楊小翠 謝友慧 戴永濤 楊炎川

摘要： 計算機技術(shù)和智能控制理論的迅速發(fā)展及電工電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)提出了新的要求。作為職業(yè)院校電類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課， 《電工電子技術(shù)》教學(xué)隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，還存在很多問題， 必須對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及師生教學(xué)關(guān)系、實踐等方面進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 電工電子技術(shù)實踐教學(xué)教學(xué)改革

《電工電子技術(shù)》是普通高等職業(yè)院校工科各專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它具有理論性、實踐性較強的特點。電工電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的效果將直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但是，在實際教學(xué)過程中普遍存在一些問題：一是教材知識容量大，涉及面廣，理論抽象，再加上工科專業(yè)的電工電子技術(shù)課程一般開設(shè)在第一學(xué)期，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對大學(xué)的教學(xué)特點缺乏了解，他們的學(xué)習(xí)方法、觀念并沒有及時轉(zhuǎn)變，學(xué)生普遍感覺《電工電子技術(shù)》難學(xué)。二是教材重視理論知識分析與公式推導(dǎo)，并沒有很好地體現(xiàn)實用性、實踐性原則，加之課程時數(shù)少，教師為完成教學(xué)任務(wù)，趕時間、滿堂灌的現(xiàn)象普遍存在，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。三是學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。針對以上三方面問題，我們以專業(yè)特點為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭力為目的，對《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)過程進(jìn)行了改革，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，進(jìn)一步捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點，使教、學(xué)、練融為一體，從而積極推動教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，最終取得了較好的教學(xué)效果。

1.優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，運用信息化技術(shù)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)方法。

首先，電工電子技術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)圍繞以掌握概念為基礎(chǔ)，以強化應(yīng)用為重點，以計算分析為手段，對內(nèi)容進(jìn)行展開。教學(xué)時，應(yīng)對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，做到“打好基礎(chǔ)，精選內(nèi)容，逐步更新，利于教學(xué)”。為此，認(rèn)真分析教材并根據(jù)當(dāng)前學(xué)生心理擬定教學(xué)模式，將教材內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，明確各部分聯(lián)系，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是教師首要解決的問題。如：磁路及電磁器件的學(xué)習(xí)，可引入汽車點火線圈，半導(dǎo)體器件的理解則引入汽車三相橋式整流電路及電子調(diào)壓器電路等，使學(xué)生將電工電子基礎(chǔ)知識與汽車迅速結(jié)合起來，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，教師應(yīng)靈活運用多種現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，采用聲音、圖像、影像等表達(dá)手段，使電工電子技術(shù)課程更加生動、直觀、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，現(xiàn)代教育技術(shù)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如在黑板上進(jìn)行理論推導(dǎo)、公式演算，仍是符合學(xué)生認(rèn)知過程的好方法應(yīng)該保留。即使在信息時代，教學(xué)的關(guān)鍵因素仍然是人，而不是技術(shù)，教師的主體地位與作用不能改變，與虛擬課堂相比，教師的面授顯得更加親切，更能體現(xiàn)人文精神的需求及重要性。

2.理論與實踐相結(jié)合，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，發(fā)揮實踐導(dǎo)向作用，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三贏。

首先，加強理論與實踐的深入結(jié)合，《電工電子技術(shù)》課程的實踐性和應(yīng)用性都很強。在教學(xué)過程中，教師如果重理論輕實踐，學(xué)生就會感到枯燥乏味。所以在教學(xué)中我們應(yīng)十分注重理論分析與實踐操作的結(jié)合。例如：講授交流電路，其中的功率因數(shù)是一個重要的概念，功率因數(shù)的高低決定著電源容量的利用率，所以如何改善整個電路的功率因數(shù)，其意義相當(dāng)重要。但功率因數(shù)的概念非常抽象，學(xué)生不容易理解，我們就通過組織學(xué)生親手安裝日光燈電路，利用并聯(lián)電容法在電路中并聯(lián)不同的電容，并觀察、記錄、對比，從而加深對功率因數(shù)的理解。

其次，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，改變傳統(tǒng)學(xué)徒制的弊端，使得書本知識得以與生產(chǎn)實踐相統(tǒng)一?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)學(xué)徒制重“行”，這是其優(yōu)點所在；而現(xiàn)代學(xué)徒制重“行”，更重“知”。在生產(chǎn)操作過程中，涉及相當(dāng)多的先進(jìn)科技知識，這就要求我們的產(chǎn)業(yè)工人不僅要會熟練操作，更要知道為什么那樣做。只有“知”、“行”并重，我們的職業(yè)教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人，推動社會及文化的大發(fā)展、大繁榮?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程由于它的基礎(chǔ)性，它的相關(guān)理論知識在很多電器元件和電氣設(shè)備中都可以體現(xiàn)出來，通過現(xiàn)代學(xué)徒制可以讓學(xué)生通過實踐來理解理論知識，然后用扎實的理論知識指導(dǎo)實踐。

3.推動研究性教學(xué)，通過師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。

研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，采用科學(xué)研究的方式，在自然、社會和現(xiàn)實生活中，自主選擇并確定專門的研究課題來進(jìn)行研究，并在研究過程中通過師生互動，主動獲取知識、應(yīng)用知識，并達(dá)到解決問題的一種教學(xué)方式。在推動研究性教學(xué)過程中，我們根據(jù)學(xué)生的聽課、課后作業(yè)情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，以團隊形式對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)。因而在教學(xué)中，適當(dāng)增加設(shè)計性實訓(xùn)項目，針對研究性學(xué)習(xí)的需要，由實驗室根據(jù)當(dāng)前的實際條件及教學(xué)內(nèi)容安排，提出意向性的實驗課題，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方法、選擇實驗器材、確定實驗步驟并輔之實驗，讓學(xué)生在研究、創(chuàng)新中嘗試“失敗和成功”的快樂，同時更有利于增強他們相互溝通、團結(jié)協(xié)作的能力，通過討論、學(xué)習(xí)達(dá)到以強帶弱，取長補短，共同進(jìn)步，激發(fā)出各自的學(xué)習(xí)興趣。研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及團隊協(xié)作能力，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并改善師生關(guān)系、構(gòu)建和諧課堂，形成一種蓬勃向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。

4.結(jié)論。

總之，通過采用以上方法，相應(yīng)安排理論教學(xué)、企業(yè)頂崗實踐教學(xué)、實訓(xùn)研究性教學(xué)等，可以提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生對知識的掌握能力和實踐動手能力，同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強應(yīng)對就業(yè)競爭和市場競爭的能力。

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