薛傳會

摘?要： 協(xié)同創(chuàng)新是推動我國教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化緊密結(jié)合的重大戰(zhàn)略選擇。面對國家科技創(chuàng)新戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展需求以及國家高等教育發(fā)展帶來的重大機(jī)遇，高等學(xué)校必須從協(xié)同創(chuàng)新的前提、關(guān)鍵、途徑、基礎(chǔ)和保障5個(gè)方面入手，積極推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，在創(chuàng)新型國家建設(shè)中擔(dān)當(dāng)更大重任。關(guān)鍵詞： 高等學(xué)校；科技創(chuàng)新；協(xié)同創(chuàng)新；政產(chǎn)學(xué)研用中圖分類號： G644?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A?????文章編號： 1673—8381（2012）06—0024—06“2011”計(jì)劃的實(shí)施意義、指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和管理實(shí)施六個(gè)方面作出具體規(guī)定，是關(guān)于高等學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新的重要文件。高等學(xué)校應(yīng)搶抓機(jī)遇，順勢而為，瞄準(zhǔn)科技發(fā)展前沿，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略，以高水平的科學(xué)研究支撐高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，在創(chuàng)新型國家建設(shè)中擔(dān)當(dāng)更大重任。

一、 協(xié)同創(chuàng)新的基本概念分析???? 關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新概念的提出，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫以篇名為檢索項(xiàng)，以“協(xié)同創(chuàng)新”為檢索詞，通過精確檢索，得到的相關(guān)記錄始于20世紀(jì)90年代后期，《技術(shù)、組織與文化的協(xié)同創(chuàng)新模式研究》是其中最早的一篇學(xué)術(shù)論文。之后高等學(xué)校進(jìn)入?yún)f(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域，產(chǎn)學(xué)研合作是這一階段協(xié)同創(chuàng)新的主要形式，或者說產(chǎn)學(xué)研合作基本上可以代指協(xié)同創(chuàng)新的概念?！督逃?guī)劃綱要》公布之后，特別是胡錦濤總書記在清華大學(xué)校慶講話之后，“協(xié)同創(chuàng)新”一詞開始頻繁出現(xiàn)。協(xié)同創(chuàng)新宏觀上的本意即指產(chǎn)學(xué)研合作，但從產(chǎn)學(xué)研合作到協(xié)同創(chuàng)新，兩個(gè)概念的所指無論在內(nèi)涵、重點(diǎn)還是模式、機(jī)制等方面均發(fā)生了重大變化，有必要對協(xié)同創(chuàng)新概念作一梳理。???? 創(chuàng)新一般是指人類在認(rèn)識和改造客觀世界和主觀世界的實(shí)踐中獲得新知識、新方法的過程與結(jié)果，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的原動力。1912年，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在其德文版《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中首次提出創(chuàng)新理論，指出創(chuàng)新就是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，即生產(chǎn)要素的重新組合，并將創(chuàng)新視為經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)生因素，其后創(chuàng)新理論得到不斷發(fā)展。20世紀(jì)80年代末以來，創(chuàng)新研究的一個(gè)重大進(jìn)展就是從系統(tǒng)論角度考察創(chuàng)新過程，開辟了國家創(chuàng)新體系這一專門領(lǐng)域。關(guān)于創(chuàng)新行為的分類，以其涉及的對象為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為知識創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新；以其行為的手段和過程為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新。???? 協(xié)同是指元素對元素的相干能力，表現(xiàn)了元素在整體發(fā)展運(yùn)行過程中協(xié)調(diào)與合作的性質(zhì)。著名物理學(xué)家、德國斯圖加特大學(xué)教授哈肯（Hermann Haken）于1971年提出協(xié)同的概念，并于1976年發(fā)表《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》，系統(tǒng)論述了協(xié)同理論。根據(jù)協(xié)同理論，在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)，若各種子系統(tǒng)（要素）不能很好協(xié)同，甚至互相拆臺，這樣的系統(tǒng)必然呈現(xiàn)無序狀態(tài)，發(fā)揮不了整體性功能而終至瓦解?！