丁林婷

摘要： 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用于課堂教學(xué)中。作者針對(duì)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出個(gè)人觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)教學(xué)方法存在問(wèn)題解決對(duì)策

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，許多學(xué)校都建立起相應(yīng)的多媒體教室。利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)越來(lái)越成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的主要教學(xué)手段。多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代科技手段將聲音、文字和圖像有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形象、生動(dòng)地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但是不少教師在把多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，存在著這樣或那樣的問(wèn)題，甚至走入誤區(qū)。

1.當(dāng)前多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1多媒體課件是累贅。

一部分老師，特別是老教師認(rèn)為在課堂上運(yùn)用多媒體課件是負(fù)擔(dān)，認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)豐富，板書(shū)教學(xué)能取得跟多媒體一樣的效果，而運(yùn)用多媒體浪費(fèi)時(shí)間精力甚至金錢(qián)，而且可能得不償失。他們實(shí)在沒(méi)辦法時(shí)比如公開(kāi)課的時(shí)候，應(yīng)學(xué)校要求才應(yīng)用多媒體。

1.2本末倒置，過(guò)于使用和依賴(lài)多媒體。

多媒體技術(shù)的廣泛使用，使很多教師片面認(rèn)為寓多媒體技術(shù)于課堂教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革。他們片面認(rèn)為課件中運(yùn)用的技術(shù)越多，畫(huà)面越好看，就越吸引學(xué)生的注意力，不論哪一學(xué)科、哪一節(jié)課都利用多媒體課件進(jìn)行。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使很多學(xué)校對(duì)多媒體設(shè)施重視，不惜花重金建設(shè)多媒體教室，鼓勵(lì)教師制作多媒體課件，卻造成部分教師過(guò)于注重課件的形式，盲目使用多媒體教室，運(yùn)用課件制作技術(shù)，不管課程是否適合，學(xué)生是否吸收，即對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)考慮不充分，導(dǎo)致內(nèi)容跟形式調(diào)換，本末倒置，卻不想過(guò)于修飾、運(yùn)用引起反效果，學(xué)生被高端的技術(shù)所產(chǎn)生出來(lái)的精美的畫(huà)面所吸引，對(duì)教學(xué)內(nèi)容卻并未關(guān)注，這實(shí)在是事倍功半。

1.3師生間互動(dòng)變少。

自從要求教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)以后，教師教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，包括問(wèn)題、答案、板書(shū)和圖片事先都通通輸入電腦，教室里便出現(xiàn)以下的場(chǎng)景：幻燈片在教師鼠標(biāo)和鍵盤(pán)按鈕的點(diǎn)擊下被機(jī)械地播放著，教師在一旁讀著幻燈片的內(nèi)容，而學(xué)生雙眼緊盯著屏幕，瀏覽著一張張精美的幻燈片，教師不停地說(shuō)著，而學(xué)生卻一直坐著，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式依然存在，學(xué)生依舊是被動(dòng)的。教學(xué)過(guò)程中即使有精美的課件，但是沒(méi)有師生之間的互動(dòng)，課堂也是枯燥乏味的，學(xué)生記不住課件上的內(nèi)容，更別提理解和應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程就顯得很機(jī)械。

1.4學(xué)科教師計(jì)算機(jī)能力有限，課件質(zhì)量參差不齊。

除了信息技術(shù)老師外，其他學(xué)科教師對(duì)多媒體技術(shù)掌握不足，大多都是運(yùn)用簡(jiǎn)單的PPT，而PPT上的內(nèi)容很多都是直接從教材上照搬過(guò)來(lái)的，并未有多大的技術(shù)含量。網(wǎng)絡(luò)上有一些精品課程，很多都是教師直接與技術(shù)人員溝通，技術(shù)人員根據(jù)教師所提供的材料和想法設(shè)計(jì)出多媒體課件，這個(gè)課件更多融入了這個(gè)老師的教學(xué)方法和教學(xué)策略，而其他老師為了節(jié)約時(shí)間，節(jié)約金錢(qián)，運(yùn)用同樣的課件所達(dá)到的教學(xué)效果卻不一樣。還有一種情況，一些學(xué)校教授同一科目的老師為了節(jié)省時(shí)間，每人制作幾個(gè)課件，到時(shí)候共享，這就出現(xiàn)有差別的課件，影響教學(xué)。有些課件依舊體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)思想，并未達(dá)到新的不一樣的教學(xué)效果。

