楊文養(yǎng)

摘要： 有效教學(xué)注重老師的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，通過(guò)采用適合學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。本文通過(guò)對(duì)高中物理有效教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因的分析，探索提高高中物理課堂教學(xué)效率的措施和方法。

關(guān)鍵詞： 高中物理有效教學(xué)現(xiàn)狀分析發(fā)展措施

一、有效教學(xué)

有效教學(xué)，是理論和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合產(chǎn)生的一門科學(xué)，是一種較為先進(jìn)的教學(xué)理念。它是指教師為了幫助學(xué)生提高成績(jī)而采用的各種有效的教學(xué)手法，主要研究教學(xué)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，揭示老師教學(xué)中的一般規(guī)律，利用和遵循相關(guān)的教學(xué)規(guī)律解決在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題的對(duì)策和技術(shù)。

有效教學(xué)是實(shí)施高中新課程后一種新的教學(xué)理念，是素質(zhì)教育模式下一種相當(dāng)有意義的教學(xué)手法。有效教學(xué)的出現(xiàn)主要有以下三個(gè)方面的作用：一是優(yōu)化我國(guó)教學(xué)的環(huán)境和內(nèi)容；二是保證教學(xué)內(nèi)容和方法的實(shí)用性和合理性；三是有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

有效教學(xué)的產(chǎn)生和在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，能有效地促進(jìn)高中物理教學(xué)（特別是高中新課程實(shí)施以后課時(shí)相對(duì)緊張），對(duì)于學(xué)生提高高中物理學(xué)習(xí)成績(jī)也有著較大的幫助。

二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

1.學(xué)習(xí)高中物理的積極性不高。

高中物理對(duì)高中理科生而言是相當(dāng)重要的，在考試中所占的比重較大。應(yīng)試教育體制下的物理教學(xué)，既讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的枯燥，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。高中物理的學(xué)習(xí)，需要有豐富的知識(shí)、合理的邏輯和耐心的探討。物理解題過(guò)程復(fù)雜，很多學(xué)生在解題時(shí)遇到困難時(shí)便選擇放棄。在屢次受到挫敗之后，便會(huì)失去學(xué)習(xí)物理的積極性和信心，導(dǎo)致高中物理的學(xué)習(xí)惡性循環(huán)的現(xiàn)象逐漸產(chǎn)生，阻礙了學(xué)生高中物理成績(jī)的進(jìn)步。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。

相對(duì)于初中物理而言，高中物理是一種更深入的學(xué)習(xí)。很多教師在物理教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。課上不能有效地吸收老師所講的知識(shí)，更不能很好在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；課外也并沒(méi)在做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使得物理成績(jī)一直都得不到較大的提高。很多教師依舊秉承應(yīng)試教育的教學(xué)理念，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展，使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的依賴，不能自主積極地展開(kāi)探討，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，阻礙了學(xué)生物理成績(jī)的提高。

3.學(xué)習(xí)高中物理的方法不當(dāng)。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，沒(méi)有制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)比較盲目，使得物理的學(xué)習(xí)變得雜亂無(wú)章，不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。高中物理的教材中含有較多的定理、法則和公式，這些都是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是提高物理成績(jī)的前提條件。但是很多學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不牢固，在解題時(shí)不能很好地加以運(yùn)用其根本原因主要?dú)w結(jié)于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)所用的方法不當(dāng)。

三、促進(jìn)高中物理課堂有效教學(xué)的措施

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

應(yīng)試教育模式下的教學(xué)和考核標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的積極性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生物理成績(jī)的提高。學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生的物理成績(jī)是相當(dāng)關(guān)鍵的?！芭d趣是最好的老師”，有了對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地推動(dòng)學(xué)生自主、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生物理成績(jī)的提高。對(duì)此，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，可以利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講“力的分解”一節(jié)時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：取一個(gè)質(zhì)量較大的砝碼放在桌面上，要用細(xì)線把它提起來(lái)，問(wèn)學(xué)生用一根線易斷還是兩根線易斷？學(xué)生的回答一般是一根線易斷。但實(shí)驗(yàn)演示結(jié)果卻相反，用一根細(xì)線將砝碼穩(wěn)穩(wěn)地提起，而用兩根同樣的細(xì)線（故意使兩根細(xì)線間的夾角大一些）提起砝碼時(shí)，細(xì)線斷開(kāi)了。為什么用兩根細(xì)線的效果反而不如用一根細(xì)線呢？這一情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生的大腦中立即產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)沖突，思維被迅速地激活起來(lái)。學(xué)生自然而然就有了探究的興趣和目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，是有效教學(xué)的具體表現(xiàn)之一，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)手段。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法有利于學(xué)生集中精力，也有助于課堂氣氛的融洽和和諧。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能更好地引入新課，然后由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在老師的引導(dǎo)下快速解決問(wèn)題。例如：在掌握動(dòng)能定理時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)動(dòng)能定理的情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能在生動(dòng)的教學(xué)情境中充分地吸收知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生做課堂的主人，實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)。