皡f(xié)同”（Synergy）即是指系統(tǒng)內(nèi)部，要素與要素、要素和系統(tǒng)整體之間以及系統(tǒng)與系統(tǒng)外部之間的聯(lián)系與相互作用，它們之間存在的有序架構(gòu)、溝通合作使得整個(gè)系統(tǒng)創(chuàng)造出新的價(jià)值，從而獲得原來分散個(gè)體簡單匯總所無法達(dá)成的效果，也就是“2+2﹥5”。???? 協(xié)同創(chuàng)新，可以理解為通過加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)部以及系統(tǒng)內(nèi)外部的溝通、交流、合作，構(gòu)建有序架構(gòu)，更高效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過程。在實(shí)踐當(dāng)中，從宏觀層面來看，協(xié)同創(chuàng)新是指在科研創(chuàng)新系統(tǒng)當(dāng)中，高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)科研機(jī)構(gòu)三大科研創(chuàng)新主體，相互配合，相互協(xié)同，圍繞共同目標(biāo)，共享資源信息，形成創(chuàng)新合力，推動創(chuàng)新產(chǎn)出的過程，即通常意義上的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。有的學(xué)者還充分考慮政府、科技服務(wù)中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體的作用，將政府及其他機(jī)構(gòu)引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新概念中?？傊?，協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)是企業(yè)、政府、知識生產(chǎn)機(jī)構(gòu)（大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)）、中介機(jī)構(gòu)和用戶等為了實(shí)現(xiàn)重大科技創(chuàng)新而開展的大跨度整合的創(chuàng)新組織模式，是通過國家意志的引導(dǎo)和機(jī)制安排，整合資源，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，加速技術(shù)推廣應(yīng)用和促成產(chǎn)業(yè)化的科研新范式。也有學(xué)者從微觀層面，針對同一創(chuàng)新主體，提出協(xié)同創(chuàng)新多為組織（企業(yè)）內(nèi)部形成的知識（思想、專業(yè)技能、技術(shù)）分享機(jī)制，特點(diǎn)是參與者擁有共同目標(biāo)和內(nèi)在動力，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源平臺實(shí)現(xiàn)直接溝通，進(jìn)行多方位交流、多樣化協(xié)作。但這不是本文關(guān)注的重點(diǎn)。

二、 高等學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略機(jī)遇???? 從19世紀(jì)末科研創(chuàng)新行為主體初成，到科研創(chuàng)新行為主體自成體系，再到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，我國科研創(chuàng)新系統(tǒng)經(jīng)歷了一個(gè)長期的演進(jìn)過程。協(xié)同創(chuàng)新體現(xiàn)了科技經(jīng)濟(jì)一體化和知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)，是新時(shí)期對提高我國科技創(chuàng)新能力的新思考，是科技創(chuàng)新體系發(fā)展的必然趨勢。高等學(xué)校作為科研系統(tǒng)的重要組成部分，面臨著推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的重大戰(zhàn)略機(jī)遇。???? （一） 國家科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的重大機(jī)遇???? 創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要驅(qū)動力，創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心要素?？萍紕?chuàng)新是世界各國高度關(guān)注的重點(diǎn)和焦點(diǎn)，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新是國家的重要戰(zhàn)略選擇。高等學(xué)校是科技生產(chǎn)力和人才資源的重要結(jié)合點(diǎn)，擔(dān)負(fù)著國家人才保證和智力支撐的重任，是國家科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要主體，但其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相脫節(jié)等突出問題一直沒有很好地解決。面對國家的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略，高等學(xué)校面臨重大機(jī)遇，迫切需要以全面開放的姿態(tài)，與科研院所、行業(yè)企業(yè)科研機(jī)構(gòu)深度融合，積極引導(dǎo)不同創(chuàng)新主體開展深度合作，并通過協(xié)同創(chuàng)新，提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，不斷提升人才培養(yǎng)水平、增強(qiáng)科學(xué)研究能力，促進(jìn)教育、科技、經(jīng)濟(jì)、文化的有機(jī)結(jié)合，為創(chuàng)新型國家建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。???? （二） 經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展的重大機(jī)遇???? 