王貴成

摘?要： 工程意識是現(xiàn)代工程師應有的基本素質(zhì)之一，其內(nèi)涵是在不斷發(fā)展和完善的?，F(xiàn)階段我國工程師的工程意識培養(yǎng)觀念、師資隊伍、實踐等方面的問題亟待解決。工程意識的培養(yǎng)并不是由高校一方之力所能完成的，還需要國家、企業(yè)與學生的共同努力。其中，觀念更新是基礎(chǔ)，學校教育是核心，企業(yè)實踐是突破，學生訓練是關(guān)鍵。關(guān)鍵詞： 工程意識；制約因素；“卓越工程師”計劃中圖分類號： G642.4?????文獻標識碼： A?????文章編號： 1673—8381（2012）06—0088—06

一、 工程意識的主要內(nèi)涵???? 工程的最初概念指的是土木構(gòu)筑，隨著社會的發(fā)展而演變成現(xiàn)代意義上的更為系統(tǒng)和復雜的實踐活動。相應的，工程意識的內(nèi)涵也不是一成不變的，而是個動態(tài)的體系，在不斷地發(fā)展與完善，因此它不能依靠任何學術(shù)定義的規(guī)定，而只能通過了解工程的規(guī)范與特征以及當時的工程需要而加以理解。根據(jù)現(xiàn)代工程的特征可將工程意識分為兩類：一是作為工程技術(shù)本身的最基本要求，亦即從其出現(xiàn)一直延續(xù)至今都不曾改變的固有的意識；二是隨著工程的不斷發(fā)展演變而相繼出現(xiàn)的與社會發(fā)展相適應的不可或缺的意識。???? （一） 基于工程本質(zhì)的固有意識???? 對于固有意識，可以從工程的本質(zhì)來看。工程的本質(zhì)是將科學知識、技術(shù)知識和經(jīng)驗知識應用于開發(fā)、設(shè)計、制作、施工等生產(chǎn)實踐活動，在一定條件下滿足人類確定的和隱含的實際需要而進行的創(chuàng)造活動。由此可見工程是一個從無到有的過程，最基本的特征在于實踐和創(chuàng)造。這兩種本質(zhì)特征對應的工程固有意識應包括實踐意識和創(chuàng)新意識。一方面，工程本身不是科學，而是對科學知識的綜合應用?？茖W的核心是真理，而工程的核心是實踐，工程將科學中潛藏的生產(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)力。在這個將理論轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的過程中，實踐意識是必不可少的。另一方面，正如航空動力工程的先驅(qū)馮·卡門所說，“科學家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造還沒有的世界”，工程師要創(chuàng)造沒有的世界，在工程上具有創(chuàng)新意識是必需的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也明確提出，要在今后十幾年內(nèi)，按照“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的科技工作方針，建設(shè)一個創(chuàng)新型國家。國家發(fā)展目標的實現(xiàn)更需要工程師擁有創(chuàng)新意識，這樣才能使我們的國家向著創(chuàng)新型國家邁進。???? （二） 與社會發(fā)展相適應的不可或缺的意識???? 現(xiàn)代意義上的工程并不是簡單地從科學到實踐的過程，而是將科學、技術(shù)以及非技術(shù)要素融合在一起，在注重工程技術(shù)本身的同時，把環(huán)境、文化等非技術(shù)要素加以整合融入工程而形成的完整的、系統(tǒng)的工程。這就要求現(xiàn)代工程師不僅要具備基本的實踐意識和創(chuàng)新意識還要求具備環(huán)境、成本、安全、文化及團隊協(xié)作這些與社會發(fā)展相適應的意識。???? 生態(tài)意識——眾所周知，在對世界的改造過程中，人類犯下了諸多不可挽回的錯誤，人類的進步史與自然環(huán)境的破壞史形影不離。