高紅亮

【摘要】物理課堂教學(xué)的高效率是通過課堂教學(xué)使每位學(xué)生獲得發(fā)展，使師生耗費(fèi)最少的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，而獲得的效果是最佳，也就是既要提高教學(xué)質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎樣學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高效；小組合作；師生互動(dòng)；培養(yǎng)思維能力

巴班斯基指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的作用而組織的控制?！?物理課堂教學(xué)的高效率是通過課堂教學(xué)使每位學(xué)生獲得發(fā)展，使師生耗費(fèi)最少的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，而獲得的效果是最佳，也就是既要提高教學(xué)質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎樣學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，下面我就結(jié)合自己的物理教學(xué)，談一下見解。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維

物理教學(xué)導(dǎo)入要有懸念、有疑惑、有問題、有情境。合理的問題情境，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有明顯的意義。從教材中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，例如:八年級(jí)教材，第一章第五節(jié)《聲的利用》中，圖5-3“用超聲探測魚群”非常形象生動(dòng)，老師說一句提示性語言激活學(xué)生的思維:“同學(xué)們看到這幅圖片，想到了什么問題?”學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)問題:“用超聲怎樣探測魚群的位置呢?” 或從生活中的問題創(chuàng)設(shè)，例如:在講九年級(jí)《物理杠桿》時(shí)，我出示剪頭發(fā)的剪刀和剪鐵皮的剪刀，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題:同樣是剪刀，剪頭發(fā)的剪刀和剪鐵皮的剪刀為什么動(dòng)力臂和阻力臂大小會(huì)相反呢?陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育?！眲?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中，能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能把學(xué)生帶到想象的世界中去，使想象豐富活躍起來，完成思考的全過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生智力得到新的發(fā)展。

二、自主創(chuàng)新，增加說與做

新課程改革倡導(dǎo)，建立新型的師生關(guān)系，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；由此，我將學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組包含優(yōu)、良、學(xué)困生，不同層次的學(xué)生都有，這樣分組關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互幫互助，實(shí)現(xiàn)“生教生、生幫生”的教學(xué)思想。物理習(xí)題中，一些情景，教師講解幾遍，還會(huì)有學(xué)生不懂。這樣我們用學(xué)生能懂的，講解學(xué)生不懂，起到了意想不到的效果。其次，每個(gè)學(xué)生都有不同分工，優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長，他可以給本組的同學(xué)分配任務(wù)，還可以檢查組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，其他同學(xué)也各負(fù)其責(zé)。有了小組合作的環(huán)境、氛圍，學(xué)生能在小組合作學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)揮自己的潛能、發(fā)揮自己的長處。我對(duì)在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，還要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。

我還引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，給他們展示的平臺(tái)，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。比如：在教學(xué)《流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》的一節(jié)中，我就讓學(xué)生到講臺(tái)，比賽吹硬幣“過橋”，看誰做得最好，學(xué)生的熱情高漲，個(gè)個(gè)都很認(rèn)真，效果顯著。還有幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，吹紙條，吹漏斗兵乓球等。同組同學(xué)合作非常好，大家都很興奮。并產(chǎn)生了疑問，通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。這節(jié)課中老師講解的很少，學(xué)生對(duì)流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，深入了解。

三、祛除無效，當(dāng)堂落實(shí)

在物理教學(xué)實(shí)踐中，有很多“低效”甚至“無效”的教學(xué)現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，還有教師滿堂灌，學(xué)生昏昏沉沉，不知老師所云，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。教師在教學(xué)中不要只在講臺(tái)上授課，要走下講臺(tái)，看看學(xué)生都在干啥，觀察學(xué)生對(duì)你所講內(nèi)容是否迷茫不解，減少教師講和學(xué)生被動(dòng)聽的時(shí)間，增加學(xué)生說、學(xué)生做、學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，充分相信學(xué)生、充分依靠學(xué)生和充分解放學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自愿、自主地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中觀察、感受、體驗(yàn)、和思考，從中獲得學(xué)業(yè)水平和實(shí)踐能力的發(fā)展，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

學(xué)生普遍反映物理難學(xué)，是由于學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，對(duì)問題理解不夠透徹，有時(shí)通過努力也無法弄明白。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將不理解的概念、規(guī)律、推導(dǎo)過程，搞不清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等記錄下來，這使學(xué)生的聽課目的更加明確，針對(duì)性更強(qiáng)，這樣學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做了一番整理。了解自己哪些理解了，哪些沒有理解，哪些知識(shí)還存在疑點(diǎn)，并把不理解的部分特別標(biāo)明并記錄，從而使學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性與目的性。

在課堂上，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的閱讀能力和分析能力。在講例題時(shí)先留給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生讀題并進(jìn)行分析。教師再根據(jù)學(xué)生的分析，指出學(xué)生在分析過程中的不足。交給學(xué)生審清題意，抓住重點(diǎn)的詞語、句子，弄清已知是什么，要求什么，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)想清楚，用哪個(gè)概念、規(guī)律，用什么方法才能解答出來，想清楚后再看答案，對(duì)比答案，查找出各自思路的優(yōu)劣之處，這樣可以使學(xué)生的思路更加寬廣。長此以往逐步提高。此外，教師在設(shè)置例題時(shí)，一定要精選例題，選擇的例題要有普遍代表性，最好能夠一題多解，讓學(xué)生的思維活躍起來。

課堂及時(shí)練習(xí)很重要，做練習(xí)題是鞏固知識(shí)，培養(yǎng)思維能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐融合的最佳時(shí)機(jī)。通過練習(xí)，不僅可以加深、鞏固對(duì)概念和規(guī)律的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，對(duì)于物理概念和規(guī)律要抓住核心，對(duì)于難懂的詞、句、段落要逐一推敲，將物理意義，成立的條件，應(yīng)用方法等弄清楚。

總之，教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，落實(shí)新的教學(xué)理念，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)，在有限的課堂之中獲取課堂教學(xué)的高效性，顯得尤為重要。這就需要廣大教師不斷努力，全面提高課堂教學(xué)的水平和效率。