高等教育進(jìn)入開放發(fā)展階段，高等學(xué)校必須通過人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新四大職能的發(fā)揮提高自己對國家和社會的貢獻(xiàn)力，以服務(wù)求得支持，以貢獻(xiàn)促進(jìn)發(fā)展。相對于人才培養(yǎng)和文化傳承創(chuàng)新，科學(xué)研究和社會服務(wù)因與科技創(chuàng)新相關(guān)，更應(yīng)該成為現(xiàn)階段高校職能發(fā)揮的重點(diǎn)。長期以來，我國高等學(xué)校產(chǎn)出了大批科技成果，其中很大一大部分卻被束之高閣，沒有成為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的強(qiáng)勁動力，究其原因，是高校沒有能很好地回應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展的需求。協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略可以將高等學(xué)校教學(xué)科研人員的學(xué)術(shù)興趣和科研關(guān)注點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求直接聯(lián)系起來，以經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展需要為創(chuàng)新目標(biāo)，從源頭上解決目前高校在科學(xué)研究和科技創(chuàng)新中存在的問題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。???? （三） 國家高等教育發(fā)展的重大機(jī)遇???? 我國高等教育發(fā)展水平同國際先進(jìn)水平相比還有明顯差距，到2020年，要建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，要實(shí)現(xiàn)若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平，這對高等學(xué)校既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。高校特別是研究型大學(xué)，既是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，又是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新成果的重要源泉。高等學(xué)校要形成人才培養(yǎng)與科學(xué)研究良性互動的發(fā)展格局，就必須開展國家急需的戰(zhàn)略性研究、探索科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性研究、涉及國計(jì)民生重大問題的公益性研究，協(xié)同創(chuàng)新因此成為建設(shè)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的重要途徑。大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)科技與教育密切結(jié)合，建設(shè)重大創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以高水平的科學(xué)研究支撐高水平的教學(xué)質(zhì)量，這是國家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇。

三、 高等學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略重點(diǎn)???? 國家積極推進(jìn)“2011”計(jì)劃的實(shí)施，中央財(cái)政設(shè)立專項(xiàng)資金，制定專項(xiàng)政策，鼓勵并推動高校與科研院所、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟。作為高等學(xué)校，應(yīng)充分認(rèn)識到自身面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從學(xué)校內(nèi)部體制機(jī)制的改革入手，克服協(xié)同創(chuàng)新的制度障礙，積極推動協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略。???? （一） 協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的前提是觀念更新???? 協(xié)同創(chuàng)新總體上要求高校以需求為導(dǎo)向，全面開放，深度融合，但高校目前還沒有形成相應(yīng)的氛圍，大部分科研人員仍固守著傳統(tǒng)的隔離式研究方式，每個(gè)人都在挖自己的“井”。協(xié)同創(chuàng)新需要打通眾多孤立的“井”之間的聯(lián)系通道，推動由“井”文化向“?！蔽幕D(zhuǎn)變，這就要求高校必須從小富即安、封閉孤立的思想束縛中解放出來，從在單個(gè)學(xué)科內(nèi)部尋找科研課題的傳統(tǒng)思維中解放出來，從局限在教育系統(tǒng)內(nèi)部尋求科研資源的習(xí)慣行為中解放出來，把社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求納入科研課題的視野，在所在區(qū)域乃至全社會、全世界配置科研資源，謀求科研的協(xié)同式跨越發(fā)展。高校尤其要改變對科技創(chuàng)新目標(biāo)的傳統(tǒng)思維，協(xié)同創(chuàng)新的目標(biāo)是全面提升創(chuàng)新能力，以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校創(chuàng)新能力的全面提升，推動高等教育的科學(xué)發(fā)展，加快世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)建設(shè)步伐，促進(jìn)國家自主創(chuàng)新、科技進(jìn)步和文化繁榮。???? 