吳懌

編者按：在本刊3月的專題中，我們從凌秋虹老師《展望未來教育 共建電子書包》的文章中，看到了蘇州市平江區(qū)開展電子書包的實踐。本期，我們繼續(xù)邀請來自平江區(qū)電子書包項目的參與教師，希望能更深入了解平江電子書包的功能、系統(tǒng)架構(gòu)、教材呈現(xiàn)方式等研究成果。

電子書包作為一項新鮮事物，自提出以來一直備受各方關(guān)注。我們的平江版電子書包立足實際需求，針對一線教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)研、研究與開發(fā)。本文就平江版電子書包終端的功能特點與實際教學(xué)中的優(yōu)勢、作用等方面進(jìn)行一些簡明扼要的敘述。

● 功能需求分析

在研究電子書包之初，我們首先參考了華東師范大學(xué)祝智庭教授提出的三層電子書包系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。祝教授提出的結(jié)構(gòu)模型，理念超前、結(jié)構(gòu)完善，對我們的研究有很大的啟發(fā)作用。

我們以三層結(jié)構(gòu)框架為指導(dǎo)，通過調(diào)研分析將框架體系中的電子課本、虛擬學(xué)具、工具服務(wù)、關(guān)聯(lián)閱讀幾個模塊進(jìn)行了需求分析，確定了功能特性，細(xì)化了具體的可實現(xiàn)功能（如下表）。并結(jié)合實際的教學(xué)特點進(jìn)行了初期的模塊功能分析，首先確立了三個主體對象：服務(wù)端、教師終端、學(xué)生終端，并將這些具體的模塊功能歸結(jié)到三個主體對象中，細(xì)化了每個對象的功能要求，為整體開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。在終端方面，學(xué)生終端有課本、學(xué)具、評價、作業(yè)、在線交流、考試等功能模塊（如下頁圖1），而教師終端有課本、學(xué)具、評價、作業(yè)、考試、在線交流、班級管理等功能模塊（如下頁圖2）。各主體對象模塊又根據(jù)數(shù)據(jù)的加載來源進(jìn)行了歸類，深灰色的表示動態(tài)更新加載的，淺灰色的表示本地靜態(tài)的。

在教學(xué)與開發(fā)過程中，通過實際教學(xué)使用效果及師生反饋情況，我們對于初期分析進(jìn)行了反思和優(yōu)化，學(xué)生端的學(xué)籍管理模塊意義不大，逐漸被學(xué)生成長袋代替，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴相比更有必要記錄下來，成為每位學(xué)生的電子檔案；在線討論模塊的功能比較強(qiáng)大，基本可以涵蓋答疑模塊?？梢哉f我們對于電子書包的分析是在不斷實踐中反復(fù)優(yōu)化的。經(jīng)過多次修正與實踐，我們的電子書包終端目前設(shè)計有以下功能（如下頁圖3）。

● 靈魂—電子課本

電子課本是電子書包中的一個重要組成部分，它以電子教材為核心，以學(xué)具盒和教學(xué)服務(wù)為兩個依托，與電子書包的其他功能進(jìn)行對接和融合。下頁圖4是平江版電子書包，LOGO語言《過程的編輯與調(diào)用》一課。

我們的電子課本包括：電子教材、學(xué)具盒、教學(xué)服務(wù)。它基于電子書的雛形，但又不只是簡單的教材電子化，而是將它變成一個“會說話”、“會回答”、“會交流”的課本，并且和學(xué)具、資源、活動等功能有機(jī)整合在一起，成為一個整體。同時，它具有可交互、多媒體、豐富性等特點。強(qiáng)大的交互功能可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性；問題提示、動畫演示可以幫助學(xué)生更好地理解問題和強(qiáng)化記憶，從而輕松地攻破知識難點，提高學(xué)習(xí)效率。