這就要求改造世界的工程師，在工程實施前后及實施的過程中都要有與自然為友的生態(tài)意識，在自然環(huán)境愈加惡化的今天，更為小心謹慎，懷著對自然的敬畏之心與友善之心，在不破壞環(huán)境的前提下繼續(xù)人類認識世界、改造世界的步伐。???? 成本意識——成本意識實質(zhì)上是指在工程項目的實施中，從設(shè)備的利用、資源的消耗到整個工程的工期都要求最優(yōu)化的選擇意識。工程實質(zhì)上是一個系統(tǒng)的活動，從STS（科學、技術(shù)與社會）的研究視角來看，任何社會工程都是科學—技術(shù)—工程—產(chǎn)業(yè)—經(jīng)濟—社會的鏈條。在每項工程活動的每一個步驟中都會有多種方案可供選擇，作為一個合格的工程師需要從中擇取最優(yōu)的方案實施。事實上，在保證工程質(zhì)量的前提下，盡量節(jié)約設(shè)備、資源的耗費，縮短工程的工期才能得到經(jīng)濟效益最大化。通俗來講，現(xiàn)代工程要求工程師是一個稱職的“管家婆”，即要有良好的成本意識，這樣才能在資源日益匱乏的今天做出優(yōu)質(zhì)且經(jīng)濟的工程項目。???? 安全意識——安全意識就是人腦對生活、生產(chǎn)等活動中安全觀念的反映。反映到工程中來就是工程師在工程活動中要考慮到工程項目的安全性，并且嚴格按照生產(chǎn)規(guī)范實施。這里的安全性不僅是指在工程實施過程中要保障工作人員的安全，還包括在工程完成投入使用后工程本身的質(zhì)量安全。???? 團隊意識——團隊意識是一種主動性的意識，要站在團隊的角度思考問題，想團隊之所需，從而最大限度地發(fā)揮自己的作用。工程是一個系統(tǒng)的概念，它的實施需要工程師、技術(shù)人員及其他工作人員這樣一個龐大團隊的配合。因此，作為整個工程靈魂人物的工程師必須具備整體配合意識，清楚團隊的目標亦即工程的目標，準確定位自己的角色，并且處理好團隊之間的關(guān)系，使得整個團隊有一股凝聚力，向著工程最終目標而努力。???? 文化意識——簡單來說，文化意識是指在工程實踐中工程師充分考慮當時當?shù)氐娘L俗、習慣等文化，與之相融合、相匹配，使得新的工程在文化氛圍上與之融為一體的意識。人類在社會文化氛圍中是以文化實踐為參照，在對主體文化意識的確證中實現(xiàn)自身對時代文化精神的體認，使對象世界發(fā)生屬人的轉(zhuǎn)變，達到文化意識的拓展和深化。因此，具有文化意識是工程師取得當?shù)毓娬J同的重要因素，也是其在工程上有所創(chuàng)新與突破的必要條件。

二、 工程意識培養(yǎng)的制約因素???? 工程意識的培養(yǎng)非一日之功，也非一人之力，需要國家政府、高校、企業(yè)以及學生4個層面各司其職、緊密配合方見成效。同時，工程的特點又要求這4個層面呈現(xiàn)出逐級遞進的穩(wěn)固的金字塔結(jié)構(gòu)，每一層次的進步與發(fā)展都將為工程意識的形成做好鋪墊。???? （一） 教育基數(shù)大，人均資源占有率較低???? 我國工程教育規(guī)模遠大于其他國家。據(jù)資料顯示，2008年，全國開設(shè)有工程類專業(yè)的高等學校達到981所，占普通高等學?？偭康?3%；工程類在校研究生、本科生、?？粕?guī)模達到了773.3萬人，占全國高校在校生的36%，全國的工程科技人才總量超過了1 400多萬人。近幾年內(nèi)我國每年平均培養(yǎng)工程師35萬名，超過印度的兩倍多，超過美國的4倍。然而根據(jù)麥肯錫全球研究機構(gòu)2005發(fā)布的《應對中國隱現(xiàn)的人才短缺》研究報告中指出的，在中國內(nèi)地經(jīng)營的跨國公司中，中國工程類青年人才總數(shù)比只有6 000萬人口的英國還少……只有不到10%能夠滿足跨國公司的要求。顯然我國工程教育數(shù)量和規(guī)模龐大，但是卻大而不強，多而不精。雖然這與我國科技水平的相對落后、教育理念更新稍顯滯后有密切聯(lián)系，但是我們也必須看到如此龐大的基數(shù)對于軟、硬件資源的需求量都是巨大的。