2.加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。

當(dāng)前我們提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)案，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，喜歡獨(dú)立思考，自主探究。例如，在使用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的同學(xué)就有可能紙帶上得不到輕重合適、點(diǎn)跡清晰的小圓點(diǎn)，那么就要思考分析：白紙帶與復(fù)寫紙是否正確安裝好？電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器是否工作穩(wěn)定，使用的電壓是否過(guò)高？計(jì)時(shí)器的振針到復(fù)寫紙片的距離是否合適？復(fù)寫紙片是否需要更換？這樣一來(lái)，雖然沒(méi)有得到滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但通過(guò)自主探究性分析，學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力和應(yīng)用能力卻得到了發(fā)展，同時(shí)也提高了綜合處理物理信息的能力。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到疑惑和難以理解的知識(shí)是在所難免的。為了能有效地解除疑惑，應(yīng)該及時(shí)地請(qǐng)教老師或與同學(xué)進(jìn)行交流討論。加強(qiáng)彼此之間的團(tuán)結(jié)合作，一方面可以及時(shí)和有效地促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，另一方面可以促進(jìn)師生、同學(xué)間的友好關(guān)系的建立。學(xué)生可以通過(guò)與他人交流，找出自己的不足，并在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。例如：我校引入“271”高效課堂，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。老師將全班學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)注意每組學(xué)生物理成績(jī)的均衡，讓成績(jī)相對(duì)較好的同學(xué)帶動(dòng)和指導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生，促進(jìn)彼此成績(jī)的共同進(jìn)步。在產(chǎn)生疑惑時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中提出，通過(guò)討論和交流得出相應(yīng)的解題方法。通過(guò)分組的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，對(duì)師生、同學(xué)間關(guān)系的和諧發(fā)展是相當(dāng)有利的，也讓學(xué)生能夠了解到自己對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握情況，在以后的學(xué)習(xí)中能更準(zhǔn)確地為自己定位。

3.找準(zhǔn)有效地學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)有效教學(xué)的發(fā)展。

立足學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行大膽整合、二次創(chuàng)作，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)課堂的有效甚至高效。很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，沒(méi)有實(shí)施有效的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生雜亂無(wú)章地進(jìn)行學(xué)習(xí)，想到什么學(xué)什么，沒(méi)有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)是相當(dāng)不利的。有的學(xué)生雖然制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，卻是依照他人的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有根據(jù)自己的真實(shí)情況來(lái)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，因此也得不到較大的提高。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的真實(shí)狀況，選擇一本符合自己的情況的參考書或輔導(dǎo)書。課堂上，應(yīng)該積極參與課堂、合作學(xué)習(xí)、大膽展示和質(zhì)疑及時(shí)總結(jié)，掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。課前要做好預(yù)習(xí)，課后反復(fù)溫習(xí)和回顧，使得自己能將教材上的知識(shí)點(diǎn)很牢靠地掌握。教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該利用各種教學(xué)手法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)和探究，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，找準(zhǔn)適合學(xué)生的教學(xué)方法，推動(dòng)有效教學(xué)的發(fā)展。

4.教學(xué)時(shí)將理論知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)有效地結(jié)合。

在課堂上，老師所講解的都是物理的基礎(chǔ)知識(shí)。想要提高學(xué)生的高中物理成績(jī)，僅靠豐富學(xué)生的理論知識(shí)是完全不夠的。除了讓學(xué)生能充分掌握物理定理和公式之外，還應(yīng)該將理論知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固教材上的基礎(chǔ)知識(shí)。例如：高中物理教材中學(xué)生如何將電流計(jì)改裝為電流表？在進(jìn)行這一章內(nèi)容的講解時(shí)，需要為學(xué)生講解教材上的定理和公式，為做相關(guān)實(shí)驗(yàn)提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。在學(xué)生充分了解基礎(chǔ)知識(shí)后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。通過(guò)實(shí)踐操作能更有效地幫助學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理成績(jī)的提高，也有利于有效教學(xué)的發(fā)展。

四、總結(jié)

高中物理是一門關(guān)鍵的學(xué)科，其學(xué)習(xí)過(guò)程也較為復(fù)雜，需要學(xué)生能充分掌握理論知識(shí)，鞏固物理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在解題中能有較強(qiáng)的邏輯思維能力，將學(xué)到的理論知識(shí)能有效地運(yùn)用，幫助解決相關(guān)問(wèn)題。很多學(xué)生被復(fù)雜的學(xué)習(xí)和解題過(guò)程所難倒，產(chǎn)生抵觸心理，在受到挫敗之后，逐漸失去學(xué)習(xí)高中物理的興趣和信心，這成為了影響高中生物理成績(jī)提高的重要因素。除此之外，很多學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率較低，沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得物理成績(jī)一直得不到較快提高。在這種背景下，有效性教學(xué)誕生且逐漸深入到高中物理教學(xué)中。這種全新的教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)的環(huán)境和內(nèi)容，保證了高中物理教學(xué)內(nèi)容和方法的實(shí)用性和合理性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也有著重要的意義。

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