李龍波

月亮解開自己的邊緣線，變幻出131種形狀。1881年出生的畢加索先生從畫布上起身。

亞歐板塊上空的季節(jié)推移進(jìn)2012年北京的春天，陽光分外明亮。

畢加索先生踱步進(jìn)入整合課堂，黑色帽檐下傳出聲音：“驚奇在純潔的光線中粗野的大笑?！?/p>

“創(chuàng)作的材料越來越豐富，豐富得不可理喻。不過，我要學(xué)會(huì)在這些材料中找出聯(lián)系。當(dāng)然，你們可以將‘純潔的光線理解成形式的簡潔性，也可以是教育本身。教育……”畢加索先生一邊說，一邊撥弄著鼠標(biāo)。

聽課的小江老師和小李老師正襟危坐，他們邊思索邊做筆記。

“我不太懂教育，但是，不管創(chuàng)作的材料如何豐富，比如信息……技術(shù)……對我來講，這是一種陌生的事物，它面對的是現(xiàn)實(shí)?！碑吋铀飨壬c(diǎn)開PPT，畫面是一張張大千在巴黎的照片。

“鼠標(biāo)、畫筆、手，都具有創(chuàng)造的可能性。我曾和張大千先生會(huì)面，受其指教。我習(xí)慣了西方思維的手拿起中國的毛筆，捕捉中國國畫的神韻。選擇哪一種工具當(dāng)然很重要。更為重要的前提是，要有開放的、學(xué)習(xí)的心境。”畢加索先生繼續(xù)點(diǎn)擊，畫面上顯示出他的國畫習(xí)作。

“我一直面對的是畫布，今天，我面對的是特殊的畫布；觀眾也變了，變得更加稚嫩、鮮活。我顯得更為謹(jǐn)慎，因?yàn)闀r(shí)間的海洋上，你們都是乘客。但是，也是你們，讓我在謹(jǐn)慎的基礎(chǔ)上放縱自己的想象力、創(chuàng)造力。我面對的不是信息技術(shù)，而是你們，你們每個(gè)人的聲帶上都有一支交響樂團(tuán)，每個(gè)人的視網(wǎng)膜上都倒掛著一幅名畫佳作。無限可能性藉著創(chuàng)造力而顯示出高貴?！碑吋铀飨壬贿呎f，一邊用手壓低了帽檐。

“好吧，我們開始上課——”

畢加索先生給學(xué)生布置的課堂任務(wù)是畫人物像。學(xué)生們開始畫自己最感興趣的人像的一部分，如生A畫了鼻子，生B畫了耳朵，生C畫了馬尾辮……畫完后通過計(jì)算機(jī)發(fā)送到畢加索先生的機(jī)子里。

畢加索先生翻看著學(xué)生的作品，將每一部分組合起來，一幅幅立體主義畫作就此產(chǎn)生了。

課后，辦公室。小李老師的辦公桌上躺著一本書：《畢加索——生平與創(chuàng)作》。小江老師的聽課記錄簿被風(fēng)打開：“整合課堂拓展了教與學(xué)的空間，這個(gè)空間蘊(yùn)含著多種可能性：畢加索會(huì)從畫布的牛角里來，教師的創(chuàng)造力會(huì)撞擊多媒體的屏幕、從學(xué)生的天性中來……”

小江老師抬起頭，把目光投向窗外，然后，北京的玉蘭花開了。