毛秀云

電子白板靈活、方便，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效率很有幫助。下面就以《用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題》一課為例，談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)體會(huì)。

● 利用電子白板，提高教學(xué)的形象性

由于小學(xué)生理性思維認(rèn)識(shí)水平相對(duì)較低，對(duì)數(shù)學(xué)中的一些抽象性問(wèn)題很難充分理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往達(dá)不到教師所期待的教學(xué)效果，而電子白板卻能使抽象的問(wèn)題變得形象起來(lái)。

1.用分?jǐn)?shù)表示圖形中的涂色部分

受思維定勢(shì)的影響，部分學(xué)生誤認(rèn)為原圖通過(guò)旋轉(zhuǎn)可以得到9/16，出現(xiàn)9/16和10/16兩種答案相持不下的情況。我抓住矛盾，把此作為促使學(xué)生反思的好材料，利用電子白板的層功能在保留背景痕跡的同時(shí)進(jìn)行即時(shí)旋轉(zhuǎn)，避免了利用其他軟件課件事前預(yù)設(shè)說(shuō)服力不強(qiáng)的弊端，特別是通過(guò)刷新、局部放大等功能，激起學(xué)生辨析的熱情，進(jìn)而使學(xué)生在理性辨析中進(jìn)一步加深對(duì)轉(zhuǎn)化的前提——等值的重要性的理解。

2.計(jì)算

把數(shù)字轉(zhuǎn)化為圖形來(lái)解決問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是史無(wú)前例的，因此即使算式和圖形靜態(tài)放在一起，學(xué)生也是無(wú)從下手的。針對(duì)這一難點(diǎn)，我利用電子白板軟件中復(fù)制副本、層等特點(diǎn)，將圖形和數(shù)字組合在一起拖動(dòng)，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示強(qiáng)化了內(nèi)在聯(lián)系，降低了理解難度。

3.足球比賽問(wèn)題

我運(yùn)用電子白板的手寫(xiě)功能和移動(dòng)功能，將被淘汰的隊(duì)劃去并一個(gè)個(gè)拖曳出來(lái)，并把場(chǎng)數(shù)和淘汰出的隊(duì)放在一起，巧妙地暗示了其中的規(guī)律，學(xué)生輕松悟出：淘汰隊(duì)伍的個(gè)數(shù)和場(chǎng)數(shù)一致。

● 利用電子白板，提高教學(xué)的真實(shí)性

我在教學(xué)《用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題》中，對(duì)于書(shū)本練習(xí)十四是這樣處理的。

師:如果直接計(jì)算下圖的周長(zhǎng)要算幾部分？你會(huì)轉(zhuǎn)化得簡(jiǎn)單些嗎？

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生容易混淆周長(zhǎng)與面積的概念，也易受思維定勢(shì)干擾誤認(rèn)為可以分割旋轉(zhuǎn)移動(dòng)拼合小半圓，我引導(dǎo)學(xué)生直面問(wèn)題，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

師：請(qǐng)大家在練習(xí)紙上獨(dú)立列式不計(jì)算。

隨后，我對(duì)全班46位學(xué)生給出的答案予以點(diǎn)評(píng)，并請(qǐng)列式3（最容易出錯(cuò)的情況）的學(xué)生講解自己的解題思路，學(xué)生可共同參與評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：由于過(guò)程發(fā)生變化，學(xué)生利用原始儲(chǔ)備知識(shí)不能快速形成解決方案。針對(duì)說(shuō)服力不強(qiáng)的弊端，我利用電子白板的拍照、縮略圖及刷新功能調(diào)出原始圖，讓學(xué)生利用電子白板解題，并用顏色突出所求的周長(zhǎng)部分，轉(zhuǎn)化前后兩幅圖的鮮明對(duì)比，使學(xué)生馬上明白了：這樣轉(zhuǎn)化面積不變但是周長(zhǎng)少算了，所以錯(cuò)了。

師：你認(rèn)為在使用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要注意些什么？

生：如果求周長(zhǎng)要保持周長(zhǎng)不變，如果求面積要保持面積不變。

在以往的教學(xué)過(guò)程中，我最怕學(xué)生出現(xiàn)類(lèi)似列式3這樣的錯(cuò)誤，千方百計(jì)地把道理講給學(xué)生聽(tīng)，試圖把錯(cuò)誤扼殺在萌芽狀態(tài)，而實(shí)際情況卻往往事與愿違。建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng)，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對(duì)內(nèi)容、意義的理解。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的，應(yīng)該得到充分的正視?！痹谇笆龅那榫持校M(jìn)行錯(cuò)誤講解的學(xué)生從堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)到主動(dòng)悟出自己的錯(cuò)誤再到脫口而出正確的列式就是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育的普及應(yīng)用，電子白板將輔助黑板為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供一個(gè)形象、生動(dòng)、直觀的交互平臺(tái)。作為教師，現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)交互平臺(tái)中蘊(yùn)含的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。