李干

摘要： 學習魯迅作品對提高學生聽說讀寫能力有著極大的促進作用，但由于生活年代的不同，加之魯迅作品本身的深奧性，學習時存在一定的難度。如何把魯迅作品教學好，需要我們廣大語文教師去探究與實踐。

關鍵詞： 高中語文課文魯迅作品教學方法

魯迅作品教學歷來是中學語文閱讀教學的重點與難點。魯迅作品給學生留下了深刻的印象，但作為語文教學內容的魯迅作品卻未能激發(fā)學生對魯迅及其作品的興趣，不能在學生離開學校后繼續(xù)展現其應有的魅力。學校教育讓大多數學生對魯迅都有了一個正確的認識，但語文教學沒有能夠使魯迅作品獨有的魅力和價值得以延續(xù)。

一、明確魯迅作品教學的目的與要求

新課標把語文學科的性質定為：人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語文教育是為了培養(yǎng)學生的人文精神和提升學生的語文學習能力，充分發(fā)揮其個性。而魯迅作品恰好是我們目前能接觸到的最好的學習材料之一。一方面是因為魯迅作品思想深刻，內涵極其豐富，體現了鮮明的政治立場和是非標準，體現了獨立的思考和獨立的人格。二是魯迅的作品文字優(yōu)美、細膩、深刻，是現代漢語的典范。所以，培養(yǎng)中小學生的語文能力，魯迅作品理應成為學習的范本。魯迅的作品早在20世紀20年代就入編了中學教科書中。對此，魯迅也曾明確表態(tài)他不愿意，因為魯迅所提倡的是“疑”，他只是發(fā)現問題，引起人們的注意，例如：他在《藥》中就沒有開出什么“藥方”。如果我們用魯迅當年堅決反對的方法——也就是讓學生“信”——來教學魯迅作品，那豈不是悲?。克?，教師必須把魯迅作品教學和新課標的理念有機地結合起來：教學魯迅的作品，是為了培養(yǎng)學生的人文精神和提升語文能力，是為了充分張揚學生的個性。

二、正確看待教材中魯迅篇目的急劇刪減

教材編寫的重要方向和重要內容方面造成了教材的不穩(wěn)定性，客觀上導致了“魯迅與中語”這場熱鬧紛爭的發(fā)生，引起了教育界、文學界及社會各界對中學語文魯迅作品教學的共同關注和思考：在新教材中，魯迅作品究竟是減少了還是保持了穩(wěn)定？魯迅作品部分退出中學語文教材，讓更多文質兼美的作品進入中學語文教材，原本是可以理解的。任何時代，任何國家教材的編選都應該是與時俱進的。但是，教材篇目哪些進，哪些出，需要慎重斟酌。新世紀中學語文教材的編選，必須尊重和反映中華民族的核心文化價值，必須尊重魯迅作品的原貌風格和核心特質，不能不分輕重地作任意刪減。如《阿Q正傳》是魯迅先生為喚醒國民而創(chuàng)作的典型作品，也是中國國民乃至世界人民所普遍認同的魯迅作品中最具價值的經典之作。這篇魯迅作品的經典中的經典，居然也遭遇了被刪除的命運，確實令人匪夷所思。新世紀中學語文教材的編選，必須以學生為本，尊重學生對魯迅作品的基本閱讀權，應該最大限度地減少因編選教材而造成的學生閱讀權被剝奪現象的發(fā)生。其實，學習能力強又很敏感的高中生，特別希望讀到像魯迅這樣有思想深度的作家的文章，他們并不是只喜歡文化快餐、游戲娛樂，他們同樣希望通過學習魯迅作品使自己變得睿智起來。

三、回歸對魯迅作品中語言的品味

魯迅的語言含義深刻并極富個性色彩，而課堂的樂趣正在于探索和發(fā)現。魯迅的作品就好像是一個語言迷宮，學生在教師的引導下更多地探究其中的奧妙，體悟到作品獨特的意義和價值，這才是魯迅作品教學的佳境。語言情感的表達與語言形式有密切的關系，而語言形式的組合是千變萬化的，它牽涉到作者的風格，作品的內容、體裁、時間、場合、對象，等等。品味語言就應品味其表達情感的獨特形式，體味其中蘊含著的簡練美、含蓄美、形象美、音樂美等。從這個意義上說，教師與學生一起探索魯迅作品、體驗魯迅作品，使他們愛上民族的語言、愛上民族之魂、愛上語文學習，并將用其一生不斷地閱讀欣賞語言精品，這也正是語文教學所企求的效果。魯迅是一位杰出的語言大師，在他的作品中跳脫法運用得非常普遍且非常圓熟。編入中學語文教材中的魯迅作品幾乎每篇都有“跳脫”。如果離開對跳脫處的分析，就很難完整把握作品的人物形象、主題思想、思想感情。這是教學中的一個重點與難點?？墒情L期以來，魯迅作品的“跳脫”藝術沒有引起教師的重視，不少人簡單地把“跳脫”處當做省略號，教學中最多問一下“這個省略號的作用是什么”或“省略部分的意思是什么”，學生未能從根本上把握跳脫處的深刻含義，體味跳脫法的藝術效果，這在一定程度上影響了魯迅作品教學質量的提高。

四、通過文本學習進一步親近魯迅

在新課改理念下，要想搞好魯迅作品教學，首先必須打破陳舊的思想桎梏，從魯迅各個階段的實際出發(fā)，正確引導學生認識魯迅的本真，還學生一個真實的魯迅。例如：在小說《社戲》中，文中的平橋村就是“世外桃源”，那里山美、水美、人更美，尤其是一群淳樸、可愛的孩子，如雙喜、阿發(fā)、桂生等，他們聰明活潑、膽大心細、熱情、友愛，具有未被宗法禮教束縛的個性和未經封建思想毒化的人性。“夜航看戲”、“偷豆”等事件，寫出了兒童的天真純樸，這些作品充分繼承了傳統(tǒng)的寫人記事的長處，再現了民俗，重溫了人情，呼喚了童真，把握好這一點，讓學生接近魯迅是完全可能的，這也能讓學生感到魯迅并不神秘，人們之間的思想感情，生活經歷應該說是可以引起共鳴的，進而對魯迅作品產生學習興趣。打破神秘感對剛接觸魯迅作品的學生來說尤為重要。其次，在教學魯迅作品時，還要把魯迅融入現代人們的思想意識和文化意識中。不妨通過多媒體技術來再現魯迅生活的時代和生活的環(huán)境，便于學生理解魯迅及其作品，特別要注意啟發(fā)、引導學生對魯迅與當代文化和思想的思考。我們可以利用多媒體技術，帶領學生暢游魯迅的故居，通過江南水鄉(xiāng)的民俗旅游，認識江南水鄉(xiāng)的旅游文化。其中很多就是取材于魯迅的作品，如“咸亨酒店”、“三味書屋”、“紹興黃酒節(jié)”、“魯迅文化藝術節(jié)”等，讓學生在暢游優(yōu)美的如詩如畫的江南水鄉(xiāng)的同時，感受到魯迅作品不朽的藝術魅力，從而激起學生對魯迅及其作品的親近與喜愛之情。

參考文獻：

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