方生

雖然聾教育科學(xué)課堂與普教處于同一新課標的指導(dǎo)之下，但是由于社會，家庭，學(xué)校以及聾兒生理因素和心理因素等種種因素的影響，造成聾兒科學(xué)素質(zhì)高低不同，良莠不齊。這極大地影響了聾兒的生活以及在社會中與健全人的交往。

一、提高聾兒科學(xué)素養(yǎng)

（一）科學(xué)素養(yǎng)的概念

提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的宗旨。2011版科學(xué)新課程標準明確界定了科學(xué)素養(yǎng)的概念，即科學(xué)素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容，一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。

（二）提高科學(xué)素養(yǎng)的重要性

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它決定了經(jīng)濟發(fā)展的程度，從而進一步促進社會物質(zhì)文明與精神文明的發(fā)展。從本質(zhì)上說，科學(xué)是以自然界為研究對象的探究性活動。隨著人類對自然界探究活動的廣度與深度的擴大化，人類對自然規(guī)律的認識也在不斷深入，并不斷改變?nèi)祟愖陨硭幍纳鐣?，影響了人類的生活方式與思維方式?？茖W(xué)與人類自身和社會發(fā)展有非常密切的關(guān)系。聾兒作為社會的一份子，不可避免接觸到各種科學(xué)技術(shù)的衍生品，使用，認識科技衍生品的過程中，需要良好的科學(xué)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，做出適當(dāng)決策并且通過這些衍生品反過來理解人類掌握的自然規(guī)律。這就增強聾兒學(xué)習(xí)科學(xué)的迫切性，提高科學(xué)素養(yǎng)的自覺性

（三）當(dāng)前聾兒科學(xué)素養(yǎng)狀況

聾校從1995年后才開設(shè)科學(xué)方面的課程。小學(xué)段為自然常識課，初中段為理科。國內(nèi)除少數(shù)聾校開設(shè)普高科學(xué)課程，基本上讀完義務(wù)教育階段，聾兒就不再接觸科學(xué)課程。盡管科技類的節(jié)目日益增多，但是聾兒普遍看不懂，即使對科學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有了疑問也得不到完善的回答，對于科學(xué)本質(zhì)，科學(xué)方法更一無所知，那就更加不要說應(yīng)用科學(xué)知識處理實際問題的能力。

二、影響聾兒科學(xué)素養(yǎng)的因素

（一）家庭教育與科學(xué)素養(yǎng)密切相關(guān)

科學(xué)來源于生活實踐，與生活聯(lián)系非常緊密，科學(xué)課堂上常會涉及到許多的生活常識。因此學(xué)生的家庭教育和學(xué)前教育就顯得尤為重要。

絕大多數(shù)聾生來自農(nóng)村或者是外來務(wù)工子弟。絕大多數(shù)聾生家長學(xué)歷層次比較低，普遍只有高中以下文化程度，而且他們整日忙于生計，無暇照顧孩子，部分聾兒是由祖父母或者外祖父母帶大，活動地點往往局限于家庭這個四方之地。聾兒用自己的眼睛觀察世界，觀察各種自然現(xiàn)象，他們有認識自然世界的愿望，但是有了疑問也得不到回答。

由于聾兒特殊的生理狀況，家長并不重視對聾兒的智力投資，往往有養(yǎng)無教，多數(shù)家長認為，聾啞人平平安安就好，將聾兒的教育全權(quán)推給學(xué)校。聾兒普遍7周歲上學(xué)。多數(shù)聾兒并沒有上過幼兒園，也未受到科學(xué)的家庭教育與學(xué)前教育，導(dǎo)致學(xué)校教育時，科學(xué)知識內(nèi)容的縮減，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)要求難度的降低。

家庭經(jīng)濟狀況與科學(xué)素養(yǎng)的提高也相關(guān)。聾兒家庭普遍經(jīng)濟情況不佳，無法為聾兒提供各種科學(xué)玩具和科學(xué)讀物，更沒有空閑帶聾兒旅游，參觀博物館，動物園。

（二）學(xué)校教育與科學(xué)素養(yǎng)的提高密切相關(guān)

學(xué)?？茖W(xué)教育的目的就是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)不等于科學(xué)知識，學(xué)校教育中與提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有關(guān)的主要有以下幾個方面