雖然國家與高校一直都非常重視人才的培養(yǎng)，但是由于龐大的基數(shù)致使高校在培養(yǎng)人才的過程中因資源匱乏而處處受到掣肘。例如，由于資源有限，人均資源占用率較低，在某些硬件不夠充裕的高校，實踐較多的培養(yǎng)方案就無法進行或只能輪流進行，錯過了進行實踐的最佳時間，導致人才培養(yǎng)大打折扣。???? （二） 培養(yǎng)目標趨同化???? 我國工科院校在校生人數(shù)很多，招生人數(shù)在世界各國中一直排在首位，但培養(yǎng)出的杰出工程人才卻不多，其主要原因是沒有達到現(xiàn)代工程人才多樣化、多元化的要求。潘云鶴院士提出我國傳統(tǒng)的工程科技人才分為兩類：一類是解決工程技術(shù)問題的人才；另一類是研發(fā)新技術(shù)的工程科學人才。他還指出我國的發(fā)展還需要另外幾種人才：一是技術(shù)交叉創(chuàng)新人才；二是新產(chǎn)品研發(fā)人才；三是工程管理和經(jīng)營人才。遺憾的是我國工程教育的現(xiàn)狀是高等學府及其培養(yǎng)目標正在日益趨同化：重點高校熱衷于去辦綜合性大學、研究型大學；一般本科院校則忙著申辦碩士點、博士點，向研究型大學靠攏；?？圃盒t忙著升格成本科，然后沿著本科院校的方向向前邁進?？偟膩碚f，我國所有的大學都有向研究型大學邁進的趨勢，很少有學校表示要辦成高水平的工程技術(shù)大學。這是一個非?？膳碌内厔?，綜合美國和歐盟的工程教育發(fā)展歷程來看，無論是對于學校自身還是對于國家發(fā)展來說，“特色”比“升格”更有意義。???? （三） 師資隊伍不容樂觀???? 每一個國家都需要一支優(yōu)質(zhì)的師資隊伍來支撐整個國家教育的重擔，師資是任何一個專業(yè)的核心。所謂優(yōu)質(zhì)的師資隊伍指的是不但要在數(shù)量上得到保證，而且在專業(yè)上要求具備學術(shù)資格，甚至要在業(yè)界顯示出足夠的權(quán)威。結(jié)合美國及歐盟國家的工程教育歷史來看，教師的培養(yǎng)一直都被置于非常高的高度。美國自二戰(zhàn)以來的工程教育報告中都明確提出教師的培養(yǎng)與激勵政策。德國則一直實行工程師、教師的雙師型政策，在工程人才培養(yǎng)方面取得了巨大的成功。反觀我國現(xiàn)在工程教育的師資隊伍不容樂觀，尤其是青年教師的情況令人擔憂。綜觀我國目前從事工程教育的青年教師大多是從“學?！獙W?！钡慕?jīng)歷，修得一定的學位，從學校畢業(yè)以后便擁有了參與工程教育的資格，而缺失了企業(yè)歷練這一重要環(huán)節(jié)，這對工程這個特殊的學科而言是十分不利的。???? （四） 企業(yè)實踐不足???? 工程意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個長期積淀的過程。在此過程中，不僅要有在高校課堂學習的滲透，還要有企業(yè)中真實工程環(huán)境的熏陶，二者是相輔相成，缺一不可的。然而，在我國目前的事實卻是企業(yè)與高校缺乏應有的聯(lián)系。在此情勢下，工程訓練不能得到很好的落實，學生難以獲得足夠的實踐經(jīng)驗，直面工程問題的機會較少，將理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的能力不足，缺乏對現(xiàn)代工程所必備的成本意識、團隊意識、管理意識等工程意識的體認，最終使得部分學生走上工作崗位后不能迅速適應工程環(huán)境，工作能力不強。誠如前言，工程是一門實踐學科，而且隨著社會的發(fā)展而變得愈加復雜，從事工程專業(yè)的人才不僅需要強大的理論知識做后盾，更需要在實踐中形成快速應變能力，這種應變能力是長期參與實踐而積累下來的，是學校所不能教授的。因此，企業(yè)工程環(huán)境下足夠多的實踐對于學生工程意識的培養(yǎng)是極為必要的。

