王敏

計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，使知識以前所未有的速度增長，知識推陳出新的周期不斷縮短。教學必須以更快的速度、更高的效率最大限度地開發(fā)人的學習活力與研究潛能。在英語課堂教學中，多媒體輔助教學已被廣泛使用，多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大的交互式特點，將抽象、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象、可視的動感內(nèi)容，能創(chuàng)造一個圖文并茂、生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。筆者在多年的教學中體會到，在英語課堂教學中合理地使用好多媒體應(yīng)注意以下幾個方面的問題。

● 注意課件風格和教學風格的一致性

多媒體輔助教學的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應(yīng)的教學風格。所以在設(shè)計課件的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學生易于接受。教師不要因為使用多媒體了，就把本來簡明的內(nèi)容搞得復(fù)雜難懂。這樣只能使學生一頭霧水，也背離了多媒體輔助教學中“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導(dǎo)作用。

● 避免把英語課變成課件展示課

合理運用多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍，但是刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課就成了多媒體展示課，教師就成了“放映員”，會帶來過猶不及的后果。

1.在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。師生之間在課堂上的交流應(yīng)該是最有效的教和學的途徑。在教學中，教師應(yīng)使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時反饋矯正，以便恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2.注意多媒體運用的頻率。不論是在哪個環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)有一個目標，那就是我們使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學生在用英語思考、用英語表達的“海洋”中學會“游泳”。

● 注重各種媒體的綜合應(yīng)用

在英語課堂教學中，多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，多媒體可替代其他一切教學媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。一方面，要避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段，另一方面，要避免把投影屏幕當成黑板。

● 注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體性

在制作課件時，應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，應(yīng)多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體教學系統(tǒng)時，要善于引導(dǎo)學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著教師走。

總之，在教學過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學目的，教學內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學，努力優(yōu)化教學過程，尋找多媒體技術(shù)與英語教學的最佳結(jié)合點，這樣可以有效地提高課堂教學效率，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。