金翠芹

摘要：民辦高職院校培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)對市場培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力?！抖嗝襟w技術(shù)》課程是一門理論性和實(shí)踐型都很強(qiáng)的課程。作者針對民辦高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，從教育實(shí)際出發(fā)，結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對該課程做出了一定的教學(xué)改革探索。

關(guān)鍵詞： 民辦高職院?！抖嗝襟w技術(shù)》課程改革

一、引言

近年來，多媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用更以極強(qiáng)的滲透力進(jìn)入人類生活的各個領(lǐng)域，如游戲、教育、檔案、圖書、娛樂、藝術(shù)、建筑設(shè)計(jì)、家庭、通訊等。可以說，隨著多媒體技術(shù)的迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用范圍已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。因此，了解多媒體技術(shù)、掌握一定的多媒體信息處理能力成為現(xiàn)代大學(xué)生的必備素質(zhì)。而且，在現(xiàn)在很多用人單位提供的就業(yè)崗位中，了解、掌握和應(yīng)用多媒體技術(shù)成為新員工入職的重點(diǎn)要求和必備條件。民辦高職院校要向社會就業(yè)市場輸送應(yīng)用型人才，就必須加大培養(yǎng)學(xué)生的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，以拓寬學(xué)生的就業(yè)面，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

《多媒體技術(shù)》課程是結(jié)合了計(jì)算機(jī)技術(shù)的交互性和可視化的真實(shí)感、實(shí)用性較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，具有知識面廣、更新速度快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。很多民辦高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)開設(shè)了該課程?！抖嗝襟w技術(shù)》課程的目的是使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，在了解多媒體技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，著重掌握多媒體工具軟件的使用方法，能夠?qū)ξ淖?、圖像、音頻、視頻、動畫等信息進(jìn)行分析和處理，并能具備一定的多媒體應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)狀分析

我結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及與其他兄弟院校的溝通和了解，發(fā)現(xiàn)《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)存在以下一些主要問題。

（一）教學(xué)形式過于單調(diào)，互動少。

據(jù)了解，很多民辦高職院校對于多媒體課程的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是教師講授過多，與學(xué)生的互動太少，沒有充分調(diào)動學(xué)生的興趣?！抖嗝襟w技術(shù)》課程應(yīng)該說是一門比較能引起學(xué)生興趣的課程。該門課程的教師要注意運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的興趣、主動性和創(chuàng)造性。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們主動學(xué)習(xí)，才能收到良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)思維偏重原理，輕視實(shí)踐。

《多媒體技術(shù)》課程是理論和實(shí)踐并重的課程，在一般本科院校，教學(xué)偏重理論的講授，而在部分民辦高職院校，教學(xué)中的理論課時也明顯偏多，留給學(xué)生動手能力的空間（實(shí)踐課時）太少。相比一般本科院校，民辦高職院校的《多媒體課程》更是重技能、講藝術(shù)、重智慧的課程，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，立足“必需、夠用、實(shí)用”的原則，從職業(yè)活動的實(shí)際需要出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能。因此在課程內(nèi)容的安排上，應(yīng)該偏重實(shí)踐課，實(shí)踐與理論課時的比例至少應(yīng)達(dá)到1∶1。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于死板、滯后，不適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)市場需求。

在當(dāng)前就業(yè)市場中，主要是圖片處理PhotoShop、二維動畫Flash、三維動畫、影視制作等多媒體技術(shù)人才的需求比重相對較大。而我通過對部分民辦高職院?！抖嗝襟w技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容的了解，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過分依賴教材；某些陳舊的教材中部分軟件使用率已經(jīng)不高，所用軟件版本過低，但還有一些教師在照本宣科，在花大量時間講解這些軟件的使用方法，這明顯脫離了多媒體技術(shù)人才市場需求的軌道，讓學(xué)生走上工作崗位后發(fā)現(xiàn)學(xué)校教授的東西沒什么用處。其實(shí)教材只能作為一個參考，教學(xué)過程中需要靈活運(yùn)用、適當(dāng)取舍。為了使學(xué)生一就業(yè)就能熟悉上崗，多媒體技術(shù)的教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要有意識地適應(yīng)市場需求。

三、教改方案

針對以上部分民辦高職院?！抖嗝襟w技術(shù)》課程教學(xué)中存在的一些問題，我嘗試對該課程做出一定的教學(xué)改革探索。

（一）根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，合理選用教材。

高校教學(xué)市場上的《多媒體技術(shù)》教材可謂應(yīng)有盡有、五花八門，這意味著教師在選用教材時一定要好好把握，選擇適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教材。怎樣選擇？主要根據(jù)是教師自己的教學(xué)內(nèi)容。對民辦高職院校《多媒體技術(shù)》課程教材的選擇，不能選擇偏重原理的，因?yàn)檫@會讓學(xué)生一看就會失去興趣；應(yīng)該選擇偏重案例操作的，因?yàn)檫@樣可以讓學(xué)生看到教材后能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，知道學(xué)習(xí)這門課程有什么用，能夠做什么，還能幫助學(xué)生在課余加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

