高等職業(yè)教育在我國(guó)起步較晚。高等職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有明確的英語(yǔ)課程培養(yǎng)方向，基本上是把它定位在本科的低層次上，教材則照搬本科的一套，在實(shí)際教學(xué)中，不注重分析研究學(xué)生的現(xiàn)狀，不注重分析研究企業(yè)市場(chǎng)的需求，往往偏重文化技術(shù)和理論知識(shí)，輕視對(duì)學(xué)生的就業(yè)技能和發(fā)展能力的培養(yǎng)。教學(xué)手段單一，教育理念陳舊，仍然是高職教育存在的弊端。下面，就以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程談?wù)勅绾稳娌⑿小敖獭W(xué)、做”一體化模式。

早在40年前，呂叔湘先生就指出：“語(yǔ)言實(shí)際上是一種技能，一種習(xí)慣。”語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其他（如舞蹈、烹飪、駕車(chē)、演奏樂(lè)曲、電腦操作等）學(xué)習(xí)有許多共同點(diǎn)。Stryker Leaver也指出，學(xué)習(xí)一種第二語(yǔ)言可被喻為“學(xué)騎車(chē)、學(xué)打網(wǎng)球或?qū)W演奏樂(lè)曲”。高職學(xué)生之所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗，很大程度上是英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法出現(xiàn)了問(wèn)題，即把英語(yǔ)當(dāng)成了知識(shí)去傳授，因此，要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知（learn to learn），首先要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，把知識(shí)、實(shí)用技術(shù)、態(tài)度和技能轉(zhuǎn)變?yōu)閼B(tài)度和技能、實(shí)用技術(shù)、知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做（learn to do），培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。

針對(duì)高等職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)凸顯高職英語(yǔ)教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性和實(shí)用性特征，任何知識(shí)學(xué)習(xí)的成就和價(jià)值的最后兌現(xiàn)都是應(yīng)用。高職英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要學(xué)生如何說(shuō)（can say），更重要的是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言完成與職業(yè)相關(guān)的技能訓(xùn)練（can do），這樣才能幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的重要性，激發(fā)學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)工具的熱情。結(jié)合VB程序設(shè)計(jì)講授計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)就是如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做（learn to do）的一個(gè)案例。

Visual Basic（VB）是一種簡(jiǎn)單易學(xué)、功能強(qiáng)大的可視化計(jì)算機(jī)高級(jí)程序語(yǔ)言，是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員必須掌握的一門(mén)專(zhuān)業(yè)。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以把這一內(nèi)容作為主要內(nèi)容選進(jìn)去。其設(shè)想就是通過(guò)“做學(xué)合一”的理念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，完成與職業(yè)相關(guān)的技能訓(xùn)練，通過(guò)自己的實(shí)際操作，最終完成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。以編寫(xiě)“打地鼠”程序?yàn)槔海?）歸納 Visual basic（VB）程序設(shè)計(jì)中的英語(yǔ)詞匯。筆者通過(guò)多年的Visual basic教學(xué)實(shí)踐，歸納出共計(jì)120個(gè)重點(diǎn)詞匯，然后，針對(duì)設(shè)計(jì)“打地鼠”程序所遇到的重點(diǎn)詞匯，按照控件、方法、屬性、事件、數(shù)據(jù)類(lèi)型、關(guān)鍵字詞進(jìn)行分類(lèi)。在此并沒(méi)有要求學(xué)生去背誦這些詞匯，而是給他們這樣一個(gè)任務(wù)：根據(jù)自己在過(guò)去所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只回顧英語(yǔ)詞匯所對(duì)應(yīng)的中文功能。他們十分愉快地配合著教學(xué)，從他們的表情筆者讀出了自信，因?yàn)椋麄兪菍W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件編程專(zhuān)業(yè)的。而筆者最大的目標(biāo)是通過(guò)他們做，體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的快樂(lè)，從而達(dá)到解決Visual Basic（VB）程序設(shè)計(jì)中所遇到的英語(yǔ)詞匯。（2）做學(xué)合一，與職業(yè)嫁接。筆者認(rèn)為，在高等職業(yè)教育過(guò)程中，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是做學(xué)合一，與職業(yè)嫁接。打地鼠VB制作就是職業(yè)技能的一個(gè)實(shí)例。而學(xué)生在進(jìn)行窗體設(shè)計(jì)、菜單設(shè)計(jì)、屬性設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)過(guò)程中，這120個(gè)詞匯就成為編碼過(guò)程中必須用到的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，這樣，學(xué)以致用就會(huì)讓學(xué)生真正體會(huì)到了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的功用，從而達(dá)到掌握本章專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的效果。