高校參與協(xié)同創(chuàng)新，既是學(xué)術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，更是建設(shè)創(chuàng)新型國家對高校提出的現(xiàn)實(shí)要求。相對于以研究者的個(gè)人興趣為主導(dǎo)的自由探索性基礎(chǔ)研究，以解決國家社會發(fā)展、國民經(jīng)濟(jì)和國防建設(shè)重大需求為導(dǎo)向的研究同樣具有重要意義。以需求為導(dǎo)向，通過協(xié)同創(chuàng)新重點(diǎn)研究和解決國家、社會急需的戰(zhàn)略性、前瞻性和公益性問題，可以將高等學(xué)校的社會服務(wù)功能前移，并在服務(wù)社會中提高自身的科學(xué)研究水平和科技創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與社會服務(wù)更深層次的結(jié)合。這種結(jié)合國家需求的問題研究應(yīng)該具有明確的應(yīng)用背景，不能閉門造車，通常需要組織大規(guī)模的跨學(xué)科、跨單位的研究團(tuán)隊(duì)來協(xié)同完成，努力在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果。與此同時(shí)，高校還應(yīng)該著眼于行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中面臨的共性問題以及關(guān)鍵技術(shù)問題，與科研院所、企業(yè)共同圍繞目標(biāo)，通過協(xié)同組織解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。???? 我國是水泥生產(chǎn)大國，水泥年產(chǎn)量18.68億噸，超過全球年產(chǎn)量的一半。按照傳統(tǒng)工藝，生產(chǎn)1噸水泥將產(chǎn)生0.8噸二氧化碳?，F(xiàn)今進(jìn)入碳總量控制時(shí)代，攻克水泥生產(chǎn)耗能高、污染重、二氧化碳排放多的問題就成為重大現(xiàn)實(shí)需求。國家“973”計(jì)劃“水泥低能耗制備與高效應(yīng)用的基礎(chǔ)研究”項(xiàng)目組敏銳地意識到這一重大現(xiàn)實(shí)需求，由南京工業(yè)大學(xué)與同濟(jì)大學(xué)、中國建材總院等單位組成6個(gè)課題組，對水泥生產(chǎn)工藝、裝備等進(jìn)行協(xié)同攻關(guān)，目前已突破關(guān)鍵技術(shù)，找到了解決問題的技術(shù)途徑，將實(shí)現(xiàn)水泥碳排放量減少50%以上的目標(biāo)，有些技術(shù)已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化或中試階段，有些已經(jīng)大規(guī)模推廣。“水泥低能耗制備與高效應(yīng)用的基礎(chǔ)研究”堪稱高校堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向的協(xié)同創(chuàng)新的典范。???? （二） 協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的關(guān)鍵是機(jī)制創(chuàng)新???? 協(xié)同創(chuàng)新是當(dāng)今世界科技創(chuàng)新活動的新趨勢，是整合創(chuàng)新資源、提高創(chuàng)新效率的有效途徑。蘋果、惠普、英特爾等一大批世界著名高科技企業(yè)在美國硅谷的誕生，在很大程度上就得益于企業(yè)、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)的協(xié)同創(chuàng)新。我國三個(gè)科研子系統(tǒng)長期以來各自獨(dú)立運(yùn)行，處于“封閉”狀態(tài)，影響了我國的科技創(chuàng)新能力，協(xié)同創(chuàng)新是破解這個(gè)困局、推動科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略舉措。就目前來看，使現(xiàn)有的科研子系統(tǒng)在充分發(fā)揮各自比較優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，共享信息，整合資源，協(xié)同創(chuàng)新，需要在機(jī)制上解決五個(gè)方面的問題：一是組織管理的機(jī)制問題，二是績效評價(jià)的機(jī)制問題，三是權(quán)益分配的機(jī)制問題，四是資源共享的機(jī)制問題，五是信息溝通的機(jī)制問題。???? 上述5個(gè)問題，績效評價(jià)和權(quán)益分配又是重中之重，因?yàn)樵u價(jià)系統(tǒng)事關(guān)價(jià)值導(dǎo)向，不同的績效評價(jià)將制約著協(xié)同創(chuàng)新的方向、協(xié)同創(chuàng)新的目標(biāo)和協(xié)同創(chuàng)新的力度，同時(shí)協(xié)同創(chuàng)新涉及多個(gè)利益主體，權(quán)益分配問題如果不能妥善解決，則會在很大程度上影響和阻礙協(xié)同創(chuàng)新的健康發(fā)展。高校在推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新體制機(jī)制上要大膽探索，力爭突破內(nèi)部與外部的體制機(jī)制壁壘。在績效評價(jià)上，要堅(jiān)持客觀公正的評審機(jī)制，堅(jiān)持多元化推動方式，現(xiàn)階段尤其要注重解決企業(yè)、科研院所與教師之間的信任問題，通過完善教師評價(jià)體系，改變單純以項(xiàng)目、論文數(shù)量為主的考核評價(jià)方式，注重強(qiáng)調(diào)以原始創(chuàng)新質(zhì)量、解決國家重大需求的貢獻(xiàn)度和貢獻(xiàn)率為導(dǎo)向。