劉云冬

信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教育質(zhì)量。那么，作為現(xiàn)代教育技術(shù)核心的信息技術(shù)在課程整合中扮演著怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力？結(jié)合信息技術(shù)課程的教學(xué)實踐，我認(rèn)為搞好信息技術(shù)學(xué)科中的課程整合要從以下幾方面入手。

● 認(rèn)清課程整合的內(nèi)涵

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

● 信息技術(shù)教師觀念的更新

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”。但是，在實際教學(xué)中很多教師存在如下誤區(qū)。

1.以技術(shù)學(xué)習(xí)為目標(biāo)

在信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師認(rèn)為把計算機(jī)的基本操作和常用軟件的使用教給學(xué)生，就萬事大吉了。但是，信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。信息技術(shù)課的設(shè)立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計算機(jī)操作者。

2.整合只是在其他學(xué)科中應(yīng)用信息技術(shù)

由于存在“學(xué)科本位”的思想以及應(yīng)付會考等原因，部分教師只注重課本知識的教學(xué)，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，把信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科割裂開來，缺乏與其他課程整合的意識。

● 教學(xué)任務(wù)選擇的關(guān)鍵

信息技術(shù)課程教學(xué)中最常用的教學(xué)模式就是任務(wù)驅(qū)動，在這種教學(xué)模式中，以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)來展開，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計算機(jī)處理信息的能力。學(xué)生還會不斷地獲得成就感，更好地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)獨(dú)立探索和創(chuàng)新的能力。很顯然一個合理、有針對性的任務(wù)對教學(xué)目標(biāo)的完成能起到事半功倍的效果。

● 教學(xué)策略的選擇

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)策略的選擇包括教學(xué)內(nèi)容的講解方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體的選擇等，這些內(nèi)容關(guān)注的一般是教師的準(zhǔn)備情況。但是在教學(xué)過程中，我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)習(xí)的效果、是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。再好的教育思想、教學(xué)方法，不關(guān)心它的實施過程，不考慮它的教學(xué)效果，就是一種浪費(fèi)。根據(jù)教學(xué)實際，我認(rèn)為重點可以從以下三方面改善。

1.喚醒學(xué)生的主人翁意識

信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育的改革，在信息技術(shù)與課程的整合中，需要整合的不僅是教師的思想和教學(xué)活動，還應(yīng)該把學(xué)生加進(jìn)來，他們才是受教育的主體，才是教學(xué)活動的主角。

2.引入嘉賓教師，加大監(jiān)督力度

目前，每準(zhǔn)備一個教案后，我都盡量多請幾位其他學(xué)科的教師來評評。因為這些學(xué)科教師和學(xué)生平時接觸的機(jī)會多，比較了解他們學(xué)習(xí)中的難點問題，所以在任務(wù)安排上，能夠切實和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更好地監(jiān)督教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)，確實提高了學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力。

3.改善評價方式

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革，以發(fā)展性評價為主，通過師生評價、生生評價、小組評價等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)及時利用學(xué)生喜歡的卡通人物或者展開的花朵、五顏六色的禮花等作出評價。友好的人機(jī)交互方式，可以讓學(xué)生及時了解自己的情況，達(dá)到自我反饋的目的。教學(xué)評價展現(xiàn)開放性，學(xué)生在鼓勵和贊揚(yáng)聲中，真正體驗到自己的進(jìn)步和獲得知識的喜悅。教師一個贊賞的眼神，同伴一句肯定的話語，卡通人物一次有趣的出現(xiàn)，都能讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力，體驗成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。