周偉慶

寧波市鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中心學(xué)校于2010年下半年開始融入到“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)隊(duì)伍中，一路探尋，一路思索，小有收獲。

● 行穩(wěn)方能致遠(yuǎn)——起點(diǎn)的選擇

“教育是慢的藝術(shù)”，進(jìn)行教學(xué)變革更應(yīng)遵行這一真理。我們?cè)诳偨Y(jié)和反思了301（原201班）數(shù)學(xué)學(xué)科一年來的實(shí)踐之后，還分別在四年級(jí)和五年級(jí)各選擇一個(gè)班級(jí)教室和電腦房開展課堂實(shí)踐，形成了“實(shí)驗(yàn)班+普通教室+專用教室”多角度的研究方式，以測(cè)試在不同環(huán)境下“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，實(shí)踐學(xué)科也從原來單一的數(shù)學(xué)學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)學(xué)學(xué)科為引領(lǐng)，語文、英語、科學(xué)、綜合實(shí)踐等多學(xué)科并行推進(jìn)。

● 突破方能創(chuàng)新——模式的轉(zhuǎn)變

“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，能充分利用網(wǎng)絡(luò)功能，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在數(shù)字化學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。我校對(duì)課堂教學(xué)模式提出了這樣的設(shè)想并付諸實(shí)踐之中：即在“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，課堂教學(xué)應(yīng)該是建立在預(yù)習(xí)性作業(yè)基礎(chǔ)上的，通過學(xué)生對(duì)新知識(shí)相關(guān)內(nèi)容的自主搜集、獲取來完成自主學(xué)習(xí)，而課堂上的知識(shí)傳授通過預(yù)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，課堂成為一個(gè)展示過程，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、糾正、激勵(lì)的過程，最后通過鞏固、提高、延伸性的作業(yè)布置來對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。

● 有米方能為炊——資源的使用

實(shí)施“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的使用舉足輕重。我們課題組教師在實(shí)踐過程中，不僅要熟練使用這些平臺(tái)，而且要將這些平臺(tái)取長(zhǎng)補(bǔ)短合理分配使用，使其發(fā)揮出最大的功能。

1.分發(fā)材料+提交成果+互動(dòng)演示——以極域電子教室為例

教師利用極域電子教室將布置的作業(yè)分發(fā)給單個(gè)、部分或者全體學(xué)生，在課堂上作為探究性學(xué)習(xí)的材料。學(xué)生接收到材料后，完成作業(yè)并及時(shí)提交。無論是學(xué)生共性的還是個(gè)性的問題，我們都可以用“演示”的功能將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行演示，還可以讓學(xué)生自己演示和講解，這樣增加學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與感。

2.課前預(yù)習(xí)+課上探究+當(dāng)堂檢測(cè)——以Eclass電子教室為例

通過課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置、反饋，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)有了比較準(zhǔn)確的把握，在教學(xué)設(shè)計(jì)的引入環(huán)節(jié)中以學(xué)生前測(cè)中的認(rèn)知沖突為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)小組探究的問題，通過同伴協(xié)作、教師指導(dǎo)來解決認(rèn)知的矛盾，最后在全班交流中，將新知進(jìn)行提煉、小結(jié)。在此基礎(chǔ)上，通過Eclass的即時(shí)反饋功能，對(duì)學(xué)生的新知掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，重點(diǎn)分析錯(cuò)題學(xué)生的錯(cuò)誤原因，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.游戲激趣+分層練習(xí)+自主學(xué)習(xí)——以“一起學(xué)習(xí)樂園”為例

“一起學(xué)習(xí)樂園”是一個(gè)以游戲?yàn)檩d體的學(xué)習(xí)平臺(tái)，它會(huì)自動(dòng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史，每次都會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不會(huì)漏過，也不會(huì)大量重復(fù)，真正的個(gè)性化教學(xué)，從而獲得現(xiàn)實(shí)成就感。

● 改變方能發(fā)展——師生的挑戰(zhàn)

在“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，我們的教師在教學(xué)中從知識(shí)的傳授專向于方法的指導(dǎo)與引領(lǐng)，變知識(shí)點(diǎn)為知識(shí)樹，更多地去思考怎樣將現(xiàn)行教材轉(zhuǎn)變成“一對(duì)一”條件下的教材，預(yù)習(xí)性、拓展性和提高性的作業(yè)如何設(shè)計(jì)。而學(xué)生在問題探究，知識(shí)獲取方面能夠做到自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)共同體，與同學(xué)相互激勵(lì)，相互促進(jìn)。

踏上“一對(duì)一”數(shù)字化教與學(xué)變革這條路的時(shí)間其實(shí)還很短，但收獲和感悟卻無時(shí)無刻不在充實(shí)著肩上的行囊。沿著這條路，我們依稀聽到教育之歌新的旋律，遙想出無限放大的可能。