在權(quán)益分配上，要通過科學(xué)的利益調(diào)節(jié)機(jī)制，調(diào)動教師參與協(xié)同創(chuàng)新的積極性，促進(jìn)創(chuàng)新組織從個(gè)體、封閉方式向流動、開放的方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)創(chuàng)新要素從孤立、分散的狀態(tài)向匯聚、融合的方向轉(zhuǎn)變。???? 當(dāng)然，在協(xié)同創(chuàng)新中，大學(xué)也不完全等同于其他創(chuàng)新主體。作為人類社會中最歷久彌新的機(jī)構(gòu)，大學(xué)歷經(jīng)千年形成了自己獨(dú)特的文化傳統(tǒng)，追求真理是大學(xué)的核心使命，學(xué)術(shù)自治是大學(xué)獨(dú)享的特權(quán)，學(xué)術(shù)自由是大學(xué)文化的靈魂，學(xué)者社團(tuán)是大學(xué)文化的組織基礎(chǔ)。教育事業(yè)有別于產(chǎn)業(yè)，任何形式的體制機(jī)制改革都不能以大學(xué)文化傳統(tǒng)的失落為代價(jià)。高校在參與協(xié)同創(chuàng)新的過程中應(yīng)該多考慮一些責(zé)任，少一些功利色彩，避免對大學(xué)文化傳統(tǒng)造成沖擊，避免扭曲教育本質(zhì)。???? （三） 協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的途徑是跨學(xué)科研究???? 學(xué)科是人們對知識的一種人為劃分，隨著人類認(rèn)識的不斷深入，現(xiàn)有的學(xué)科體系處于不斷的調(diào)整之中，為了取得更大的科研進(jìn)展，必須突破學(xué)科劃分形成的制約，走向更大范圍更高境界的跨學(xué)科性的研究。所謂跨學(xué)科研究，就是通過超越以往分門別類的研究方式，綜合兩個(gè)或者兩個(gè)以上學(xué)科（或者專業(yè)領(lǐng)域）的信息、數(shù)據(jù)、技術(shù)、工具、觀點(diǎn)、概念、理論等，實(shí)現(xiàn)對問題的整合性研究?？鐚W(xué)科研究為創(chuàng)新活動提供了一種交流與對話的新模式，有助于人類解決科學(xué)和生產(chǎn)生活中的基本問題。當(dāng)今的許多重大科學(xué)研究幾乎都在跨學(xué)科領(lǐng)域展開，20世紀(jì)的諾貝爾獎近半數(shù)發(fā)生在跨學(xué)科研究領(lǐng)域，納米科學(xué)、基因工程、登月計(jì)劃等等都是大型跨學(xué)科研究的典型。???? 從上述跨學(xué)科研究的定義可以看出，其核心屬性就是協(xié)同。跨學(xué)科研究是協(xié)同創(chuàng)新的重要途徑，只有找到了跨學(xué)科的研究方向，才具備協(xié)同的基礎(chǔ)，只有跨學(xué)科，協(xié)同創(chuàng)新才具有實(shí)質(zhì)意義。許多世界一流大學(xué)已經(jīng)把跨學(xué)科作為一種大學(xué)理念，滲透到大學(xué)的全部活動當(dāng)中。我國高校學(xué)科門類眾多，但囿于高校及其科研管理體制的限制，學(xué)科或?qū)W院之間壁壘森嚴(yán)，科學(xué)研究中“自立門戶”、“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)象十分普遍。盡管近年來高校中也逐漸興起跨學(xué)科或跨學(xué)院合作，但多為應(yīng)景式的形式上的合作，或者僅是資金上的合作關(guān)系，并非真正意義上的跨學(xué)科研究。高等學(xué)校要推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，必須首先在大學(xué)內(nèi)部打破學(xué)科之間的藩籬，突破學(xué)科內(nèi)的固有思維和模式，鼓勵用多學(xué)科的思維方法研究本領(lǐng)域的問題。學(xué)校應(yīng)鼓勵各學(xué)院站在更高的高度，將目光更多的投入到學(xué)科邊緣和交叉地帶，并綜合多學(xué)科研究方法，尋找到更多的創(chuàng)新基點(diǎn)。???? 高等學(xué)校通過跨學(xué)科研究推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新時(shí)，要注意揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢。蘇州陽澄湖數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園是蘇州當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)和高校合力打造的“政產(chǎn)學(xué)研金”合作平臺，作為新興產(chǎn)業(yè)，通過多學(xué)科交叉融合，已經(jīng)成為高科技人才的集聚地和高科技企業(yè)的孵化器。南京師范大學(xué)蘇州文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院直接參與園區(qū)建設(shè)，充分發(fā)揮所在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視傳媒、教育、心理、動漫、計(jì)算機(jī)等諸多學(xué)科優(yōu)勢，在跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新中發(fā)揮了重要作用，釋放了巨大能量。產(chǎn)業(yè)園在成立以來的短短一年多時(shí)間內(nèi)迅速完成了產(chǎn)業(yè)聚集、聚核和聚變的過程，2013年產(chǎn)值將突破100億元，成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)新的增長引擎和轉(zhuǎn)型升級的重要抓手。???? （四） 協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的基礎(chǔ)是平臺建設(shè)???? 目前我國高校內(nèi)部科研組織模式主要以“?！骸担ㄋ毙偷闹本€職能制為主，科研管理體制固化，科研組織模式單一，在校校、校所、校企之間缺乏協(xié)同創(chuàng)新的動力和長效機(jī)制。