王龍梅

摘要： 為了增強應試教育下學生對語文學習的興趣，有必要在中學語文教學中進行審美教育。進行審美教育，我認為一是樹立學生初步的審美觀，培養(yǎng)審美感受能力；二是激起學生體驗美的熱情，培養(yǎng)想象聯(lián)想能力；三是啟發(fā)學生用心靈感悟美，培養(yǎng)表達美創(chuàng)造美的能力。教學中進行審美教育有利于提高語文教學的質量和效率，有利于調動學生學習語文的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學生的審美想象力。

關鍵詞： 審美教育語文素質感受美感悟美創(chuàng)造美

在應試教育的壓力下，語文教學變得程式化，許多學生對語文學習沒有多大的興趣，覺得枯燥乏味，這樣的學習不僅不能提高學生語文學習的水平，而且還束縛了學生的想象力和創(chuàng)造力。如何讓語文這樣實踐性很強的科目走出枯燥而又程式化的教學模式呢？我認為，最有效的途徑就是必須加強審美教育?！墩Z文課程標準》是這樣表述的：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！薄敖虒W建議”認為“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中”。由此看來，審美教育是中學語文教學中一項不可分割的重要任務。那么怎樣才能有效地進行審美教育呢？

一、樹立學生初步的審美觀，培養(yǎng)直觀感受能力。

如果說智育啟人，德育以理服人，那么，美育就是以形感人。朱光潛說：“美感起于形象直覺?！睘榱吮阌谥庇^感知形象美，教師們運用了多種方法，尤其是在課堂上對多媒體的使用。多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官，激發(fā)了他們的興趣。不管在教學中運用哪一種手段，目的都是為了增加文章的形象感，創(chuàng)設一個美的情境，讓學生可以感受到美。

如學習古文《山市》，我用多媒體播放山市在城市、沙漠、海上形成的照片，夢幻般的畫面激發(fā)了學生極大的興趣，他們開始研究它的形成，體會作者的豐富想象，生動的描述。例如吳均的《與朱元思書》：寫異水，則用“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”來突出水的清澈；又用“急湍甚箭，猛浪若奔”來形容水的急。寫山奇，則通過寒樹爭高，山峰無數(shù)，蟬猿鳴叫來突出。閱讀這些文字，觀看這些畫面，我們仿佛置身于奇山異水間，到富春江一游的欲望油然而生。形象的比喻，夸張擬人的生動，精致的描繪，不僅給人以美的享受，也培養(yǎng)了學生對美的初步感受能力。

二、激起學生體驗美的熱情，培養(yǎng)想象聯(lián)想能力。

作為審美主體的學生在語文教學的審美過程中，初步感受了美的形象，發(fā)現(xiàn)了美的內容，受到了美的熏陶，必然會激起對學習語文、探索未知世界的興趣和積極性，對語文教學有巨大的推動作用，從而使語文教學收到事半功倍的效果。例如，我在教學溫庭筠的《望江南》時，引導學生想象當年女子和心上人在白蘋洲分手的情景：執(zhí)子之手，信誓旦旦，淚眼婆娑，船兒遠去，癡情的女子用力揮手。畫面一轉，余暉中女子衣裙飄飄癡癡凝望江船，畫面呈現(xiàn)的凄美孤獨寂寞幽怨惆悵，一如不息東逝水。在這樣的引導下，大部分學生沉浸在惆悵的氛圍中，仿佛女子就在他們的眼前，他們卻愛莫能助，只能陪著她聲聲嘆息……這樣既達到了教學的目的，又進一步培養(yǎng)了學生審美情趣，達到了相互促進的目的。再如朱自清的散文《春》，作者以詩的筆調，描繪了大地回春，萬物蘇醒，草木花卉競相爭榮的景象，使人感到春天的美。而這春天的美又是通過想象、聯(lián)想、反復的朗讀，教師的講解，學生的體驗感受到的。聯(lián)想和想象的運用，使審美的感受更豐富了，學生的心靈在活動中受春之美的熏陶，自然得到了凈化，更好地理解了作者描寫的意境，深刻地體會了文章的主題，在潛移默化中提高了審美情趣，也為表達美、創(chuàng)造美奠定了基礎。

三、啟發(fā)學生用心靈感悟美，培養(yǎng)表達美創(chuàng)造美能力。

美育是一種形象教育、情感教育，它對人的精神世界和性格的影響是深入的、全面的、持久的，因此被稱作是“一種心靈的體操”（蘇霍姆林斯基語）。語文作品中的情感滲透更是語文美育不可缺的。中學語文審美教育的以情動人，就是憑借這些強烈的思想感情，運用飽含感情的語言，以引起學生情感上的感動和震動。當學生進入意境之中后，就會有一種身臨其境的感覺，將會得到一種藝術的享受。

學生能夠欣賞作品中的美，還不是目的，更重要的是要有創(chuàng)造美的能力。由欣賞到創(chuàng)造，這實際上是一種知識反饋。那么，怎樣培養(yǎng)學生運用語言文字表達美、創(chuàng)造美的能力呢？這是語文教學的出發(fā)點與核心。創(chuàng)造力是一種綜合能力，它不僅需要有扎實、豐富的知識，更需要有高度的觀察能力、分析能力和想象能力。教師要引導學生自覺地認真地從讀寫中學習，學會欣賞美，學會創(chuàng)造美。在講解課文時，應以寫作為中心組織教學，指導學生進行模仿性的練習，以達到創(chuàng)造美的目的。

只要我們運用靈活多變的教學藝術手段，把學生領入美的殿堂，引導學生進行審美聯(lián)想和想象，探討和體驗，既能有效地進行美育，又能將美育與語文教學有機結合起來，更進一步地提高語文教學的質量和效率。

參考文獻：

［1］中學語文課程標準.人民教育出版社.

［2］蘇霍姆林斯基.給教育的建議.教育科學出版社.

［3］黃有文.漫談中學語文教學中的審美教育.