三、 工程意識培養(yǎng)的策略???? （一） 國家層面：工程意識培養(yǎng)的宏觀調(diào)控???? 1. 工程教育觀念的轉(zhuǎn)變。在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，工程的發(fā)展已經(jīng)不可能是在某個地域內(nèi)小范圍的發(fā)展，而是全球范圍內(nèi)的共同進步?，F(xiàn)代工程的外延已經(jīng)遠遠超出了傳統(tǒng)工程活動的界限，隨著工程需要日新月異的變化，世界上許多國家尤其是西方發(fā)達國家的工程教育迅速做出應變，調(diào)整工程教育理念及教育模式，以期培養(yǎng)出具有現(xiàn)代工程意識的合格工程人才，滿足工程實踐與社會發(fā)展的需要。例如“大工程觀”的發(fā)展、CDIO工程教育理念的盛行都是工程教育適應現(xiàn)代工程發(fā)展的成功范例。在如此緊迫的形勢下，工程教育觀念的及時更新對我國工程教育的發(fā)展、工程意識的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。???? 2. 教師工程意識的提高。教師工程意識的提高對于學生工程意識的提高是有決定性意義的。工程意識強、高水平的教師在課堂教學過程、日常交流中對學生工程意識的提高起到了潛移默化的作用。因此，一支工程意識強的教師隊伍對于工程意識的培養(yǎng)可以起到事半功倍的效果。提高教師的工程意識可以兩種策略并行：一方面，國家需要有一個嚴格的高標準的資格準入制度作為支撐，依據(jù)工程學科的特點，參考國際工程教育師資要求，培養(yǎng)出工程意識強的、高水平的工程教育師資隊伍。另一方面，對于已經(jīng)從事工程教育的教師進行工程培訓，提高他們的工程意識。在高水平師資隊伍的保障下，工程意識培養(yǎng)才能有更好的進展，我國高等工程教育才能有更大的進步。???? 3. 卓越工程師計劃。卓越工程師計劃是我國緊隨世界腳步、培養(yǎng)杰出工程人才的一項重要舉措。21世紀初，科技的發(fā)展日新月異，杰出工程人才的競爭更加激烈。為培養(yǎng)優(yōu)秀的工程人才，西方國家工程卓越計劃陸續(xù)啟動。2006年德國大陸公司首先啟動了以促進全球工程教育進步和培養(yǎng)年輕工程師為宗旨的研究項目——“全球工程教育卓越計劃”，該計劃指出卓越工程師的培養(yǎng)需要政府、工業(yè)界、商業(yè)界、學術(shù)界等各行業(yè)的共同合作。無獨有偶，2007年美國工程教育協(xié)會年會的主題也是“追求工程教育的卓越”。該會議討論了工程師和公共政策、創(chuàng)造、改革和學習的新科學、校企合作、工程創(chuàng)造的奇跡、為什么接受過工程實踐教育的學生在畢業(yè)后更為優(yōu)秀等議題。在這種情況下，我國迅速做出了回應。2010年6月，國家教育部開始實施“卓越工程師”培養(yǎng)計劃。這一計劃即是為造就適應新環(huán)境的工程人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家、增強國家核心競爭力而進行的一項戰(zhàn)略舉措。???? 卓越工程師培養(yǎng)計劃的目標宗旨是：培養(yǎng)卓越工程后備人才，要堅持面向工業(yè)界、面向世界、面向未來。三個“面向”開闊了工程教育的視野，有利于提高工科學校對工程意識培養(yǎng)的重視，并吸引工業(yè)界參與到工科學生的培養(yǎng)中來。???? （二） 高校層面：工程意識培養(yǎng)的具體實施???? 學校教育是工程意識培養(yǎng)的核心，也是工程意識形成的重要階段。適應時代要求，積極探索建立交叉學科，重新整合工程知識體系，并在先進教育理念的指導下采用更為科學的教學模式，這都是高校工程意識培養(yǎng)的重要措施。???? 1. 積極創(chuàng)建交叉學科。新興的交叉學科的創(chuàng)建為現(xiàn)代工程意識的培養(yǎng)營造學科基礎(chǔ)。交叉學科專業(yè)的設(shè)置是目前許多發(fā)達國家專業(yè)建設(shè)的共同趨勢，也是工程學科發(fā)展的必然。隨著世界知識、經(jīng)濟、文化大融合的加速，新興的邊緣學科、交叉學科的涌現(xiàn)引領(lǐng)知識領(lǐng)域向著更為精細與綜合的方向發(fā)展。