蘇干民

隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入，多媒體教室、因特網(wǎng)等給我們的教學(xué)提供了一個開放的平臺。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、改革教育教學(xué)方法、與新課程標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)對接與融合，已成為教育工作者應(yīng)首先考慮的問題。

一、利用遠(yuǎn)程教育資源更新教育觀念、構(gòu)建新的教學(xué)模式

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，新理念、新教法已逐步滲透到語文課堂教學(xué)中。特別是遠(yuǎn)程教育資源中有很多關(guān)于課程改革的輔導(dǎo)材料，這給語文教師提供了不斷學(xué)習(xí)的機會。根據(jù)新課程改革的要求，在我們每周的教研會上，教師都堅持利用遠(yuǎn)程教育資源開展學(xué)習(xí)和研討，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

二、利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源服務(wù)教學(xué)活動

1．學(xué)習(xí)語文示范課，改變教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)質(zhì)示范課給師生提供了學(xué)習(xí)的模板。我先后多次組織本班學(xué)生觀看一些名師所授的課堂實錄，指導(dǎo)學(xué)生如何從聽課中獲得啟示，學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。我認(rèn)為在比較中可以發(fā)現(xiàn)不足、尋找差距，并結(jié)合校情、學(xué)情和自身優(yōu)勢，逐漸形成教學(xué)特色。

2.“同步課堂”與我們的教學(xué)同步進(jìn)行。教師應(yīng)定時收看，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課藝術(shù)，掌握教法、學(xué)法轉(zhuǎn)變的方式。如借鑒和參考其中的有關(guān)資料和課件設(shè)計，并結(jié)合學(xué)情和教學(xué)實際，制作新穎的多媒體課件；參閱其中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和測試內(nèi)容，并恰當(dāng)運用，以幫助考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平；參閱別人的課堂整體設(shè)計思路，用新模式組織課堂教學(xué)活動。

3.運用多媒體進(jìn)行高效的課堂練習(xí)，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的課堂練習(xí)，要么是借助已有的練習(xí)題，要么是老師在黑板上寫，學(xué)生抄題。前者不便于教師自主設(shè)計題目，后者則浪費時間，教師根本沒時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，作業(yè)評講也十分不便?，F(xiàn)在我用多媒體設(shè)備和遠(yuǎn)程教育資源上的習(xí)題精選，題目直接在大屏幕上展示，學(xué)生只需得出答案就可以了，課堂練習(xí)的效率得以大大提高，加上有教師的輔導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量也就更高了。同時課外也可少布置鞏固知識的習(xí)題，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的視野，提高其自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力

1.提倡學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以用文字處理軟件處理習(xí)作，并利用網(wǎng)絡(luò)對作品進(jìn)行交流和評價。同時，學(xué)生也能自主設(shè)計、制作電子作文報，既可以發(fā)表自己的文章，也可以收集其他同學(xué)的優(yōu)秀稿件。學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)主動性也就大大增強了。

2.引導(dǎo)學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。如在進(jìn)行基于Ｗeb的語文協(xié)作學(xué)習(xí)時，教師可以為各協(xié)作小組設(shè)定一個主題。可以是《塞翁失馬》中“怎樣看待禍與福的關(guān)系”的問題，也可以是《海燕》中“象征手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用”問題等。學(xué)生可以去專題網(wǎng)頁上、教學(xué)資源庫里查資料，與其他學(xué)校的師生進(jìn)行交流探討，形成自己的觀點，然后小組間再進(jìn)行交流與展示，進(jìn)而形成一個成熟的方案，寫成匯報性文章。這樣可極大地提高學(xué)生的協(xié)作能力，使他們享受到合作的喜悅。

3.教師要善于依托網(wǎng)絡(luò)把握語文學(xué)科的重點。新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強調(diào)要注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，注重與其他課程的交叉、滲透與整合，注重拓展學(xué)習(xí)空間。可由于相關(guān)理論往往過于專業(yè)化和技術(shù)化，在實施過程中教師不易把握著力點，所以這類交叉學(xué)習(xí)的嘗試容易蜻蜓點水，淺嘗輒止。因此，教師首先要明確交叉學(xué)習(xí)的目的，明白知識的擴充是基于語文本學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行的延伸和拓展。這些都要求教師要不斷充實自我，力求做一個復(fù)合型教師。對于其他學(xué)科的知識，則要多請教專家，勤于上網(wǎng)查證，讓語文這一課堂豐富起來。

4.鼓勵學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主閱讀。網(wǎng)絡(luò)是包羅萬象的，它為學(xué)生提供了廣闊的閱讀天地，不僅限于文學(xué)范疇，還包括了科技、歷史、藝術(shù)等社會各個領(lǐng)域的大量知識。教師要鼓勵學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)獲取背景資料和精品讀物，增加閱讀量。

當(dāng)下是一個信息的時代，在現(xiàn)代教育條件下，廣大的語文教師應(yīng)當(dāng)重視社會生活對語文課程的影響，自覺地學(xué)習(xí)并充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行語文教學(xué)資源的整合，搶占教育的制高點，承擔(dān)起現(xiàn)代教育所賦予我們的歷史重任。

（責(zé) 編 莫 荻）