劉景麗

在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力既是美術(shù)教育的目標之一，又是美術(shù)教育的優(yōu)勢與特長。

一、通過引導途徑培養(yǎng)創(chuàng)造力

1．用感性材料引導。對于全新的或抽象的知識，教師可在利用掛圖的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代教學手段，如視頻、幻燈片等，給學生提供足夠的感性材料，引導學生的多種感官參與學習活動。在教學第五冊《紅色的畫》與《黃色和藍色的畫》、第六冊《橙色的畫》與《綠色和紫色的畫》時，其中的三原色和三間色對學生而言是一個極為重要的知識點。教師可運用多媒體課件幫助學生理解什么是原色，并向?qū)W生展示三原色調(diào)配三間色的色環(huán)圖，讓學生理解兩原色相加所產(chǎn)生的第三種顏色是間色，如紅+黃=橙、紅+藍=紫、黃+藍=綠等。這樣從感性入手幫助學生理解，為學生提供了創(chuàng)造性思考的必要條件。

2.通過知識的遷移引導。知識是相互銜接、相互聯(lián)系的。教師應(yīng)在新舊知識的連接點與關(guān)鍵處設(shè)置有坡度的、符合學生認識規(guī)律的系列性問題，引導學生運用舊知識學習新知識，學會遷移和創(chuàng)造性地學習。如在認識復色時，教師可帶領(lǐng)學生復習三原色相加能產(chǎn)生三間色的知識，并提問“三間色相加會產(chǎn)生什么顏色”。接著啟發(fā)學生像運用三間色作畫那樣，運用三復色進行色彩練習。這種誘導式的教學可以發(fā)展學生的思維，是激發(fā)創(chuàng)意的有效方法。

3.在動手操作中引導。教師要盡量為學生創(chuàng)造動手操作的機會，使學生在操作中學會創(chuàng)造、學會思考。

二、運用探索規(guī)律培養(yǎng)創(chuàng)造力

1.歸納法。教師要引導學生通過操作、觀察、分析等方法去理解和掌握知識，在手腦并用的過程中開發(fā)創(chuàng)造力、尋求創(chuàng)意。如教師在教學中國畫時，可以通過各種繪畫練習，啟發(fā)學生概括總結(jié)出中國寫意畫的基本技能技法，從而理解并應(yīng)用。

2.轉(zhuǎn)化法。教師可以引導學生抓住新舊知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過觀察和思考使新舊知識有效銜接，運用舊知識獲取新知識。這樣不僅達到了探索新知的目的，而且在潛移默化中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

3.類推法。類推法是一種重要的思考方法，教師可以就許多相近和相關(guān)的知識引導學生用類推法探求。如教學第三冊《百變團花》一課時，教師可先向?qū)W生展示上一節(jié)《小花飾》的作品，讓學生找出異同點進行比較。這樣，學生容易舉一反三、觸類旁通，形成獨立獲取知識的習慣。

三、選擇訓練方法培養(yǎng)創(chuàng)造力

1．基礎(chǔ)練。體現(xiàn)基礎(chǔ)性、簡潔性的特點。通過“想一想”“說一說”“畫一畫”等活動讓學生動起來。如第四冊《假如我是巨人》一課，教師可以讓學生大膽打破常規(guī)，編個美麗的童話故事，想象自己就是主人公，講給大家一起分享，使其體會到創(chuàng)新的樂趣。

2．針對練。它是實踐性課型教學中行之有效的方法，通過對教學中的重難點和易混點進行辨析、比較，以達到澄清概念與完善創(chuàng)意的目的。如針對三原色調(diào)配三間色的三個公式這一重點，教師可以有計劃地設(shè)計？+？=橙、黃+？=綠、紅+藍=？三個公式進行填色練習，使學生在練習中學會辨別，在比較中掌握知識。

3.綜合練。教師應(yīng)多設(shè)計一些綜合、探索類的命題創(chuàng)作、手工制作等，培養(yǎng)學生思維的深刻性、靈活性，加速其思維能力的發(fā)展。教材中的想象畫、記憶畫和命題畫是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的好課例，我們應(yīng)該挖掘每一課的創(chuàng)造性功能，充分利用好教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

四、憑借評價方式培養(yǎng)創(chuàng)造力

1.學生評。教師可以讓學生作為評價的主體，引導學生自評、互評。課堂上教師也可挑選具有代表性的學生作品，讓大家評析，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的審美意識。如在進行《昨天、今天和明天》命題畫作業(yè)評析時，學生可以從作品的內(nèi)容、意境、構(gòu)圖、色彩等方面談自己的看法。教師應(yīng)該當場給予評價，肯定學生富有創(chuàng)造性的思維方式。另外，教師在引導學生評價作品時，不僅要讓其從作品的表現(xiàn)形式和技能技巧等方面進行評價，還要引導他們從更深層去分析作品，試著通過作品的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)作品的本質(zhì)，領(lǐng)會寓意。

2.教師評。孩子的作品是其心靈的獨特表現(xiàn)，體現(xiàn)出豐富的想象力。教師要善于對不同層次的學生，以不同的要求、不同的方式去評價，喚起學生的求知欲和創(chuàng)造意識。

創(chuàng)造和超越是美術(shù)的靈魂，可以說，沒有創(chuàng)造就不會有美術(shù)。美術(shù)教學應(yīng)在培養(yǎng)學生繪畫技能的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，這是美術(shù)教師根本的使命所在。

（責 編 莫 荻）