楊輝

研究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，也是提高教育質(zhì)量的一種手段。近年來(lái)，高考試題越來(lái)越注重研究性學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用與考查，引起了廣大師生的高度關(guān)注。本人在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)如何在高中歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探索，本文就此問(wèn)題談一些粗淺的看法。

一、選好課題，合理切入

選擇和確定課題是開展研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，事關(guān)研究性學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，選題途徑主要有：上級(jí)提供參考題目，指導(dǎo)教師命題，集體研討選題，學(xué)生自主選題等。無(wú)論選題來(lái)自哪種途徑，都要引導(dǎo)學(xué)生考慮自身具備的知識(shí)能力水平、時(shí)間、信息資料等主客觀制約因素，選取素材來(lái)源廣，指向明確，便于操作的內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活環(huán)境、本土歷史文化入手選題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的積極性。例如，引導(dǎo)學(xué)生以本地歷史名人作為研究對(duì)象，對(duì)其生平、業(yè)績(jī)以及在當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下人物命運(yùn)等方面進(jìn)行研究，不僅能深入開展研究性學(xué)習(xí)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。二是注重結(jié)合時(shí)政引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和愛國(guó)主義情感。例如，針對(duì)當(dāng)前南海局勢(shì)和釣魚島問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度開展研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)對(duì)以上地區(qū)擁有無(wú)可辯駁的主權(quán)。引導(dǎo)學(xué)生以“改革開放以來(lái)我們生活的變化”為主題開展研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從看得見摸得著的生活情景中感受改革開放的偉大成果。三是注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件的綜合、歸納、分析、比較、評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)的能力和水平。如提出“近代歷史上主要資本主義國(guó)家形式的特點(diǎn)”、“第三次科技革命的特點(diǎn)和影響”、“中國(guó)古代專制主義中央集權(quán)制度的演變”、“太平天國(guó)和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的比較”、“我國(guó)古代史上著名政治家的評(píng)價(jià)”等課題，與教材結(jié)合緊密，適于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、自主研究，注重過(guò)程

在高中階段開展研究性學(xué)習(xí)，其目的不是讓學(xué)生在研究中有新發(fā)現(xiàn)、新成果，而是注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，研究性學(xué)習(xí)追求的不是研究結(jié)果而是過(guò)程本身。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探索和體驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。為體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的主體性和過(guò)程性，可在教學(xué)實(shí)踐中做以下嘗試：一是制定計(jì)劃，分組實(shí)施。采取自愿合作的方式將選擇相同課題的同學(xué)分成一組，每組推選一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組課題研究的計(jì)劃、組織、實(shí)施、總結(jié)以及溝通等工作。分好組后，要求各小組根據(jù)選題的內(nèi)容、資料來(lái)源、同學(xué)具備的知識(shí)能力等因素，商討制定本組研究計(jì)劃，包括研究的課題、目標(biāo)、方法、分工、成果形式等，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、研有任務(wù)。二是收集資料、篩選信息。充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、檔案等資源，查找相關(guān)信息資料，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、采訪等形式獲取第一手資料，并對(duì)資料進(jìn)行認(rèn)真篩選整理。學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料時(shí)，容易出現(xiàn)拷貝現(xiàn)成研究論文的現(xiàn)象，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，防止助長(zhǎng)抄襲習(xí)慣。三是自主學(xué)習(xí)，開展研究。研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)生全程參與，每位學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)自己所做的工作及時(shí)做好記錄，積累每一個(gè)環(huán)節(jié)的資料。小組內(nèi)學(xué)生應(yīng)及時(shí)溝通交流，加強(qiáng)合作，共享成果。在遇到困難時(shí)，要開動(dòng)腦筋，想方設(shè)法克服困難。對(duì)計(jì)劃中不合理的地方，還應(yīng)及時(shí)調(diào)整。四是撰寫論文、鞏固成果。論文或報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)的成果形式，撰寫論文或報(bào)告是對(duì)研究性學(xué)習(xí)綜合、升華的過(guò)程。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，需要教師在格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)。論文或報(bào)告形成后，教師要認(rèn)真評(píng)點(diǎn)論文，盡量給予其積極評(píng)價(jià)，并將優(yōu)秀論文裝訂成冊(cè)進(jìn)行交流，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。

三、教師引導(dǎo)，確保實(shí)效

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但更重視教師的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用貫穿于研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先必須從觀念、能力、方法、知識(shí)系統(tǒng)等方面進(jìn)行角色更新，確立整體發(fā)展的學(xué)生觀，建立民主平等的師生觀、樹立理性的教師權(quán)威觀。教學(xué)中，教師不能把各種課題硬性分配給學(xué)生，更不能把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生。教師在指導(dǎo)學(xué)生選定課題時(shí)，應(yīng)考慮到課題的可行性、科學(xué)性、實(shí)效性，使學(xué)生少走彎路。學(xué)生在查找和整理史料中，教師應(yīng)給予方法上的指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)們得出的結(jié)論，教師適當(dāng)?shù)靥嵝┖侠砘慕ㄗh和評(píng)價(jià)。在歷史研究性學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)的過(guò)程，也就是學(xué)生的感悟和提高的過(guò)程。教師還要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、情感體驗(yàn)、行為習(xí)慣全面給予關(guān)注，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神、思維品質(zhì)和合作能力，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中形成正確的歷史觀和審美情感。因此，研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師不僅要具有豐富的專業(yè)知識(shí)和很高的理論水平，還要具備一定的科學(xué)精神和研究能力，教師的主導(dǎo)作用不是削弱了，而是增強(qiáng)了。

通過(guò)幾年的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，我感到開展高中歷史研究性學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)教學(xué)有著不可替代的優(yōu)勢(shì)：能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能明顯提高教學(xué)質(zhì)量。但在教學(xué)實(shí)踐中，也感到有學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間不充分、資料來(lái)源不豐富等問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索、充實(shí)和完善，使高中歷史研究性學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)效性。