為充分發(fā)揮高等學(xué)校多學(xué)科、多功能的優(yōu)勢，積極聯(lián)合國內(nèi)外創(chuàng)新力量，有效整合創(chuàng)新資源，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式與新機(jī)制，形成有利于協(xié)同創(chuàng)新的文化氛圍，國家提出了建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制與體制，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺與模式，建立一批“2011”協(xié)同創(chuàng)新中心的目標(biāo)，力圖使這些協(xié)同創(chuàng)新中心通過集聚和培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，取得重大標(biāo)志性成果，成為具有國際重大影響的學(xué)術(shù)高地、行業(yè)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的研發(fā)基地、區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)陣地和文化傳承創(chuàng)新的主力陣營。???? 從形成多元融合的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制來看，高校積極參與構(gòu)建相對獨(dú)立、集人才培養(yǎng)和解決重大問題為一體的協(xié)同創(chuàng)新中心，主要包括四種類型。第一種是面向科學(xué)技術(shù)前沿和社會發(fā)展的重大問題，與其他高校、科研院所等進(jìn)行實(shí)質(zhì)性合作，集聚優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，營造一流學(xué)術(shù)氛圍，產(chǎn)出重大原始創(chuàng)新成果。第二種是面向行業(yè)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心問題，與行業(yè)企業(yè)科研機(jī)構(gòu)、科研院所建立重大研發(fā)與應(yīng)用平臺，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與行業(yè)技術(shù)進(jìn)步提供技術(shù)支撐。第三種是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大需求，與所在區(qū)域內(nèi)的重點(diǎn)企業(yè)、科研院所共建聯(lián)合研究院、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院等，推動高校服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變。第四種是面向我國社會主義文化建設(shè)的迫切需要，與科研院所、政府機(jī)構(gòu)等構(gòu)建多學(xué)科交叉研究平臺，探索建立文化傳承創(chuàng)新模式，發(fā)揮文化引領(lǐng)功能。高等學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況，結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，可以選擇不同的平臺類型，展開重點(diǎn)建設(shè)。???? 近來國家有關(guān)部門和地方政府積極推動協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)，比如科技部、教育部和江蘇省人民政府三方積極推進(jìn)科技、教育與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的新模式，共同培育和促進(jìn)江蘇的納米技術(shù)、生物醫(yī)藥、下一代移動通信與未來網(wǎng)絡(luò)3個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。根據(jù)三方協(xié)議，由兩部一省授牌，先期以蘇州工業(yè)園區(qū)為主體，建設(shè)科教結(jié)合蘇州納米技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新基地；以泰州國家醫(yī)藥高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)為主體，建設(shè)科教結(jié)合泰州生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新基地；以南京·中國無線谷為主體，建設(shè)科教結(jié)合南京通信與網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新基地，積極實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)室與基地、學(xué)科與產(chǎn)業(yè)、人才與公司”的無縫對接。應(yīng)該說，政府在推動協(xié)同創(chuàng)新方面已經(jīng)走出實(shí)質(zhì)性步伐，高等學(xué)校更應(yīng)搶抓機(jī)遇，其中高校的科研管理部門要發(fā)揮關(guān)鍵性的組織協(xié)調(diào)作用。???? （五） 協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的保障是配套政策???? 高等學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略，需要政府相關(guān)政策的配套和支持。從國際發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，實(shí)施團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)研究，需要在科技管理制度、教育制度、人事制度等各方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，并且要求這些不同方面的政策制度協(xié)調(diào)一致。