（1）教師自身科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)?？茖W(xué)教育的關(guān)鍵在于教師的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前聾校科學(xué)課堂少有專業(yè)的科學(xué)教師，多為其他學(xué)科教師兼職。這一方面是由于聾教育對科學(xué)不夠重視。科學(xué)學(xué)科，過于廣博，對于聾兒來說太難了。另一方面，科學(xué)課只有在義務(wù)教育的3-9年級設(shè)置，不夠一個專職教師一周的工作量。 許多聾?？茖W(xué)教師未系統(tǒng)研習(xí)科學(xué)教學(xué)方法論，科學(xué)知識還是科學(xué)教學(xué)方法這個因素直接影響到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（2）學(xué)校的硬件設(shè)施?？茖W(xué)課以實驗為基礎(chǔ)，需要學(xué)校配備專門的實驗室和各項實驗器材。大部分聾校沒有實驗室，許多實驗器材或教具無法使用。聾兒局限于只能從表面直觀的現(xiàn)象來理解事物規(guī)律的本質(zhì)，面對抽象，深層的邏輯性概念和語言則理解不夠。因此聾兒的科學(xué)課堂最好能采用淺表及里的方式直觀呈現(xiàn)，重觀察，多思考，少語言。這也對學(xué)校的硬件提出了更高的要求。

（3）陳舊的教材。聾校雖然有專有的教材，但卻是1995年編寫出版的自然常識和1999年編寫出版的理科。這些教材早已不適應(yīng)2000年出臺的新課程標準，也不完全符合提高科學(xué)素養(yǎng)的課堂要求。近十年高新技術(shù)飛速發(fā)展, 并滲透到人類生活的各個方面, 學(xué)生的好奇心又重, 而教材卻沒有關(guān)于目前高新技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。聾人的文字表達與理解能力比較差，科學(xué)素養(yǎng)能力培養(yǎng)對學(xué)生的閱讀能力有一定的要求而七年級到九年級的理科教材往往文字過于冗長，圖片不多，色彩單調(diào)，知識理論過于系統(tǒng)深奧，語言晦澀難懂，不利于學(xué)生理解。

（4）傳統(tǒng)的教學(xué)方式?？茖W(xué)由于其專有的學(xué)科特點，需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，數(shù)學(xué)能力，科學(xué)探究能力，科學(xué)解釋能力和問題解決能力。目前的聾校教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)的教師提問，學(xué)生回答的方式。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生局限于課本，局限于課堂，無法開拓學(xué)生的知識面，見識面，能力面。學(xué)生圍著老師的問題打轉(zhuǎn)，提不出自己的問題，更談不上主動解決問題的興趣與動力，造成學(xué)生遇到問題就自然而然的拋給了老師，想當(dāng)然認為問題就該老師解決，問題太難，自己無法解決的耽于困境的現(xiàn)狀。

（三）社會教育與科學(xué)素養(yǎng)的提高密切相關(guān)

社會教育對于聾兒科學(xué)素養(yǎng)提高具有不可替代的作用。這主要表現(xiàn)在深入社區(qū)的各級圖書館，定期舉辦的各類主題式展覽的博物館，電視臺，報紙等媒體涉及面廣泛的科普類節(jié)目文摘，科協(xié)豐富多彩的科技制作活動以及航模協(xié)會名目繁多的各類模型比賽。社會教育的任務(wù)之一就是普及科學(xué)文化知識以提高廣大青少年的科學(xué)文化水平。單一的學(xué)校教育無法滿足聾兒學(xué)習(xí)更多科學(xué)知識的要求，那么多姿多彩的社會教育的重要性就體現(xiàn)出來。對比家庭和學(xué)校教育，社會教育具有更廣闊的舞臺，影響面更廣，教育形式靈活多樣，有利于人的社會化，易與社會實踐相結(jié)合。社會教育中，聾兒既是受教育者，又是教育者的主體地位，有別于學(xué)校教育中單一的受教育者，更能使聾兒從心理上形成尊重的需要滿足，從而形成學(xué)習(xí)的主觀能動性，使教學(xué)效果的有效性最大化。社會的個體化教育有利于因材施教，使聾兒的特長，才智得到極大的發(fā)展培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。