所謂精細是指每一個學科都在縱向上向著學科更為深入細致的方向發(fā)展，而融合則是指在縱向發(fā)展的同時在橫向上與其他學科有著愈來愈多的聯(lián)系。例如，現(xiàn)代的環(huán)境工程專業(yè)已與傳統(tǒng)的工程專業(yè)相去甚遠。傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)是將自然作為廢棄物的“接納者”，關(guān)注的焦點是清潔，僅涉及技術(shù)知識的運用；而現(xiàn)代意義上的環(huán)境工程則是把人與自然放到了同等的位置，關(guān)注的焦點是如何實現(xiàn)人與自然的和諧相處，這就要涉及自然科學知識與倫理知識、經(jīng)濟學知識等非技術(shù)知識的交叉運用。因此，工程學科必須從其他學科的理論或者方法中汲取營養(yǎng)，獲得自身發(fā)展的動力。高校需要打破傳統(tǒng)單一封閉的學科格局，在遵循學科發(fā)展與人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，與其他學科橫向聯(lián)合，積極探索并建立交叉學科，為現(xiàn)代工程意識的培養(yǎng)奠定學科基礎(chǔ)。???? 2. 重整工程知識體系?，F(xiàn)代工程不是一個獨立的系統(tǒng)，它已經(jīng)融入更大范圍的政治、經(jīng)濟、文化等社會背景之中，與之形成一個整體。工程知識體系也不再是單一的專業(yè)知識體系，而是多個學科知識的綜合。因此，任何一項工程本質(zhì)上都是多學科的綜合體，是知識的集成、整合和創(chuàng)造。從這個意義上講，傳統(tǒng)的工程教育所實施的狹窄的只教授專業(yè)學科知識的“專業(yè)”教育已經(jīng)無法滿足工程意識培養(yǎng)的需要，更無法滿足社會對工程師的要求?？茖W的工程教育應該是根據(jù)現(xiàn)代工程特點，重新整合工程教育的課程體系，將專業(yè)技術(shù)課程與人文、經(jīng)濟等非技術(shù)課程綜合在一起，變重視工程技術(shù)教育為重視工程系統(tǒng)教育，變傳統(tǒng)的“專業(yè)教育”為現(xiàn)代的綜合的“工程教育”，將工程意識的培養(yǎng)分散到工程教育的系統(tǒng)課程里面去，使之與知識的教授融為一體，為現(xiàn)代工程復雜問題的合理解決提供更為集成化的知識體系與工程人才。???? 3. 課堂教學中的滲透。課堂教學是學生獲得知識和能力的最主要手段，也占用了學生最多的時間，因此充分利用課堂教學時間，選取科學的教學模式，尋找工程意識培養(yǎng)的結(jié)合點，進而促進學生工程意識的形成就顯得極為重要。理工科傳統(tǒng)的教學模式是演繹性的155—157。典型的演繹式教學以教師為中心，通過教師的講解、學生的練習，最后通過考試來檢驗學生是否掌握了知識并具備了解決問題的能力。事實證明，這種教育模式已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)代工程教育的需要。隨著知識經(jīng)濟的到來和新技術(shù)的發(fā)展，工程教育領(lǐng)域的有識之士積極推崇的是另一種教學模式——歸納法教學模式。歸納法教學是以學生為中心，通過項目或者問題的研究、學生與教師的討論、最后完成學習小組的任務來檢驗是否具備了相應的能力。目前，國外工程教育創(chuàng)新實踐中比較盛行的有基于問題的學習、基于項目的學習、案例教學、發(fā)現(xiàn)式教學等幾種。相比較而言，歸納法教學模式更能調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生積極自覺地參與到課程學習中來，更適合工程意識的培養(yǎng)。我國高校應該大膽創(chuàng)新，積極探索適合我國工程教育的教學模式。???? 誠然，意識的形成是一個相當長的過程，是一個內(nèi)化的過程，并不是通過幾年的學校培養(yǎng)便可完全形成的，但是學校的培養(yǎng)卻是最為基礎(chǔ)也最不可忽視的環(huán)節(jié)。???? （三） 企業(yè)層面：工程意識培養(yǎng)的強化???? 