楊井蓮

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“游戲在兒童生活中具有重要的意義，具有與成人活動、工作和勞動同樣重要的意義.” 游戲本身具有愉快自由及探索的特性. 小學階段的學生即兒童階段，他們的思維處于相對懵懂的階段，再加之數(shù)學相對枯燥、抽象，充滿理性，需要兒童的探索理解，才能記憶進而形成自己的知識. 那么如何將枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為鮮活的、靈動的、兒童喜聞樂見的、易于接受的知識？這就要求老師對于數(shù)學知識的傳授不能機械地以理論說教為主，而應(yīng)在教學中充分利用數(shù)學游戲這種教學藝術(shù)，采取兒童最喜歡最擅長的游戲活動來教學就會收到意想不到的教學效果. 現(xiàn)就游戲與數(shù)學教學的關(guān)系談?wù)剮c自己的教學感想.

一、游戲能激發(fā)兒童的興趣，興趣是兒童求知的最好動力

游戲能激發(fā)兒童的主動學習興趣. 積極的游戲活動能激發(fā)兒童的創(chuàng)新意識. 根據(jù)兒童的年齡特點，多組織一些游戲活動，可使學生在學習中愿意學，對學習感興趣.

例如在教學北師版小學一年級上冊“５以內(nèi)加減法”時，將教學融入到數(shù)蘋果的游戲當中進行，這樣就會使兒童學習起來更容易理解和接受. 師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）那老師今天就和大家玩一個數(shù)蘋果的游戲. 我請一個小朋友上來和我一起完成這個游戲好嗎？小朋友都愛表現(xiàn)自己，一個個都把小手舉得高高的，我在袋中預先準備了５個蘋果；要求每人拿兩次，然后告訴同學們總共拿了幾個蘋果. 同學甲一次拿２個另一次拿了３個，然后雙手舉起問同學：兩手一共拿幾個呢？（５個）接著老師再強調(diào)３個蘋果和２個蘋果合起來是５個蘋果可以用一個加法算式３ ＋ ２ ＝ ５表示，并強調(diào)這種計算方法叫加法，并板書，緊接著再以３ ＋ ２ ＝ ５這個加法算式為例教學加法算式各部分的名稱及意義，學生覺得很有趣且意猶未盡. 那接下來你們還想不想繼續(xù)玩數(shù)蘋果的游戲啊？（想）進而列出算式１ ＋ ４ ＝ ５，這樣就很自然地把５以內(nèi)加減法在游戲中順利完成，這樣的教學既發(fā)揮了學生的主動精神，又激發(fā)了兒童的學習興趣，使他們積極主動地投入到學習中. 由此可見，學生的知識構(gòu)建不能呆板的死教、硬灌，而是要讓學生自己去親身體驗并獲得知識經(jīng)驗. 從學習者個體學習經(jīng)驗的知識構(gòu)建看，應(yīng)突出學習者的自主探究性，讓學生在學習過程中經(jīng)歷知識發(fā)展和形成的過程，讓學生在玩中學，樂中記.

二、游戲體現(xiàn)的是在玩中樂、樂中學、學而會的教學理念

兒童的認知結(jié)構(gòu)特點是將自己生活中原有的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的認知結(jié)構(gòu)，從而構(gòu)成自己的認知體系. 教師在教學中應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)充滿童趣的游戲活動，注重創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題的游戲. 創(chuàng)設(shè)問題游戲就是把學生引入到與問題有關(guān)的過程，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)游戲活動，可激發(fā)學生學習數(shù)學的需求感，推動學生數(shù)學學習的內(nèi)部動力，使學生積極地、自發(fā)地參與數(shù)學學習活動，寓抽象的數(shù)學問題于新奇而富有情趣的數(shù)學教法之中. 例如教學北師大版小學數(shù)學二年級上冊第二單元“可愛的小青蛙”時，可以在課堂上設(shè)計兩個游戲片段進行教學. 第一個游戲片段，采取小蝌蚪找媽媽的游戲. 首先黑板上出現(xiàn)了３只美麗的青蛙媽媽分別是１２號、１８號、９號，接下來由同學們扮演一只只可愛的小蝌蚪，每個小蝌蚪身上都有一個算式，分別是：６ ＋ ６ ＋ ６，９ ＋ ９，３ ＋ ３ ＋ ３ ＋ ３，４ ＋ ４ ＋ ４，３ ＋ ３ ＋ ３，８ ＋ １等等. 最后師生共同完成饒有趣味的小蝌蚪找媽媽的游戲，充分地調(diào)動了孩子們的參與性，同時將所學的知識得到了進一步的鞏固和鍛煉. 第二個游戲片段是青蛙比賽過河的游戲，進行２，３，５的口訣練習. 分別由兩名學生扮演兩只可愛的小青蛙，老師準備兩塊荷葉算式圖，比一比誰先跳過荷葉算式誰就能先到達河對岸. 學生在課堂上開展了你追我趕的游戲競賽題，一個個比賽熱情高漲，不僅鞏固了所學的知識，更激發(fā)了孩子們學習數(shù)學的興趣. 游戲教學可以在課堂教學中隨機進行，通過與兒童年齡相適應(yīng)的、生活化的、具有童趣的游戲方式來實現(xiàn)，從中讓兒童們感受到數(shù)學內(nèi)容不是枯燥的數(shù)字和呆板的幾加幾、幾減幾，而是有趣的、有用的.

又比如在教學北師版小學二年級上冊練習一第２５頁第４題，有一道填空題“數(shù)青蛙”. 師把問題情境游戲化，創(chuàng)設(shè)快樂編歌曲游戲教學法. 師：同學們你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）那么今天我們就來玩一個編歌曲的游戲. 編什么歌曲呢？請聽！這時候播放《數(shù)蛤蟆》兒歌調(diào)動孩子們的情緒.師：好聽嗎？（好聽?。┻@首歌叫什么名字呢？（數(shù)蛤?。。┠銈兟犨^嗎？（聽過）誰能唱給老師聽聽呢？學生起來唱.師：你唱得真好，這首歌曲叫《數(shù)蛤蟆》，那我們今天也來編一首兒歌叫《數(shù)青蛙》. 在哪呢？請同學們打開課本第２５頁第４題自己完成吧！我們來比一比看哪名同學編得又快又好. 孩子們都興高采烈地編起《數(shù)青蛙》兒歌. 師：好了嗎？誰能唱給大家聽呢？模仿數(shù)蛤蟆的曲調(diào)，孩子們快樂地唱了起來. 有難度的問題與其在艱難的環(huán)境中苦思冥想，不如為孩子們創(chuàng)造輕松快樂的環(huán)境，這更能起到化難為易的作用. 我想通過游戲這種技巧，不僅讓同學們學到了知識，更鍛煉了他們的綜合能力. 正如蘇霍姆林斯基所說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望. 請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的. ”

數(shù)學游戲讓數(shù)學學習不再是黑板、學生、老師、嚴肅的課堂，而是生動活潑的充滿無限幻想和無限樂趣的天地. 游戲能讓每一個孩子都能快樂的學習，能為知識的教學創(chuàng)造最輕松的環(huán)境，從而達到最好的教學效果，使教學效率最優(yōu)化. 所以數(shù)學游戲是兒童獲取數(shù)學知識的最佳方式.