在學(xué)生“打地鼠游戲”程序設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們可以觀察到學(xué)生的注意力是那么專(zhuān)注，尤其是程序設(shè)計(jì)中所遇到的英語(yǔ)對(duì)他們而言，不但沒(méi)有成為攔路虎，反而變成了一個(gè)一個(gè)程序編碼的通行證。英語(yǔ)一旦變?yōu)閷?shí)用，就成為學(xué)生求知的助推器。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該有意培育學(xué)生的合作精神、溝通能力、意志力度。

有位哲人說(shuō)過(guò)：“走好每一步，這就是你的人生。”如果你對(duì)高職學(xué)生這樣講，他們也明白，但是，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最大的危險(xiǎn)是他們不想走。我們好像都明白高職學(xué)生是高考失敗者，但是，其實(shí)他們大多數(shù)在中考時(shí)就是失敗者。學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)成了最不愿意做的事。“身教重于言教”，教師要求學(xué)生做到的自己首先要做到。教師要和全班學(xué)生一起跑早操，和學(xué)生一起打籃球、打排球、踢毽子；和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生、布置教室；和學(xué)生一起進(jìn)食堂；和學(xué)生一起座談、辯論時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題。而這目的只有一個(gè)，就是去喚醒他們的合作意識(shí)。

要教會(huì)這些學(xué)生，你就必須愛(ài)學(xué)生，必須鼓勵(lì)學(xué)生，克服在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的諸如不快、灰心、煩惱、畏縮、羞愧等消極情感因素。培育學(xué)生的自信力始終是你教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注的敏感點(diǎn)，因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生都不會(huì)相信他們自己。這些看似與我的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)關(guān)，但是，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，只有他們喜歡你，信任你，才能融入你的教學(xué)過(guò)程。

學(xué)會(huì)共同生活（learn to live together）既是幫扶計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)“教、學(xué)、做”一體化順利實(shí)施的一個(gè)重要支柱，又是市場(chǎng)需求。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)更加注重畢業(yè)生道德養(yǎng)成教育和職業(yè)素養(yǎng)，更加注重畢業(yè)生的責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)會(huì)生存（learn to survive）體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程方面，就是重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是由知識(shí)運(yùn)用能力、技術(shù)運(yùn)用能力、發(fā)展能力三方面構(gòu)成，前兩者構(gòu)成職業(yè)性能力，后者屬于社會(huì)能力。沒(méi)有很強(qiáng)職業(yè)性能力的人很難在職場(chǎng)立足；反之，只有社會(huì)能力而欠缺職業(yè)能力的人也只能游離于職場(chǎng)之外，失去了生存與發(fā)展的手段。

作為傳道、授業(yè)、解惑的一線專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，除了具備高強(qiáng)的、實(shí)用的、不斷更新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還要認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，研究教材的特點(diǎn)，找出一套既適合企業(yè)需求，又能幫助學(xué)生順利地、富有濃厚興趣地去吸納新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝的先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及今后的職業(yè)需要，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能遵循“實(shí)用為主，夠用為度，以應(yīng)用為目的”的指導(dǎo)原則，順應(yīng)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教、學(xué)、做不是三件事而是一件事?！霸谧鲋袑W(xué)”才是真學(xué)，“在做中教”才是真教。職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。知行合一，在高職英語(yǔ)是最大的教育利器。

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（作者簡(jiǎn)介：張鋒，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士）