如果學(xué)校多媒體技術(shù)領(lǐng)域的教師資源比較豐富，可以結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)情況編寫《多媒體技術(shù)》校本教材。在編寫校本教材時，可以邀請社會上多媒體作品開發(fā)方面的一些專家參與，因?yàn)閷＜覀兊膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對更為豐富、實(shí)踐技能相對更為前沿，更了解當(dāng)前人才市場上需要什么樣的多媒體技術(shù)人才，這樣合作編寫出的校本教材會更加滿足社會需求。

（二）根據(jù)專業(yè)需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

民辦高職院校培養(yǎng)的目標(biāo)是向社會輸送技能型人才，而輸送什么樣的技能型人才是由社會需求決定的。因此，除了必備的基本知識外，老師必須主動了解、細(xì)心洞察社會需求，并根據(jù)社會需求安排教學(xué)內(nèi)容。據(jù)我調(diào)查，目前市場上主要缺乏的是平面設(shè)計(jì)、動畫制作、影視后期制作等人才，那么在安排教學(xué)內(nèi)容時可以偏重這幾個方面進(jìn)行講解，可以著重介紹這樣幾個軟件：PhotoShop（平面設(shè)計(jì)），F(xiàn)lash（二維動畫），Premire、After Effects（影視后期制作）。教學(xué)課時是有限的，如何在這有限的課程時間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多的、更實(shí)用的知識，其教學(xué)內(nèi)容的選擇是起主要作用的。

在對不同的專業(yè)講授這門課程時，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同，不能一刀切。在民辦高職院校中，開設(shè)《多媒體技術(shù)》課程的主要有藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)專業(yè)。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，這門課程的講授應(yīng)該將“設(shè)計(jì)”與“技術(shù)”兩方面并重或者更應(yīng)該偏重設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)，如對Flash知識的講授，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)，代碼部分夠用即可，因?yàn)槊褶k高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱。如果過多地講授編程部分的內(nèi)容，就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果大打折扣。該課程對計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，則應(yīng)該偏重技術(shù)層面，如對Flash內(nèi)容的學(xué)習(xí)，根據(jù)目前的需求，應(yīng)該讓學(xué)生初步掌握一些Actionscript3.0的腳本，能夠讀懂Flash中的腳本程序，能夠編寫簡單的Flash應(yīng)用程序。這些內(nèi)容的掌握，對于他們以后更加深入學(xué)習(xí)Flash大有好處。

（三）探索教學(xué)方式，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在整個教學(xué)過程中，都要隨時注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈責(zé)任感和旺盛探究精神的原動力。開始興趣的激發(fā)更為重要，俗話說：“好的開始是成功的一半?！币婚T課的教學(xué)有一個好的開始，即第一次課的成功非常重要。如果第一次課能夠把學(xué)生興趣激發(fā)起來，對學(xué)生在此之后的學(xué)習(xí)就有很大幫助。在《多媒體技術(shù)》這門課程的教學(xué)中，我的做法是在第一次課中抽出完整一節(jié)課進(jìn)行多媒體作品的賞析，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞Flash游戲、視頻廣告、多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)秀的多媒體作品給人們現(xiàn)在生活和工作帶來的影響，讓學(xué)生感覺到“學(xué)有所用”，從而在內(nèi)心建立學(xué)習(xí)本課程的強(qiáng)烈愿望。

2.完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是課程教學(xué)的靈魂，其優(yōu)劣直接影響課程教學(xué)效果的優(yōu)劣。傳統(tǒng)的多媒體課程教學(xué)設(shè)計(jì)，一般是教師先進(jìn)行理論講解，然后安排學(xué)生上機(jī)操作。對這種教學(xué)方式，學(xué)生能掌握相應(yīng)的知識和技能，但學(xué)生學(xué)到的知識較為零碎，綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足崗位對人才的要求，從而出現(xiàn)教學(xué)與社會應(yīng)用脫節(jié)現(xiàn)象。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于人才就業(yè)崗位，突出學(xué)生應(yīng)用能力、綜合能力的培養(yǎng)。要想達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就必須參加多媒體作品的設(shè)計(jì)開發(fā)，完成一個完整的多媒體作品，使學(xué)生在完成過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過親手實(shí)踐解決問題，這樣才能使學(xué)生更快更牢地掌握基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為以后就業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生就業(yè)后更快進(jìn)入職業(yè)角色。