1.從紙質(zhì)書到電子書

從紙質(zhì)書到電子書，首先要做的就是將教材內(nèi)容電子化。電子書同樣具有紙質(zhì)課本的功能，如注釋功能：書寫、筆畫、橡皮，可像在紙質(zhì)書上一樣做標(biāo)記。同時還具有以下特點。及時反饋：通過PDF中的交互技術(shù)，就可以讓學(xué)生直接在電子書上進(jìn)行評測，并立刻給出反饋，給予一個代表正確的五角星；實時幫助：呈現(xiàn)教學(xué)視頻，為學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生提供幫助。

2.學(xué)具盒

“學(xué)具盒”為學(xué)生提供學(xué)習(xí)本課需要的學(xué)具等。

（1）既獨立又整合的結(jié)構(gòu)

學(xué)具箱是電子書包中的一部分。我們在設(shè)計電子課本時就考慮到，學(xué)具盒和學(xué)具箱兩者的關(guān)系應(yīng)該是緊密又松散、獨立又整合的。

在下頁圖5中我們可以看到，學(xué)具箱包含所有學(xué)科、非學(xué)科的學(xué)具，而單就某一課來說，所用到的不過是部分學(xué)具而已。因此，學(xué)具盒由此產(chǎn)生。正如數(shù)學(xué)中的集合的概念，學(xué)具盒只是學(xué)具箱的一個子集。在學(xué)具盒中配備了基本學(xué)具的前提下，教師和學(xué)生可以針對不同的課程，從學(xué)具箱中選擇部分和課程配套或相關(guān)的學(xué)具添加到每一課的學(xué)具盒中來。這樣一來，既保證了正常教學(xué)不受影響又提供了豐富的個性化選擇。例如，在LOGO板塊中，就定制了討論區(qū)、記事本、LOGO程序、LOGO命令提示這幾樣學(xué)具。

（2）主要學(xué)具功能

討論區(qū)：讓學(xué)生集思廣益，匯總想法、感悟、體會的學(xué)具。學(xué)生在討論區(qū)內(nèi)提交的內(nèi)容能及時反饋到后臺反饋平臺上，與教師端形成互動，教師能及時收集到學(xué)生的種種討論。

記事本：相當(dāng)于便簽，可以讓學(xué)生隨手涂鴉、做課堂筆記。與真實筆記一樣，記事本中的內(nèi)容也將被保存在課本里。

LOGO程序與LOGO命令提示：在實驗課中，學(xué)生主要用到的是LOGO編程學(xué)具，因此在課本中集成了LOGO程序，方便學(xué)生打開。同時，還提供了常用的幫助命令，以便學(xué)生在遺忘時能夠復(fù)習(xí)和鞏固。

3.教學(xué)服務(wù)

教學(xué)服務(wù)主要分為教學(xué)資源和教學(xué)活動兩大塊。

教學(xué)資源是教師根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件、教學(xué)素材、隨堂練習(xí)、拓展練習(xí)等資源。這些資源并非固有，不同的教師可以有不同的資源。教師在登錄服務(wù)端平臺后，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要以及個人要求上傳素材。這些素材將隨同電子教材出現(xiàn)在每一課中，學(xué)生一打開自己的終端就可以同步看到教師上傳的教學(xué)資源了。

在《過程的編輯與調(diào)用》一課中，教師提出要用LOGO來畫所房子，這時候，教師從預(yù)先準(zhǔn)備好的資源中找出幾種不同組合的房子圖片。相比以課件進(jìn)行教學(xué)要靈活得多，與學(xué)生之間的互動和交流也會更多一些。

教學(xué)活動是施教者在一定教學(xué)環(huán)境中通過合適的教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對受教者進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目的的過程。因此，在這一塊服務(wù)中，教師在后臺登錄以后，可以設(shè)置活動、發(fā)起投票、組織討論、給學(xué)生布置家庭作業(yè)，還可以利用考試功能，制作、發(fā)布、批改試卷等，并對課本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和組合，從而合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課本內(nèi)容的可塑性。

在《過程的編輯與調(diào)用》一課中，我們設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)共享文件夾和小組分工活動表，讓學(xué)生在分組以后進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并將小組合作完成的作品上傳到教學(xué)活動中的共享文件中。教師通過教師端可以及時了解到學(xué)生小組學(xué)習(xí)的情況和成果。