許多工業(yè)國家的經(jīng)驗都表明，要培養(yǎng)出一名合格的工程師，必須使其經(jīng)歷工程科學知識的學習、工程師實踐的訓練和工作實際的體驗3個環(huán)節(jié)，而這3個環(huán)節(jié)事實上是由高校工程教育和企業(yè)或者工作單位共同來承擔的。在企業(yè)獲得實際工作體驗也是工程意識得到強化的重要階段。???? 1. 加強與高校的溝通合作。在工程意識培養(yǎng)上，高校與企業(yè)應是天然聯(lián)系、并轡而行的。工程意識的培養(yǎng)絕非高校自身所能完成的。與此同時，企業(yè)的發(fā)展進步與高校的支持也是密不可分的。一方面，高校需要企業(yè)為其學生提供實踐機會，以期學生在真正的工程環(huán)境中得到更快的成長，動手能力和實踐意識得到更好的突破，并且在應對實際工程問題的過程中不墨守成規(guī)，有創(chuàng)新性地解決問題。另一方面，企業(yè)以盈利為目的，其核心競爭力在于創(chuàng)新，即若要在全球化速度日益加快的環(huán)境下，在多如牛毛的企業(yè)中占有一席之地必須有其與眾不同之處，否則便很快消失于企業(yè)更替的浪潮之中。因此，企業(yè)需要高校的科研能力和對現(xiàn)代工程更為熟練的、可以更快適應工程環(huán)境的工程人才作為支撐。顯然，二者的合作是互利雙贏的，只是在合作細節(jié)上需要雙方更為深入的協(xié)商。???? 2. 健全企業(yè)內(nèi)部工程師崗位培訓系統(tǒng)。工程師的形成不是一蹴而就的，必須經(jīng)過相當長一段時期的訓練，而且從來都是在應對不斷出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)中得到蛻變的。企業(yè)對于學校畢業(yè)生入職后的培訓是其中一個重要的環(huán)節(jié)。為使進入企業(yè)的工科畢業(yè)生更快地適應企業(yè)環(huán)境，完成從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，滿足現(xiàn)代工程的要求，系統(tǒng)的工程師崗位培訓是必不可少的。工程師崗位培訓系統(tǒng)既包括工程實踐活動，也涵蓋企業(yè)內(nèi)部文化、規(guī)章制度及職業(yè)道德等方面的內(nèi)容。經(jīng)過一段時間的培訓，畢業(yè)生對于工程實踐的整個流程不再是紙上談兵，而是有了更為清晰的體認，從而更為清晰地知道自己應當考慮到的問題。而且，通過學校培養(yǎng)而形成的工程意識必會得到強化，并在日后的工作中日益完善并最終走向成熟，內(nèi)化于心。因此，畢業(yè)生進入企業(yè)后的崗位培訓并不是教他們學習工程，而是學習怎樣成為合格的工程師。???? （四） 學生層面：工程意識培養(yǎng)的個體努力???? 1. 工程思維方式的訓練。已故的羅伯特·E·道荷迪（Robert EDoherty）曾說過工程師需要一種能力，使他在承受“各種壓力組合”的情況下清楚地思考。這種能力顯然是工程意識的一種體現(xiàn)。在現(xiàn)階段以及今后的社會發(fā)展階段，工程師所面臨的壓力都不僅是技術(shù)層面的壓力，而更多的來自于自然環(huán)境、經(jīng)濟、文化和社會等各方面的壓力?？梢哉f，隨著現(xiàn)代工程變得越來越復雜化和人性化，工程師需要考慮問題的角度也越來越傾向于綜合化。傳統(tǒng)的“純技術(shù)——項目”的直線思維方式必將被考慮全局的復雜思維方式所取代。因此，對于將要成為工程師的學生來說，滿足現(xiàn)代工程需要的工程思維方式的訓練是非常明智的選擇，也是其形成工程意識從而成為合格工程師的關(guān)鍵。???? 2. 終身學習。終身學習是當代社會和教育變革在觀念形態(tài)上的反映，是人類在思考如何使學習適應自己的生存和發(fā)展時做出的選擇。對于從事工程活動的人才來說，專業(yè)工程的學習不可能在取得學位后而停止，它必須堅持終生。