高靜華

【摘要】 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)新， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的觀念，當(dāng)代的初中生經(jīng)過中考的全力拼搏，踏入高中，卻普遍失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得枯燥. 本文通過新課標(biāo)精神，對(duì)初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的接軌問題進(jìn)行分析，尋找解決方案.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；高中教學(xué)；新課標(biāo)

一、前言

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展. 它不僅考慮了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷如何將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到更好地進(jìn)步和發(fā)展.

二、存在的問題

相對(duì)于初中數(shù)學(xué)，大部分的學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)上出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象，產(chǎn)生畏懼感，而部分學(xué)生感到相比于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)枯燥，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

三、問題原因

（一）教材方面

初中數(shù)學(xué)教材上內(nèi)容較少，與學(xué)生的生活實(shí)際貼近，難度、深度和廣度降低了，更具體、直觀，教材強(qiáng)調(diào)對(duì)概念的應(yīng)用，為每一個(gè)概念都配備很多例題，在教學(xué)課時(shí)上也相對(duì)充足，因此，老師和學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行消化與吸收. 但是高中數(shù)學(xué)，在教材上，知識(shí)性內(nèi)容比初中內(nèi)容多得多，在知識(shí)的呈現(xiàn)過程和聯(lián)系上，更加注重學(xué)生的邏輯性思維，沒有了初中的直接，在概念上加大了抽象性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重的是理解、分析、推理，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與邏輯性，因此，在學(xué)習(xí)知識(shí)的難度上，較之初中明顯加大. 同時(shí)，高中數(shù)學(xué)的習(xí)題類型繁多，解題技巧靈活多變，計(jì)算方面繁冗復(fù)雜，需要學(xué)習(xí)的課程也多，在高一就共有九門課需要學(xué)習(xí)，所以相對(duì)來說，課時(shí)就少了，這也加重了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的難度.

（二）教學(xué)方法方面

初中數(shù)學(xué)教學(xué)上，老師和學(xué)生都有充足的時(shí)間，對(duì)于難點(diǎn)，學(xué)生不能理解的地方，有著充裕的時(shí)間對(duì)它進(jìn)行反復(fù)地講解、強(qiáng)調(diào)，更可以舉例示范各類解法，學(xué)生也就擁有了足夠的時(shí)間來鞏固和加深印象，因此，初中老師講得很細(xì)，類型也歸納得全面，學(xué)生也就相對(duì)練得熟，在考試時(shí)，學(xué)生只要記住概念、公式和老師的例題類型，就可以取得好的中考成績(jī). 而在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)方面，經(jīng)過我們的考察，高中教學(xué)內(nèi)容繁重，授課的課時(shí)自然少了，因此，在高中課堂上，教學(xué)的進(jìn)度快，課堂容量大，就缺少初中時(shí)期的充裕時(shí)間對(duì)例題、練習(xí)的反復(fù)講解，更多的是讓學(xué)生課后自我完成，這里就要求學(xué)生需要具備很強(qiáng)的直覺性、很好的自學(xué)能力.

（三）學(xué)生自身方面

第一個(gè)方面：在心理上，更多的學(xué)生表現(xiàn)為不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不熱烈. 與老師之間產(chǎn)生了隔閡，沒有了初中生與老師之間的深厚情誼. 而同學(xué)之間的相處也沒有了過去的互談心事，純潔的友誼也就不存在了，將學(xué)生在升入高中產(chǎn)生的這種心理變化稱為閉鎖癥. 第二方面：在初中的充裕時(shí)間內(nèi)，老師講得細(xì)致，類型總結(jié)得全，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，討論氣氛濃郁，而高中，老師注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)、反思，徹底地掌握數(shù)學(xué)的思想方法，達(dá)到舉一反三，觸類旁通，這突然的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生難以適應(yīng)，學(xué)生只會(huì)初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難.

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與高中數(shù)學(xué)的接軌方法

（一）關(guān)注學(xué)生情感

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注重知識(shí)技能而忽視了情感態(tài)度的價(jià)值觀，學(xué)生從初中晉升高中，學(xué)生的心理變化大，老師應(yīng)給予學(xué)生更多情感的關(guān)注.在高一的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要老師對(duì)學(xué)生講解高中數(shù)學(xué)在整個(gè)高中所占的位置和作用，由于初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式存在本質(zhì)的區(qū)別，老師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)介紹一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠互談自己的體會(huì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的友誼，更好、更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活.

（二）打好基礎(chǔ)

初中升高中，在入學(xué)教育中，一方面，可以通過入學(xué)測(cè)試了解學(xué)生的基礎(chǔ)，更好地對(duì)癥下藥，因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給予學(xué)生很好的教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過程中的不足；一方面，對(duì)于初中、高中的教學(xué)大綱以及教材的差異性，應(yīng)讓學(xué)生有個(gè)全面地了解，從數(shù)學(xué)的知識(shí)體系中，找出初中、高中知識(shí)上的銜接點(diǎn)，充分地打好初中升到高中的基礎(chǔ).

（三）教材上的接軌

初中升到高中的初級(jí)階段，應(yīng)有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、教材空白、教材淡化部分充分的鞏固、加強(qiáng)，為學(xué)生補(bǔ)習(xí)好所缺乏的基礎(chǔ)性知識(shí). 比如說：因式分解中的十字相乘法，立方及立方差的公式等等，還有很多教材上的內(nèi)容，初中都沒有詳細(xì)地講解，高中卻直接地運(yùn)用，學(xué)生的接受能力一下產(chǎn)生落差，沒有很好的接納所學(xué)習(xí)的知識(shí)，喪失過去知識(shí)的銜接點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，需要老師對(duì)教材上的不足之處給予關(guān)注，更好地與初中達(dá)到接軌的目的.

（四）教學(xué)方法的接軌

為了讓新生能夠更好、更快地適應(yīng)新的教學(xué)模式，對(duì)于初中的延展知識(shí)，應(yīng)請(qǐng)資深老師來傳授，更好地適應(yīng)抽象性概念，充分地調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，以喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，達(dá)到學(xué)生與老師之間的雙贏的良好局面，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過目標(biāo)的確立，也能很好地提高學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力，改善懶惰的性子，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”.

五、結(jié)語

新課標(biāo)中數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的介紹，初中升入高中階段存在的問題，成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)興趣的倦怠，我們通過調(diào)查，研究問題的嚴(yán)峻性，應(yīng)對(duì)教育部門的新課改給予充分的支持，希望我們給予的建議能夠解決學(xué)生的問題，達(dá)到初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的接軌，讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式，得到更好地發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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