隨著學(xué)具箱內(nèi)容的豐富以及資源平臺的完善，電子課本也就可以保持持續(xù)的更新與完善。

● 助學(xué)—學(xué)具箱

學(xué)具箱是電子書包中所有學(xué)具的集合。其中，有學(xué)科學(xué)具，如語文學(xué)科中的“田字格”學(xué)具，一筆一畫地幫助學(xué)生練習(xí)書寫漢字；數(shù)學(xué)中的“行程問題”虛擬學(xué)具，以JAVA插件的形式，讓學(xué)生動手實驗，記錄相遇的時間和地點；物理和化學(xué)的虛擬實驗室學(xué)具，讓學(xué)生在電腦上模擬真實實驗。非學(xué)科學(xué)具，如記事本、通訊工具等，記事本是學(xué)生記錄筆記、書寫心得的常用學(xué)具，這一類學(xué)具通常用于組織教學(xué)和拓展應(yīng)用等。

目前，主要定制的學(xué)具有：在線討論、在線測評、作業(yè)上傳、及時反饋、電子簽到、小組活動，以及多個學(xué)科的互動學(xué)具、虛擬學(xué)具。保障日常教學(xué)能有序開展、豐富多彩。一方面，在未來，可支持第三方學(xué)具的引入，通過開放物聯(lián)網(wǎng)和云接口，更可將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和云應(yīng)用學(xué)具集成到學(xué)具箱中，包括GPS定位等，讓家長能隨時掌握學(xué)生的動向。另一方面，提供教師和學(xué)生自主開發(fā)學(xué)具的平臺，讓教學(xué)者與施教者共同參與學(xué)具的開發(fā)，使開發(fā)的學(xué)具更加貼近教師和學(xué)生，更適合于教學(xué)。

● 伴隨—成長袋

成長袋是伴隨學(xué)生成長的一個伙伴。在學(xué)生使用電子書包的過程中，它將記錄下學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點點滴滴。學(xué)生每一次在課本中獲得的五角星、每一次隨堂練習(xí)取得的成績、每一次制作的作品、每一次考試的成績等，都會被記錄在成長袋中，伴隨其成長。這些記錄在經(jīng)過服務(wù)端的線性處理和離散分析后，會最終形成一份科學(xué)、公正、合理的數(shù)字化報告書。師生通過打開終端就可以查看在哪段時間內(nèi)、哪幾個方面做得還不足、還有待提高，方便學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，歸納不足。

● 護(hù)航—學(xué)習(xí)中心

學(xué)習(xí)中心主要包括：作業(yè)簿、我的課堂、拓展學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等內(nèi)容。

作業(yè)簿：具有教師布置作業(yè)，學(xué)生在電子書包內(nèi)完成課外作業(yè)并上傳，教師通過服務(wù)端來批改作業(yè)的功能。

我的課堂：對于一些學(xué)習(xí)困難和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，往往在課堂上并不能完全吸收教師所教的內(nèi)容。這就需要用到視頻教學(xué)來補充學(xué)習(xí)。通過視頻還原課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

拓展學(xué)習(xí)：對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以布置跟本學(xué)科相關(guān)的一些拓展性的練習(xí)和作業(yè)，留給學(xué)生在課余進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這一功能進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容是課堂教學(xué)的延伸和提高。

個性化學(xué)習(xí)：在課堂學(xué)習(xí)必修內(nèi)容之外，在電子書包內(nèi)開設(shè)不同門類的選修課，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，選擇課程。在信息技術(shù)學(xué)科方面，我們在電子書包中加入了SCRACH編程語言的在線學(xué)習(xí)課程。學(xué)生通過SCRACH編程語言的選修學(xué)習(xí)之后，再與LOGO語言、VB語言進(jìn)行比較，就會發(fā)現(xiàn)其中的共通性和知識的遷移性，從而重構(gòu)和完善編程語言的知識體系。

總之，平江版電子書包的終端著眼于課本，助教于學(xué)生，伴隨其成長，呵護(hù)其學(xué)習(xí)。