亮的作品似乎不少，但一味地模仿會(huì)使幼兒作畫概念化、失去敏銳的感知能力、想象能力、失去對(duì)新鮮事物的觀察能力，從而束縛了幼兒的創(chuàng)造能力。為此，美術(shù)教育工作者有必要在美術(shù)教學(xué)模式上尋求創(chuàng)新，那么如何更新教學(xué)模式？例如，在《兒童線描集成》一書中有大量的兒童線描作品，線描作品可謂是新、奇、特。那生動(dòng)的畫面、流動(dòng)的線條、怪異的想法使得學(xué)生大開眼界，這其中最主要的原因就是教師通過調(diào)整兒童心理意識(shí)來改變兒童心理發(fā)展的老路，從而使兒童綜合素質(zhì)得到全面提高。兒童綜合素質(zhì)的全面提高就為兒童潛能的釋放創(chuàng)造了條件，這樣他們的學(xué)力水平也就自然令人欣喜。因此，教學(xué)模式的更新可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、教學(xué)體現(xiàn)趣味性

“興趣是最好的老師”，是幼兒發(fā)展思維能力的巨大動(dòng)力，是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的先決條件。教師在教學(xué)中不僅要保護(hù)他們的好奇心和探究興趣，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在美國，一位美術(shù)教師在上課時(shí)拿了一盆花，他讓學(xué)生觀察花的結(jié)構(gòu)以及生長規(guī)律，并且讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后老師把花盆一下子又倒過來，讓學(xué)生去想象在這種情況下花會(huì)怎樣生長，請(qǐng)把學(xué)生想象的畫出來。學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)出來，積極發(fā)揮想象，并在畫面中充分表現(xiàn)出來?？梢娊處熢诮虒W(xué)時(shí)一定要注重教學(xué)中體現(xiàn)趣味性，它是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。

四、教學(xué)體現(xiàn)操作性

所謂的操作性也就是在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)造性的思維能力。在設(shè)計(jì)類的課程中學(xué)生從設(shè)計(jì)構(gòu)思到設(shè)計(jì)制作的完成是學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，尤其在陶藝、剪紙、泥塑等手工美課中最能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力。在兒童畫教學(xué)中也要注重操作性，因?yàn)閮和淖⒁饬χ荒鼙３质畮追昼?，而操作?huì)使兒童注意力的時(shí)間延長，并且增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)用三分之一時(shí)間講授，用三分之二時(shí)間讓學(xué)生去操作。學(xué)校應(yīng)設(shè)有素描室、陶藝室，手工室、服裝設(shè)計(jì)室、學(xué)生作品展覽廳以及多媒體教室等。

五、在課程設(shè)置上

小學(xué)１、２年級(jí)為低年級(jí)，３、４年級(jí)為中年級(jí)，５、６年級(jí)為高年級(jí)。從課時(shí)安排上低年級(jí)課時(shí)每周可增加３－４節(jié)，要注意培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可教學(xué)卵石畫、貝殼畫、剪紙、粘貼畫（蛋殼、花布、樹葉等）、手工制作（泥塑、橡皮泥）等。另外中年級(jí)學(xué)生可每周開設(shè)一節(jié)藝術(shù)欣賞課，有利于提高兒童對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其對(duì)美的追求。高年級(jí)學(xué)生可進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練（素描、色彩階段），作為兒童步入藝術(shù)殿堂的第一步。

六、教學(xué)條件和師資培養(yǎng)

從教學(xué)條件上，學(xué)校應(yīng)該配備多媒體教室供學(xué)生欣賞藝術(shù)作品；配備專門畫室、畫具，供學(xué)生用來進(jìn)行素描和色彩等繪畫寫生訓(xùn)練；應(yīng)該配備制作室（作坊或工作室）有各種黏土，橡皮泥等材料，供學(xué)生進(jìn)行手工制作（陶藝、泥塑等課程）。學(xué)生必備的有：畫箱、畫筆、色彩、鉛筆、油畫棒、橡皮、刻刀、毛筆、宣紙等學(xué)習(xí)用具。另外，還有泥塑、各類拼貼畫材料，以及制型紙等，可根據(jù)課程開課情況進(jìn)行準(zhǔn)備。從師資上，應(yīng)培養(yǎng)多面手，體現(xiàn)一專多能。在我國大部分地區(qū)，小學(xué)的美術(shù)教師的師資隊(duì)伍非常薄弱，特別是農(nóng)村小學(xué)專職的藝術(shù)教師幾乎為零。在我國雖然相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)無法與國外先進(jìn)國家的師資水平相提并論，但筆者認(rèn)為，首先對(duì)小學(xué)美術(shù)教師要求必須是本專業(yè)的大專以上學(xué)歷人員擔(dān)任。在很多農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)闆]有專職的美術(shù)教師，只好班主任來代上，這樣對(duì)學(xué)生來說是“誤人子弟”。即使沒有專業(yè)教師，也必須由學(xué)校出資讓本校教師進(jìn)修培訓(xùn)，培養(yǎng)一專的能力多面手。其次，對(duì)中學(xué)來說，美術(shù)教師必須要有很強(qiáng)的專業(yè)能力，尤其是能勝任素描、色彩藝術(shù)鑒賞課程。

七、注重本土文化的延續(xù)，合理地吸收外來文化

隨著課改的不斷深入，美術(shù)教材地域的局限性越顯突出，有的一些課題內(nèi)容并不適合本地的課堂教學(xué)。為了彌補(bǔ)單一國家課程設(shè)置的不足，體現(xiàn)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“美術(shù)課程具有人文性，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”的基本理念，在教學(xué)中可以結(jié)合本地區(qū)的文化資源進(jìn)行教學(xué)。筆者的家鄉(xiāng)具有豐富的本土文化資源，有紅山文化，遠(yuǎn)古生物化石等等，這些本土的文化在開發(fā)、利用、傳承和實(shí)踐過程中發(fā)揮了不可替代的作用，教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中加以利用、借鑒和吸收。

藝術(shù)與科學(xué)是一枚硬幣的兩個(gè)面，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的現(xiàn)代人才已成為21世紀(jì)教育的目標(biāo)，這是一個(gè)劃時(shí)代的轉(zhuǎn)變。如何跟上時(shí)代的脈搏，讓每個(gè)孩子都能接受很好的藝術(shù)教育，是每一位藝術(shù)教育工作者的重任，更是教育部門領(lǐng)導(dǎo)的值得思考的大事。只要上下同心，創(chuàng)造性地開展工作，充分利用現(xiàn)有教育資源，挖掘社會(huì)資源，堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展的路子，我們的教育目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。

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［責(zé)任編輯：雷艷］