教育部、財(cái)政部“2011”計(jì)劃中提出的構(gòu)建科學(xué)有效的組織管理體系、探索促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的人事管理制度、健全寓教于研的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、形成以創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評價(jià)機(jī)制、建立持續(xù)創(chuàng)新的科研組織模式、優(yōu)化以學(xué)科交叉融合為導(dǎo)向的資源配置方式、創(chuàng)新國際交流與合作模式、營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的文化環(huán)境八項(xiàng)任務(wù)都以相關(guān)的政策制度為保障。上文提及的五個(gè)方面的機(jī)制創(chuàng)新，也同樣需要相關(guān)配套政策的支持。???? 就教育制度內(nèi)部來說，我國正在積極推進(jìn)教育體制和高等教育綜合體制改革，這為協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略提供了契機(jī)。高等學(xué)校應(yīng)主動參與改革，積極探索推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的制度政策，先行試點(diǎn)。以績效評價(jià)機(jī)制為例，目前在我國高校教師評價(jià)體系中，對教師的科研要求仍在實(shí)行只有主持課題才算數(shù)，評價(jià)科研成果時(shí)重視論著輕視應(yīng)用，成果署名只有第一作者才有效的管理政策。這種管理政策的簡單化，不僅不科學(xué)，而且挫傷了教師和科研人員從事合作研究的積極性，嚴(yán)重阻礙了科研的聯(lián)合攻關(guān)。再如探索促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的人事管理制度中的人事政策，優(yōu)化以學(xué)科交叉融合為導(dǎo)向的資源配置方式的資源和資金的政策等等，高等學(xué)校推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，必然要求對類似的政策措施進(jìn)行改革，建立與協(xié)同創(chuàng)新相匹配的政策措施，為協(xié)同創(chuàng)新掃清制度障礙。???? 推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)施“2011”計(jì)劃，是落實(shí)胡錦濤總書記清華大學(xué)百年校慶重要講話精神的重大舉措，是加快創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要支撐，是推動我國教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化緊密結(jié)合的戰(zhàn)略行動。就高校自身來看，協(xié)同創(chuàng)新是新時(shí)期形成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新良性互動的發(fā)展格局，建設(shè)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的重要途徑。因此，不能單純從科技創(chuàng)新的角度來看待協(xié)同創(chuàng)新，而要將其放在現(xiàn)代大學(xué)制度的框架內(nèi)，從全方位改革的視角，切實(shí)推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，并以此為契機(jī)推進(jìn)高等教育的綜合改革，建設(shè)中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度，推進(jìn)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的建設(shè)進(jìn)程。參考文獻(xiàn)[1]?胡錦濤.在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話[N].人民日報(bào)，2011—04—25（2）.[2]?張?鋼.技術(shù)、組織與文化的協(xié)同創(chuàng)新模式研究[J].科學(xué)學(xué)研究，1997（2）：51—61.[3]?唐?陽.關(guān)于高校開展協(xié)同創(chuàng)新的思考[J].中國高?？萍?，2012（7）：14—16.[4]?陳?勁，陽銀娟.協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵[J].科學(xué)學(xué)研究，2012（2）：161—164.[5]?張?力.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略意義和政策走向[J].教育研究，2011（7）：18—21.[6]?劉吉臻.以國家需求為目標(biāo) 以項(xiàng)目為載體 積極推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新[J].中國高?？萍?，2012（3）：9—11.[7]?汪馥郁，李敬德，文曉靈.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新模式?學(xué)科集群與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新[J].創(chuàng)新科技，2008（2）：14—15.[8]?葉仕滿.協(xié)同創(chuàng)新：高校提升創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略選擇[J].中國高?？萍?，2012（3）： 16—19.[9]?鄔大光.增強(qiáng)科研能力?推動協(xié)同創(chuàng)新[N].中國教育報(bào)，2011—05—7（2）.

（責(zé)任編輯?朱漪云）