雖然工程實踐和創(chuàng)新的本質(zhì)沒有發(fā)生變化，但是工程師需要掌握并靈活運用的知識卻愈加廣泛。一名合格的現(xiàn)代工程師不僅要熟練掌握和運用自己的工程領(lǐng)域知識，還需要理解和熱愛經(jīng)濟、商業(yè)、文化等人文社科領(lǐng)域的知識?，F(xiàn)代知識更新迅速，且隨著科技的橫向結(jié)合愈加廣泛和縱向研究愈加深入，知識的融合度與精微度愈來愈高，這就使得學生不僅要在學校里充分發(fā)揮自己的主觀能動性去學習，而且要在畢業(yè)之后仍然更加努力地學習以適應社會發(fā)展的潮流。???? 3. 交往。交往是人類特有的存在方式和活動方式。廣義上來講，交往既包含人與人的社會交往，也包含人與自然的交往。人在交往過程中對他人有了一定的認知，受到他人的影響與感染，豐富了自身的認識，構(gòu)建自己對社會的新認知。一般來說，人在活動和交往過程中，其發(fā)展程度或受影響的程度與主體自身的積極參與程度和認識反思的程度是密切相關(guān)的。現(xiàn)代工程愈來愈趨向于人性化和社會化，這就要求準工程師們不能自我封閉于狹小的空間里，將眼光停留在工程上，而要放寬到整個社會之中。簡單地說，工科學生在學校以及畢業(yè)后，都需要積極主動地與社會中各個階層的人交往以獲得新的理念、工程的反饋、自然的變化、社會發(fā)展的新方向等信息，并不斷內(nèi)化到自己的認知體系中，使自身得到發(fā)展，從而完善自己的工程意識，成為更適應現(xiàn)代社會的工程師。???? 工程意識的培養(yǎng)是工程教育中重要的環(huán)節(jié)，需要國家、學校、企業(yè)與學生四者密切配合才能取得較好的效果。若將工程意識的形成比喻為蠶蛹破繭成蝶的過程，觀念的轉(zhuǎn)變便是蠶蛹結(jié)繭的開始，高校的培養(yǎng)與學生的主動學習是結(jié)繭的過程，是意識形成的核心環(huán)節(jié)，企業(yè)實踐則是終于破繭成蝶，是意識形成的突破與內(nèi)化。經(jīng)此三個環(huán)節(jié)，學生終于破繭羽化，成為合格的工程人才，穿梭于工程實踐之中，為社會的發(fā)展做出貢獻。參考文獻[1]?宗?蘭，李振興.培養(yǎng)學生工程意識和能力的研究與實踐[J].高等建筑教育，2000（6）：29—31.[2]?周?濟.中國特色?世界一流[J].高等工程教育研究，2010（5）：6—7.[3]?蔣華林.工程師倫理培養(yǎng)：工程教育不能承受之重[J].高等工程教育研究，2009（6）：37—40.[4]?李?健.論文化意識與人的全面發(fā)展[J].教育理論與實踐，1999（1）：6—9.[5]?李曼麗.工程師與工程教育新論[M].北京：商務印書館，2010.[6]?鄒曉東，等.科學與工程教育創(chuàng)新——戰(zhàn)略、模式與對策 [M].北京：科學出版社，2010.[7]?陳?勁，胡建雄.面向創(chuàng)新型國家的工程教育改革研究[M].北京：中國人民大學出版社，2006.[8]?教育部.教育部23日啟動實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[EB/OL].（2010—06—23）[2010—11—20].http：//www.gov.cn/gzdt/2010—06/23/.[9]?孔寒冰.工程鏈：工程教育的新挑戰(zhàn)[J].高等工程教育研究，2009（2）：23—26.[10]?張忠華.德育本質(zhì)研究與反思[J].江蘇大學學報：社會科學版，2010（5）：23—28.[11]?中國工程院工程教育研究課題組.我國工程師培養(yǎng)的重要性與培養(yǎng)途徑研究[J].高等工程教育研究，2005（1）：1—7.[12]?孔寒冰.國際工程教育前沿與進展[M].杭州：浙江大學出版社，2008：85—89.[13]?吳雪萍.終身學習的推進機制比較研究[M].杭州：浙江大學出版社，2010：23—26.[14]?王坤慶.精神與教育——一種教育哲學視角的當代教育反思與建構(gòu)[M].武漢：華中師大出版社，2009：288—291.

（責任編輯?馬雙雙）