1.5增加學(xué)生的惰性。

因?yàn)槎嗝襟w課件容易被拷貝，所以一部分學(xué)生認(rèn)為只要課后用U盤(pán)將老師的課件拷貝回去，下課再看就行，而上課時(shí)不做筆記、不認(rèn)真聽(tīng)講，浪費(fèi)時(shí)間，卻不知課堂上所學(xué)到的知識(shí)才是主要內(nèi)容。特別是現(xiàn)代社會(huì)的大學(xué)生，認(rèn)真聽(tīng)講的不多，很多都是把老師的課件拷回去，想回去再看，但是根本沒(méi)有看，一般都是到最后期末時(shí)才看，這很明顯增加了學(xué)生的惰性。

2.解決多媒體教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

2.1正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中起輔助作用。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)越性，但是它必須與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互補(bǔ)才能達(dá)到滿(mǎn)意的效果。無(wú)論是傳統(tǒng)的還是新型的，都必須從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、課程內(nèi)容出發(fā)，增強(qiáng)師生之間的交互性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平。并非任一學(xué)科、任一節(jié)課都適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，如果傳統(tǒng)教學(xué)能夠產(chǎn)生與多媒體教學(xué)同樣的效果，就不應(yīng)該使用多媒體教學(xué)。例如一次函數(shù)的求解，通過(guò)教師在黑板上講解、學(xué)生的練習(xí)就能達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)要求，就不必使用多媒體教學(xué)，否則就是浪費(fèi)時(shí)間精力。當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法解決我們?nèi)庋劭床坏降默F(xiàn)象時(shí)或者現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性時(shí)，就應(yīng)該運(yùn)用多媒體教學(xué)，因?yàn)樗軌蚋庇^、更形象地解釋現(xiàn)象。例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些爆炸現(xiàn)象，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生不能更好地理解，而通過(guò)電視或者虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虍a(chǎn)生同樣的教學(xué)效果，這時(shí)多媒體教學(xué)的貢獻(xiàn)是無(wú)法忽視的。

2.2正確引導(dǎo)學(xué)生。

教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該只是教師講授過(guò)程，更不應(yīng)該是學(xué)生被動(dòng)接受過(guò)程，應(yīng)試是以學(xué)生為中心、教師指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程，是師生交互的過(guò)程。教師應(yīng)該通過(guò)多媒體課件中形象、生動(dòng)的圖形、音像和動(dòng)畫(huà)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神。多媒體教學(xué)不僅僅是人機(jī)交互，教師也應(yīng)該參與其中。教師應(yīng)創(chuàng)造情境，建設(shè)資源網(wǎng)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后及時(shí)從學(xué)生處獲得反饋，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這樣能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3培養(yǎng)重視教師信息技術(shù)能力。

同一課件并不適合于任何老師，每個(gè)老師的教學(xué)方法都不同，教學(xué)想法不同，其對(duì)課件的要求也會(huì)不一樣，這就必須培養(yǎng)教師的課件制作水平。學(xué)校就組織時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，并且不定期地組織課件制作大賽，讓教師重視并認(rèn)真學(xué)習(xí)課件制作，提高課件的質(zhì)量，提高教學(xué)水平。學(xué)校最好請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員認(rèn)真管理多媒體教室，不要出現(xiàn)機(jī)器經(jīng)常中毒及壞掉的現(xiàn)象，這樣既浪費(fèi)東西，又占用科任老師上課時(shí)間。

2.4重視多媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)不僅要掌握一定的技術(shù)，還要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)。多媒體的教學(xué)過(guò)程一般包括如下幾個(gè)過(guò)程。

2.4.1分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。

每個(gè)學(xué)科都可以分為許多章節(jié)，根據(jù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，確定此知識(shí)內(nèi)容性質(zhì)，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)的需要確定教學(xué)目標(biāo)。

2.4.2選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

多媒體教學(xué)中選用的媒體并不是單一的媒體，而是多種媒體的組合。常用的媒體有計(jì)算機(jī)、幻燈片、投影機(jī)等。在選擇媒體的時(shí)候，一定要根據(jù)媒體的特性、教師的活動(dòng)等。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下，借助教師和同學(xué)的幫助，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)主題意義理解的情境。創(chuàng)設(shè)情境可以通過(guò)問(wèn)題、模擬真實(shí)情境、合作等來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.4.3指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動(dòng)。

自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自主探究。協(xié)作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論、協(xié)作共同完成某個(gè)主題。

2.4.4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

這是不可或缺的一個(gè)步驟，即反饋的過(guò)程。課堂上較常用的評(píng)價(jià)是問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷，發(fā)覺(jué)學(xué)生的掌握情況和不足之處，以便進(jìn)一步改正。

多媒體教學(xué)不能只注重課件的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等，更應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，只有把多媒體有效地運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，才能發(fā)揮它的輔助作用。

3.結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)作為一種新穎的輔助教學(xué)工具，若能科學(xué)合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)，就會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方式變得豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得到增強(qiáng)。

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