試以我對該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為例。教學(xué)的原則是“項(xiàng)目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動”，即以設(shè)計(jì)完整的多媒體作品為項(xiàng)目導(dǎo)向，在整個教學(xué)過程中，也是以一個綜合多媒體作品為教學(xué)載體，這條主線始終貫穿整個教學(xué)過程。課程采用模塊化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，把教學(xué)過程分為兩大階段，第一階段是基礎(chǔ)知識和基本操作方法的領(lǐng)會，采用小任務(wù)教學(xué)，側(cè)重學(xué)生對基本知識的掌握。第二階段是在學(xué)生掌握基本知識和操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多媒體作品開發(fā)這個項(xiàng)目。面對這個大項(xiàng)目，每個學(xué)生都有自己明確的任務(wù)目標(biāo)。在開發(fā)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生會碰到一些問題。新問題的不斷產(chǎn)生，可以驅(qū)動學(xué)生積極主動探索解決問題的辦法，激發(fā)他們的求知欲，主動學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在掌握知識內(nèi)容的同時，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)踐證明這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠融教、學(xué)、做于一體，對學(xué)生綜合能力的提高具有較強(qiáng)的推動作用。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。

本課程以制作多媒體作品為主線，在課程的最初階段，讓學(xué)生進(jìn)行綜合多媒體作品的選題，其方法是先給出一組題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，選定后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與自己主題作品相關(guān)素材的收集，為作品建立一個強(qiáng)大的資源庫。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！痹诙嗝襟w作品實(shí)際制作過程中是需要大量素材的，只有平時注意搜集，才能保證在主題作品制作時有足夠的素材可用。在所有內(nèi)容授完后，讓學(xué)生根據(jù)自己所選主題進(jìn)行多媒體作品的需求分析和作品的設(shè)計(jì)規(guī)劃，按照作品策劃書的要求（如表一）完成綜合作品策劃報(bào)告書，并根據(jù)策劃報(bào)告書完成自己的作品設(shè)計(jì)和開發(fā)。

對該課程的教學(xué)，我大多采用“現(xiàn)場教學(xué)為主、理論講解為輔”的機(jī)房一體化教學(xué)方式，即教學(xué)基本都是安排在機(jī)房進(jìn)行，著重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)安排可以使基礎(chǔ)理論教學(xué)與技能實(shí)踐操作更有機(jī)地銜接在一起，使基本知識點(diǎn)在實(shí)踐操作中逐步深化。

現(xiàn)代課程教學(xué)都應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個平臺。在本門課程教學(xué)過程中，我利用所在系的Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，開設(shè)了本課程的資源共享專區(qū)、答疑專區(qū)，將一些好的學(xué)習(xí)資源（如廣告作品、Flash源程序等）及時上傳到這個平臺上，供學(xué)生使用，這樣將課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)緊密結(jié)合起來，延伸了課堂教學(xué)的時間和空間，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。此外還推薦了網(wǎng)絡(luò)上的一些學(xué)習(xí)論壇給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)入到這些論壇中參與討論和學(xué)習(xí)。

（四）建立更合理的考核方式和評價體系

我將本課程的考核分為兩部分，第一部分為占40%的平時成績，即通過對學(xué)生的日常出勤情況、實(shí)驗(yàn)效果、平時表現(xiàn)等進(jìn)行考核；第二部分為占60%的綜合作品。對綜合作品的考核不是簡單的提交，而是采用答辯方式進(jìn)行，由2位老師組成答辯小組，讓學(xué)生在講臺上向老師和全班同學(xué)進(jìn)行自己作品的展示。老師對作品提出問題，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場答辯，最后由老師按照評價表（如表二）中的項(xiàng)目內(nèi)容和學(xué)生的答辯表現(xiàn)給出一個評定等級。在評定等級時，其作品的布局、色彩搭配占比重較大，即重點(diǎn)考核學(xué)生作品的美觀性、視覺效果等。這樣的考核方式，既考核了學(xué)生對本課程知識的運(yùn)用，又考核了學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力和應(yīng)變能力，而且讓學(xué)生能夠在測評后更加清楚地了解自己的實(shí)際水平和存在的問題，便于及時改進(jìn)，進(jìn)一步提高綜合能力。

綜上所述，通過教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核形式等進(jìn)行的一些改革嘗試，我深刻地認(rèn)識到《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)必須注重面向?qū)W生的實(shí)際動手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，才能取得良好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力，不斷探索，為進(jìn)一步提高這門課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量付出努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳青.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作.清華大學(xué)出版社，2009.

［2］胡虛懷.多媒體技術(shù)應(yīng)用.清華大學(xué)出版社，2011.

［3］楊春明，韓永國.一門計(jì)算機(jī)課程的形成性評價應(yīng)用策略［J］.計(jì)算機(jī)教育，2011.

［4］楊華.淺議形成性評價在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用［J］.華章，2010.