夏賢寶

【摘要】隨著課程改革的深入。健康第一，終身體育，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異等觀念已深入人心，加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)方法的研究具有十分重要意義，在對(duì)學(xué)校體育教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)于目前學(xué)校體育教學(xué)改革的一些對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】主體；主導(dǎo)；情感；自主學(xué)習(xí)；自由活動(dòng)

新課程改革的最大特點(diǎn)不是改教材，而是怎樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，一直是我們研究的課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)，所以，就需要教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行創(chuàng)新，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、問(wèn)題的提出

有人說(shuō)“中學(xué)生喜歡體育課自由活動(dòng)而不喜歡上教師組織的體育課”。我們也發(fā)現(xiàn)有類似情況，特別是高年級(jí)更明顯。原因有主觀的也有客觀的。主觀原因：怕跑步、怕苦、怕累；心情不好；自身體育差；對(duì)體育不感興趣。客觀原因：教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥、單調(diào)，不符合可改的要求；運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度過(guò)大；自由活動(dòng)太少；身體不適；準(zhǔn)備活動(dòng)乏味等等。作為一名體育教師，要努力提高自己的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，千方百計(jì)地讓學(xué)生都喜歡上體育課。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師是教學(xué)任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者,教學(xué)目標(biāo)的制定者；教學(xué)過(guò)程的組織者;文化科學(xué)知識(shí)的傳遞者；學(xué)生求知的啟發(fā)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)讓學(xué)生更多地?fù)碛凶灾鲗W(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

（一）要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在體育教學(xué)中，學(xué)生的主體地位，需要由教師來(lái)構(gòu)建；學(xué)生所需要的知識(shí)、技能，需要由教師來(lái)選擇、加工和傳授；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，需要由教師來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程需要由教師來(lái)組織和指導(dǎo)，因此，教師的主導(dǎo)作用不能淡化只能加強(qiáng)。

在體育教學(xué)中，體育教師的講解與示范，具有強(qiáng)烈的真實(shí)性、針對(duì)性、即時(shí)性、靈活性、可學(xué)性和人文性，這是任何業(yè)外人士與現(xiàn)代教育技術(shù)都無(wú)法取代的，非體育教師莫屬。這也是當(dāng)今教師專業(yè)化與教師教育終身化的原由之一。

（二）要正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。體育教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育發(fā)展服務(wù)的。確立學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)于弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，具有十分重要的意義。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主要特點(diǎn)學(xué)生是受教育規(guī)律制約的學(xué)習(xí)主體;?學(xué)生是處于發(fā)展中的不成熟的主體;學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主的主體;?學(xué)生是能動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，一方面要尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體的主觀能動(dòng)性；另一方面要注意不能把學(xué)生的“主觀性”誤當(dāng)成“主體性”。

二、教學(xué)中采取的具體措施

(一)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去嘗試

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改下體育教學(xué)設(shè)計(jì)改革的方向。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓他們自己往前走。如展示任何一種器材在學(xué)生面前，教師都不告訴學(xué)生怎樣玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。同時(shí)在活動(dòng)中設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問(wèn)題和創(chuàng)造性思維能力。例如《籃球的投籃》教師出示籃球后，沒(méi)有示范動(dòng)作，只是說(shuō)：“你們見過(guò)哪些投籃的方法？比比看誰(shuí)投得準(zhǔn)？哪種方法容易投進(jìn)？”接著讓學(xué)生充分自由地、無(wú)拘無(wú)束地玩出各種不同的花樣來(lái)?；顒?dòng)中教師留意觀察誰(shuí)投得準(zhǔn)，動(dòng)作比較規(guī)范，然后請(qǐng)這些同學(xué)示范，其他同學(xué)模仿學(xué)習(xí)。在體育課上應(yīng)不只限于學(xué)一些運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能上，應(yīng)讓學(xué)生在廣闊的空間里無(wú)拘無(wú)束地充分展示各自的才華。

（二）給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉

給學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)條件，讓他們自己去鍛煉。從學(xué)生感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，運(yùn)用熟悉的知識(shí)和具體的動(dòng)作給學(xué)生以演示和示范，引起聯(lián)想，加深思考，促使形象思維能力的發(fā)展。如利用掛圖、運(yùn)動(dòng)圖片、完整與分解示范、幻燈片，以及多媒體教學(xué)手段，能夠變抽象為具體化，化靜為動(dòng)，做到圖文并茂、形聲結(jié)合。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在課的開始或?qū)W習(xí)簡(jiǎn)單、枯燥的教學(xué)內(nèi)容時(shí)（如短跑、長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目），為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極情緒，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，我準(zhǔn)備足夠多的體育器材，讓學(xué)生在規(guī)定的場(chǎng)地、范圍和時(shí)間（一般5～20分鐘）內(nèi)，以健身為主要目的，練習(xí)自己所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，內(nèi)容自主友伴自由結(jié)合，效果自我評(píng)價(jià)，并且我隨時(shí)巡回指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生。這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、滿足了學(xué)生不同層次、不同個(gè)性需要，喚起了學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩的天性，并且活動(dòng)后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無(wú)窮。教師還]要為學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的條件然他們相互觀察、相互幫組、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量，并在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展社會(huì)交往能力。

（三）注重建立與學(xué)生互教互學(xué)相聯(lián)系的教學(xué)組織形式

我們?cè)隗w育教學(xué)中要使每一個(gè)學(xué)生都充分體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣，我們要承認(rèn)個(gè)體差異，允許每個(gè)人根據(jù)現(xiàn)有的能力去從事運(yùn)動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)。因此，創(chuàng)造一個(gè)“大家一道去享受體育”的學(xué)習(xí)環(huán)境，既有競(jìng)爭(zhēng)又有協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境相一致的體育教學(xué)組織形式——小集團(tuán)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中與小組的同伴們一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，互相討論，互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到集體中人際關(guān)系和諧的發(fā)展，促進(jìn)小組成員互教互學(xué)，自主自律地學(xué)習(xí)。

（四）讓學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)

學(xué)生不喜歡上體育課歸根結(jié)蒂在于能否在課堂上獲得運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，為此我們必須在幫助學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)區(qū)別對(duì)待，千方百計(jì)地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，重要的一點(diǎn)是要分解好學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生 一步一步地去接近目標(biāo)，并及時(shí)加強(qiáng)建立激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于體育差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要不是要求他們達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)或是趕上什么人，而主要是幫助他們實(shí)現(xiàn)自我超越，只要他們有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，就給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。